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創新體育教學模式的論文

時間:2023-04-27 06:16:13 體育論文 我要投稿
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創新體育教學模式的論文

  在新課改中,怎樣有效地幫助廣大體育教師們轉變思想觀念,增強他們對《標準》的研究信心,使他們充滿熱情地投入實驗之中,可從以下幾個方面考慮:

創新體育教學模式的論文

  一、教師要從職業型“教書匠”轉變成事業型“教育家”。

  隨著知識經濟時代的到來,信息技術在教育領域廣泛運用,“教書匠”式的教師已經越來越不適應時代的需要了。為此,聯合國教科文組織提示各國教育界:“使教師們從一心傳授知識的工作中擺脫出來,使他們能夠更好地致力于他作為一個教育家所應負的使命。”

  承擔教育家的使命與做一個“教書匠”有本質上的不同。作為教育家,他必須具有現代教育觀念,了解教育與經濟、科技、社會發展的關系,樹立符合時代要求的教育觀、人才觀、質量觀;他必須深刻理解和認真實踐黨和國家的教育方針,具有未來意識和未來眼光,以造就全面發展的、有創新精神和創造能力的人為己任;他善于把教育理論運用于教育工作實踐,不斷地思考、探索、創造,在造就一代新人的創造性活動中,體現他的職業價值;他應該是一位塑造學生靈魂的藝術家,能從學生的眼神里看出困惑和希望,給學生以力量和啟迪,與學生的精神脈搏一起跳動,他能使每個學生的個性和潛能都能得到開發,他所培養的不是只會讀書應試的“書呆子”,而是一個生龍活虎般的全面發展的新人。我們不能要求每個體育教師都成為“教育家”,但每一個體育教師都應朝著教育家的方向努力。

  二、教師要從當一輩子教師轉變成當一個好教師必須終身學習。

  有一位教育家說過,教師的定律,一言以蔽之,就是你一旦今日停止成長,明日你就將停止教學。身為教師,必須成為學習者。“做一輩子老師”必須“一輩子學做老師”。教師只有再度成為學生,才能與時俱進,不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。

  時代要求教師不斷學習,不斷提高德才等各方面的素質。從“德”來說,教師應該有較高的思想政治素質,有較高的師德修養。特別要加強人文科學的學習,增強人文底蘊,培養人文精神。傳統文化中既有做人的道理,又有做學問的道理。要培養“大氣”的學生,教師首先要有“大氣”的人格素養。無論是文科教師還是理科教師,都應該在這方面下一番大功夫,而不能急功近利。

  從“才”來說,信息時代對教師提出了非常高的要求。文科教師要學習理科知識,理科教師也要學習文科知識。

  三、教師要從傳統的“師道尊嚴”轉變成新型的伙伴關系、朋友關系。

  教師的職業決定了教師就是為每一個學生服務的。首先要尊重每一個學生,教師只有尊重學生,才能贏得學生的尊重。例如:有的學生描寫他們的體育老師是:“冰冷的心,冰棍的臉,古板的眼”;有些體育老師不僅吝于給學生微笑,而且經常諷刺、挖苦、斥責學生,甚至侮辱、體罰和變相體罰學生。于是,學生的對體育的學習興趣、信心,樂觀豁達的態度,創造力,等等,往往就這樣被泯滅了,甚至造成師生公開對抗,釀成種種悲劇。

  教育學生最重要的秘訣是愛。體育教師要發自內心地愛學生,學生只有感受到老師的愛和尊重,才能快樂學習,健康成長。體育教師愛學生,就要相信學生,要樹立“無差生觀”。學生的智能是多元的,體育教師眼中的一些差生往往只是某方面智力因素較差,而在其他智能方面,在意志品質、協作精神、集體榮譽感等非智力因素方面則可能是好學生。體育教師要變看不到學生的優點、討厭學生為努力發現學生多方面的優點,欣賞學生的長處和每一點進步。要相信學生人人有才,人無全才,揚長避短,人人成才。

  四、教師要從以教師為本轉變成以學生為本。

  曾經有一位專家把傳統教育概括為“師本教育”,即以教師為本,其核心是過分突出教師的主體作用,只重視由教師單向傳授知識。在傳統的體育教學中,體育教師扮演的往往就

  這一類角色。由于過度強調和看重教育者的主體作用,低估學生的能動性和潛能,或者只習慣于傳統的注入式教育方式,昧于啟發式教育操作,因而導致體育教育上普遍的非人格化專制和文化霸權態度。在專制態度和控管方式構成的體育教育環境下,學生失去判斷和選擇的自由,沒有自覺自由的權利,沒有自覺責任行為的機會。獨立思考的剝奪必然導致主體性的喪失,自覺活動的抑制必然導致能動性的消蝕,自由選擇的取消必然導致責任感的淡漠。

  五、教師要從“為教而教”轉變成“教是為了最終達到不需要教”。

  教書育人是教師的職責,但不能為教書而教書。正如葉圣陶先生所說的那樣:“教是為了最終達到不需要教。”教師為了最終不需要教,首先要教育學生形成良好的習慣。學習最重要的是習慣的養成,這種習慣包括按時作息、善于利用時間的習慣,主動學習的習慣,喜愛鉆研問題、尋根究底的習慣,以及良好的飲食、起居、健身、生活習慣,等等。良好的習慣是使人成功的無窮力量。

  教師為了最終不需要教,要重在教學生掌握方法,學會學習。在當今這個 “變化的旋風愈轉愈快”的時代,“學會學習”比“學到什么”重要得多。“授人以魚不如授人以漁”。方法習得的價值遠遠大于知識的習得。通過教育獲得的知識總是有限的,而掌握了方法,知識的獲取將是無限的。

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