小學體育創新性的教學探究論文

時間：2021-05-01 11:39:00 體育論文我要投稿

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小學體育創新性的教學探究論文

　　摘要：現今推進小學體育創新性教學對發展學生綜合素養，培育終身體育精神，提高課堂效率有重要的意義。筆者通過剖析目前小學體育課堂中普遍存在的教學問題，提出了關于小學體育創新性教學的改革策略。

小學體育創新性的教學探究論文

　　關鍵詞：小學體育；創新教學；問題；意義；策略

　　新課標下的小學體育擔負的不僅是鍛煉學生的體能素質，還是培養學生健康全面發展的重要科目。因此，實施創新性教學改變目前小學體育客場存在的普遍問題勢在必行。筆者將對小學體育創新性教學做如下探究分析。

　　１目前小學體育課堂教學普遍存在的問題

　　１．１傳統教學中的以教為主，課堂內容及教學方法陳舊：

　　目前小學體育課堂依舊采取傳統教學模式：教師帶領學生先進行熱身活動，如伸展運動、跑圈等，然后親身示范來教授體育項目，如動作要領、規則等，接著自由練習或活動。這是小學階段體育課堂的現實寫照。教師的主導地位一直沒有轉換，課堂上的教學仍然是基礎的跑、跳等基礎內容，甚至是自由玩耍。體育項目的教授方法是單向的講授灌輸，“按部就班”。小學生的注意力集中時間短，教師集中時間進行枯燥地講解練習，學生既沒有興趣學，也記不住實質信息，掌握不了要領。而且學生間千差萬別，每個班課堂教學整齊化一，沒有個性變化，很難保證學生都可以獲益。

　　１．２傳統教學中的固有思維難以突破，忽略培養綜合素質：

　　小學體育不作為主要學科，只是考核達標成績，而且是眾學科中的參考科目，體育課常常“讓道”語數外，或者是課外自由活動。雖然新課程改革做出了明確的目標指引，但部分教師依然延續固有思維，只關注學生身體得到鍛煉，對體育技能能夠基本掌握。沒有在體育興趣、鍛煉習慣以及意志品質等其他素質方面進行綜合培養。對新大綱中的“健康第一”理解偏差，加強體能鍛煉只是其一，健康不僅指身體還有心理方面，教師在體育課堂里忽略引導學生德與智的發展。

　　１．３傳統教學中的評價標準單一：

　　義務教育階段小學體育有各種體育項目的達標細則，細化到每個年級及性別，因此教師刻板的遵循此細則一一對照進行課程訓練，這一單一的評價標準會對不同情況的學生造成為了達標而練習，達標了就不需要進步的思想。達不到的學生容易棄餒，達到了的學生不再深究或者沾沾自喜，面對情況各異的學生采取這樣固定的評價對學生的意志品質和體能素質都鍛煉不到良好的效果，甚至沒有效果。

　　２現今推進小學體育創新性教學的意義

　　２．１在新課改大背景下培育學生全面發展：

　　小學體育課不僅是為了健康鍛煉、強健體魄，還需要在課堂上實施素質教育，培養學生德智體美全面發展。創新性教學對關注個體差異的學生，令每個學生在體育課堂獲益有極其重要作用。并且新穎的課堂內容，巧妙的教學方法在創新課堂里運用令小學生們逐漸形成健康的生活方式以及優良的意志品質和精神心理。

　　２．２充分調動學生學習積極性，提高課堂教學效率：

　　創新性教學針對小學生的身心特點結合體育課程標準的目標，在課堂上改變枯燥的課堂內容及教學手段。讓生動的課堂內容吸引學生，激發學生的好奇心，增強其主觀能動性。靈活的教學方式面向每一個學生，使之學有所得，達到掌握應用基本體育技能的基礎目標，而且互幫互助的合作交流，提高了課堂教學效率，另外教師能依據不同學生特點有所針對性延伸發展，學生可以學有所長。

　　２．３激發學生對體育的興趣，夯實終身體育精神：

　　在體育課堂不僅是令學生增強體魄，更希望通過創新性教學讓學生可以不僅僅在體育課中積極參與體育活動，逐步提高對體育的興趣，形成樂觀進取的`生活態度，展現自尊自信的良好品性。在體育活動中實施創新性教學不僅可以令學生學會調控情緒，還能適應社會準備，形成和諧的人際關系與良好的體育道德，夯實終身體育精神。

　　３進行小學體育創新性教學改革的策略

　　３．１革新體育教學觀念，提高教師隊伍綜合素質：

　　課程改革首先要革新教師的教學觀念，從教師教為主體轉變為學生是學習過程的主人。隨著新課改的教學理念逐步推廣，現已深化到教師教學理念，但是在課程教學中部分教師依然不能擺脫“講課”這一思想，做不到真正放手。因此，教師在體育課堂中實現創新性教學需要全面深入注入新的教學理念，令學生可以在體育課堂中親身探索與發現體育的樂趣。同時，體現課堂的主人是學生需要教師在不同體育項目中對每個學生都有針對性的培養教導，尊重他們，給予足夠的學習時間消化吸收，允許學生探究擴展，將課堂還給學生。

　　３．２課堂內容趣味豐富，多種教學方法創新并用：

　　傳統的體育課堂內容枯燥，教師以課標考核及課外活動為主要內容，在學生眼里就是自由活動的方式，針對體育項目深入掌握及更多綜合素質的培養可以說忽略不計，而且學生多因無趣的訓練內容感受不到體育的魅力。課程目標教師需要在教學前圍繞進行備課，在針對迥異學生個性化發展的情況下制定豐富的教學內容，設計小游戲、比賽或者和生活接軌的趣味教學內容中學習理解體育知識，讓每個學生能夠提高對體育的興趣。

　　３．３結合新課改標準，評價標準及方式多元化：

　　新課改后，對體育整體教學思想、目標及內容都有了比較大的改變，因此創新性教學的評價標準和方式也更加多元化、體系化，在可持續發展角度下改變單一的評比標準，令學生從各個方面展示、釋放自我，得到教師不同形式的評價內容。教師結合學生自身身心、性格特點及學習情況，進行口頭評述、交流信、各種項目評比、學生互評等形式，對每個學生從各種角度進行評價，不以考核體育指標為唯一評價標準和方式。對于優秀的閃光點及時予以表揚，增強學生動力；學生努力的地方給予肯定，增加學生自信；不足或困境的方面協助糾正或鼓勵學生互助。教師對學生的反饋不管以何種評價都需要做到及時、準確、精煉、公平，注意不同學生的學習能力范圍，對教學內容及方法實時、適時、精準地進行把控調整，不僅在學生的體能表現進行指導，還有引導學生形成良好的精神品質等。

　　結語

　　在小學體育新課改的大背景下實施創新性教學是勢在必行的。教師要以培養全面發展的學生為目標，改變師本位觀念，提高全方位素質，鉆研多姿多彩的課程內容和形式各異的教學方式，配合多元化評價標準及方式，提高學生體育能力，培養終身體育精神，做到真正實施素質教育。

　　參考文獻

　　［１］姜晶．創新角度下小學體育教學方法的探究［Ｊ］．西部素質教育，２０１６年９月第２卷第１８期．

　　［２］張娜．基于創新角度的小學體育教學方法探究［Ｊ］．亞太教育，２０１６年第３２期．

　　［３］劉福德．關于小學體育的創新性教學探索思考［Ｊ］．當代體育科技，２０１６年（第６卷）第３０期．

　　［４］任永勝．淺析小學體育教學創新［Ｃ］．中國教育學會基礎教育評價專業委員會２０１６年專題研討會，２０１６年.

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