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體育教學(xué)質(zhì)量保障體系研究論文
1教學(xué)質(zhì)量保障體系的概念
教學(xué)質(zhì)量保障體系的定義由以下三個方面構(gòu)成:首先,教育所提供的成果或結(jié)果能夠多大程度上滿足教育目標(biāo)系統(tǒng)的規(guī)定即教育質(zhì)量;其次,學(xué)生學(xué)到的價值觀和相關(guān)的知識技能等與人類、環(huán)境等條件及需求之間的相關(guān)程度也是教學(xué)質(zhì)量;最后,教學(xué)質(zhì)量還指在教學(xué)過程中,學(xué)生的發(fā)展變化在相應(yīng)的時間和條件下達到的標(biāo)準(zhǔn),這種標(biāo)準(zhǔn)可以讓大家滿意。結(jié)合教學(xué)質(zhì)量保障體系的概念,教學(xué)質(zhì)量保障體系應(yīng)與學(xué)校的特點密切相關(guān)。但教學(xué)質(zhì)量保障體系都必須有目標(biāo)性、形成性、評價性三個共同的特征。教學(xué)質(zhì)量所要達到的標(biāo)準(zhǔn)就是目標(biāo)性;保障教學(xué)條件,重視教學(xué)過程的組織管理就是形成性;監(jiān)督評價學(xué)校內(nèi)外的教學(xué)質(zhì)量就是評價性。因此,教學(xué)質(zhì)量保障體系可以定義為在教學(xué)過程中,使目標(biāo)導(dǎo)向、條件保障、激勵約束及監(jiān)督控制等功能得到充分發(fā)揮,使教育結(jié)果可以適應(yīng)質(zhì)量、需求和期望的系統(tǒng)。
2教學(xué)質(zhì)量保障體系的功能要求
2.1目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)質(zhì)量保障體系必須要確立目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)校教學(xué)工作開展的起點和依據(jù)。我國目前的高等教育目標(biāo)導(dǎo)向應(yīng)積極注重對我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的人才的培養(yǎng);還要形成統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的個體差異采取不同的教育方式,促進學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外,在管理思想上,實現(xiàn)教學(xué)活動主體的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能動學(xué)習(xí)的能力。
2.2條件保障
有力的條件保障對教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。教學(xué)條件是投入的人力、物力、財力等,其中師資力量和水平尤為重要。只有好的教學(xué)條件,才能使教學(xué)質(zhì)量提高。
2.3激勵約束
激勵約束功能在教學(xué)質(zhì)量保障體系中扮演著重要的角色。要根據(jù)學(xué)校的實際情況建立合理的政策措施,將物質(zhì)獎勵與精神獎勵相結(jié)合。激發(fā)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,進一步提高教學(xué)質(zhì)量。
2.4監(jiān)督控制
學(xué)校內(nèi)部和外部建立嚴(yán)格的監(jiān)控機制,是教學(xué)質(zhì)量保障體系的要求。內(nèi)部監(jiān)控是學(xué)校為了加強管理和改進教學(xué)工作對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動等進行監(jiān)控;外部監(jiān)控主要是政府或教育主管部門對學(xué)校教育方針的執(zhí)行狀況、教學(xué)條件、資源配置等的監(jiān)控。外部監(jiān)控相對于內(nèi)部自我監(jiān)控而言,是一種事后監(jiān)控,具有不及時和滯后性的特點。因此,在教學(xué)質(zhì)量保障體系中,應(yīng)做到自我監(jiān)控與外部監(jiān)控相結(jié)合。
3構(gòu)建體育教學(xué)質(zhì)量保障體系的基本原則
3.1全面性原則
學(xué)校的核心任務(wù)就是開展教學(xué)活動,教學(xué)是高校的基本功能之一。影響學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的因素涉及多方面,體育教學(xué)質(zhì)量的好壞與高校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)條件等都有著密切的關(guān)系。體育教學(xué)作為高校的一個動態(tài)的教學(xué)活動過程,要想達到既定的教學(xué)目標(biāo),就必須對整個體育教學(xué)過程實施監(jiān)管,無論是師生教學(xué)的準(zhǔn)備,還是教學(xué)活動的開展,或者教學(xué)課程的考核等各個環(huán)節(jié)都應(yīng)納入保障體系中。除此之外,高校的教學(xué)環(huán)境、體育設(shè)備及相關(guān)教材等也要得到良好的保障。因此,在建立體育教學(xué)質(zhì)量保障體系中應(yīng)堅持全面性原則。
