體育教學質量保障體系研究論文

　　1教學質量保障體系的概念

　　教學質量保障體系的定義由以下三個方面構成:首先,教育所提供的成果或結果能夠多大程度上滿足教育目標系統的規定即教育質量;其次,學生學到的價值觀和相關的知識技能等與人類、環境等條件及需求之間的相關程度也是教學質量;最后,教學質量還指在教學過程中,學生的發展變化在相應的時間和條件下達到的標準,這種標準可以讓大家滿意。結合教學質量保障體系的概念,教學質量保障體系應與學校的特點密切相關。但教學質量保障體系都必須有目標性、形成性、評價性三個共同的特征。教學質量所要達到的標準就是目標性;保障教學條件,重視教學過程的組織管理就是形成性;監督評價學校內外的教學質量就是評價性。因此,教學質量保障體系可以定義為在教學過程中,使目標導向、條件保障、激勵約束及監督控制等功能得到充分發揮,使教育結果可以適應質量、需求和期望的系統。

　　2教學質量保障體系的功能要求

　　2.1目標導向教學質量保障體系必須要確立目標。教學目標是學校教學工作開展的起點和依據。我國目前的高等教育目標導向應積極注重對我國經濟建設和社會發展需要的人才的培養;還要形成統一的教學目標,根據學生的個體差異采取不同的教育方式,促進學生的全面發展。除此之外,在管理思想上,實現教學活動主體的轉變,培養學生自主學習和能動學習的能力。

　　2.2條件保障

　　有力的條件保障對教學質量是至關重要的。教學條件是投入的人力、物力、財力等,其中師資力量和水平尤為重要。只有好的教學條件,才能使教學質量提高。

　　2.3激勵約束

　　激勵約束功能在教學質量保障體系中扮演著重要的角色。要根據學校的實際情況建立合理的政策措施,將物質獎勵與精神獎勵相結合。激發教師教學和學生學習的動力,進一步提高教學質量。

　　2.4監督控制

　　學校內部和外部建立嚴格的監控機制,是教學質量保障體系的要求。內部監控是學校為了加強管理和改進教學工作對教學目標、教學活動等進行監控;外部監控主要是政府或教育主管部門對學校教育方針的執行狀況、教學條件、資源配置等的監控。外部監控相對于內部自我監控而言,是一種事后監控,具有不及時和滯后性的特點。因此,在教學質量保障體系中,應做到自我監控與外部監控相結合。

　　3構建體育教學質量保障體系的基本原則

　　3.1全面性原則

　　學校的核心任務就是開展教學活動,教學是高校的基本功能之一。影響學校體育教學質量的因素涉及多方面,體育教學質量的好壞與高校的辦學指導思想、辦學條件等都有著密切的關系。體育教學作為高校的一個動態的教學活動過程,要想達到既定的教學目標,就必須對整個體育教學過程實施監管,無論是師生教學的準備,還是教學活動的開展,或者教學課程的考核等各個環節都應納入保障體系中。除此之外,高校的教學環境、體育設備及相關教材等也要得到良好的保障。因此,在建立體育教學質量保障體系中應堅持全面性原則。

　　3.2系統性原則

　　高校體育教學活動作為一項培育人、鍛煉人、發展人的活動過程,體育教學的過程既漫長又復雜,且受各個方面因素的影響較多。因此,在建立體育教學質量保障體系過程中,應該將體育教學的體系建設作為一個完整的系統,堅持系統分析法,對整個體系的對象、方法、過程等進行有機整合的分析,進一步完善體育教學質量體系。

　　3.3可行性原則

　　體育教學質量保障體系是人才培養的重要舉措,在實施過程中需要不斷引進現代化的教育思想及理念,并努力將理論應用到實踐中。結合高校現有的人力、財力、物力,構建出切實可行的教學質量保障體系。

　　3.4激勵性原則

　　高校的體育教學活動不僅是一項動態活動,同時也是一項富有創造性的活動。無論學校進行體育教學改革,還是開展體育教學活動,都始終是一個不斷完善和更新的過程,且這個過程應充分調動師生的積極性,激發他們的主觀能動性,達到人才培養的目標。

　　4構建體育教學質量保障體系的對策

　　4.1優化體育教學內容體系

　　體育教學質量的高低與體育教學內容密不可分,體育教學內容不僅包括體育教材的內容,還包括對學生在體育課堂中的學習和引導,以及動作、方法的指導。因此,構建體育教學質量保障體系,就必須對體育教學內容進行優化。一方面,在制定體育教學目標時,要選擇有利于實現的教學目標，教師在制定體育教學計劃時,要考慮體育教學的內容是否可行,是否真的能夠促進學生的身心健康；另一方面,教學內容的選擇還要考慮適合學生的生理、心理等因素。不同年齡和性別的學生無論是在生理上,還是心理上都有不同的需求,教師在選擇內容時,就要對受教育者進行特定的分析,了解他們的學習愛好、興趣、個性心理特征等,保證學習內容切實使學生受益。

　　4.2優化體育教學時間管理

　　一方面,在體育教學活動的執行過程中,教師要考慮如何盡量快速進入教學,盡可能的節省活動開展的過渡時間，同時,在活動中,要避免突發和沖突事件的發生,如果發生了突發和意外,應該及時、冷靜地處理；另一方面,在活動進行過程中,注重對最佳時域的把握,適時進行教學,對教學過程進行優化。與此同時,在活動進行到一定時間時,要對信息量進行適度把握,如果課堂信息量過少,環節過于松散,就容易導致時間的浪費;如果信息量過多,密度過大,學生的接受能力有限,就會導致教學效益低下。因此,做好對體育教學的時間把控,對提高學生專注率和學習效率具有重要作用。

　　4.3注重體育教學質量保障體系的評估指導

　　學生的學習質量就體現了高校體育教學質量,有效的質量評估是教學質量實現的重要保證。在對學生的學習質量進行評估過程中,其方法可以多樣化,例如,可以通過課程考試考核、各學科的競賽、獎學金的評比以及教學過程的監管考察等來實現評估。學生是高校教學的主體,在評估指導工作中,也要注重對學生進行自我評估的培養,這也是教學質量保障體系的重要內容。

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