3.2系統(tǒng)性原則
高校體育教學(xué)活動作為一項培育人、鍛煉人、發(fā)展人的活動過程,體育教學(xué)的過程既漫長又復(fù)雜,且受各個方面因素的影響較多。因此,在建立體育教學(xué)質(zhì)量保障體系過程中,應(yīng)該將體育教學(xué)的體系建設(shè)作為一個完整的系統(tǒng),堅持系統(tǒng)分析法,對整個體系的對象、方法、過程等進行有機整合的分析,進一步完善體育教學(xué)質(zhì)量體系。
3.3可行性原則
體育教學(xué)質(zhì)量保障體系是人才培養(yǎng)的重要舉措,在實施過程中需要不斷引進現(xiàn)代化的教育思想及理念,并努力將理論應(yīng)用到實踐中。結(jié)合高校現(xiàn)有的人力、財力、物力,構(gòu)建出切實可行的教學(xué)質(zhì)量保障體系。
3.4激勵性原則
高校的體育教學(xué)活動不僅是一項動態(tài)活動,同時也是一項富有創(chuàng)造性的活動。無論學(xué)校進行體育教學(xué)改革,還是開展體育教學(xué)活動,都始終是一個不斷完善和更新的過程,且這個過程應(yīng)充分調(diào)動師生的積極性,激發(fā)他們的主觀能動性,達到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
4構(gòu)建體育教學(xué)質(zhì)量保障體系的對策
4.1優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容體系
體育教學(xué)質(zhì)量的高低與體育教學(xué)內(nèi)容密不可分,體育教學(xué)內(nèi)容不僅包括體育教材的內(nèi)容,還包括對學(xué)生在體育課堂中的學(xué)習(xí)和引導(dǎo),以及動作、方法的指導(dǎo)。因此,構(gòu)建體育教學(xué)質(zhì)量保障體系,就必須對體育教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化。一方面,在制定體育教學(xué)目標(biāo)時,要選擇有利于實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，教師在制定體育教學(xué)計劃時,要考慮體育教學(xué)的內(nèi)容是否可行,是否真的能夠促進學(xué)生的身心健康；另一方面,教學(xué)內(nèi)容的選擇還要考慮適合學(xué)生的生理、心理等因素。不同年齡和性別的學(xué)生無論是在生理上,還是心理上都有不同的需求,教師在選擇內(nèi)容時,就要對受教育者進行特定的分析,了解他們的學(xué)習(xí)愛好、興趣、個性心理特征等,保證學(xué)習(xí)內(nèi)容切實使學(xué)生受益。
4.2優(yōu)化體育教學(xué)時間管理
一方面,在體育教學(xué)活動的執(zhí)行過程中,教師要考慮如何盡量快速進入教學(xué),盡可能的節(jié)省活動開展的過渡時間，同時,在活動中,要避免突發(fā)和沖突事件的發(fā)生,如果發(fā)生了突發(fā)和意外,應(yīng)該及時、冷靜地處理；另一方面,在活動進行過程中,注重對最佳時域的把握,適時進行教學(xué),對教學(xué)過程進行優(yōu)化。與此同時,在活動進行到一定時間時,要對信息量進行適度把握,如果課堂信息量過少,環(huán)節(jié)過于松散,就容易導(dǎo)致時間的浪費;如果信息量過多,密度過大,學(xué)生的接受能力有限,就會導(dǎo)致教學(xué)效益低下。因此,做好對體育教學(xué)的時間把控,對提高學(xué)生專注率和學(xué)習(xí)效率具有重要作用。
4.3注重體育教學(xué)質(zhì)量保障體系的評估指導(dǎo)
學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就體現(xiàn)了高校體育教學(xué)質(zhì)量,有效的質(zhì)量評估是教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)的重要保證。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進行評估過程中,其方法可以多樣化,例如,可以通過課程考試考核、各學(xué)科的競賽、獎學(xué)金的評比以及教學(xué)過程的監(jiān)管考察等來實現(xiàn)評估。學(xué)生是高校教學(xué)的主體,在評估指導(dǎo)工作中,也要注重對學(xué)生進行自我評估的培養(yǎng),這也是教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要內(nèi)容。
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