高中體育教學中男女分班淺探論文

　　學生高一入學時的年齡基本是在16周歲左右。由于城鄉間的教育差異，有很大一部分同學沒有受過應有的體育指導和練習，所以學生的身心發育、身體素質以及體育知識等方面都存在一定的差異。特別是這個年齡段的男女學生，生理和心理特征表現得尤為突出，在體育教學中如處理不當，會直接影響教學效果，出現亂堂、部分同學不愛上體育課等情況，無形中加大教師的負擔。為此，我們決定高一學生采用男女分班上課。經過嘗試，這種教學方法的教學效果很好。

　　一、男女分班教學有利于教師從男女生的生理、心理特點出發因材施教，提高體育教學的科學性

　　高中的男生由于身高和體質的迅速增長，感到自己一天天長大成人，就喜歡表現自己的力量和勇敢精神，對對抗性的練習和競技性的體育項目特別感興趣（如籃球、足球），但是他們往往過高地估計了自己的力量，在練習中不顧疲勞、急于求成、急于表現，常有事故發生。同時他們對球類的技術、規則以及各種體育賽事等都非常關心。

　　相對而言女生的力量較弱，在練習時缺乏信心，膽子小、怕受傷而猶豫不決，既想活動，又怕做得不好被男同學笑話而感到害羞。有的同學怕臟怕累，并且每月會有例假，對競技對抗性的活動沒有太大的興趣。

　　我們應根據男女生各自的特點，分班進行教學，讓他們學習不同性質的教材，做符合各自生理、心理特點的練習，從而比較容易地啟發他們的興趣，豐富拓展課的內容。若男女生在一起上，就不利于照顧男女生的特點，不能很好地貫徹區別對待、因材施教的原則，難以達到預期的教學效果。例如在教學中男生做一般性準備活動時，慢跑標準場地一圈兩分鐘較為適宜，而女同學就顯得跑得過快。由此看出，分班教學在做到因材施教的同時也提高了教學質量。

　　二、男女分班教學有利于教師認真備課、鉆研教材，便于課堂指導，提高教學質量

　　由于體育課的教學對象性別不同，所以教學所采用的方法、手段及安排也有所不同，這是不言而喻的。而合班上課教師在備課時既要備男生的教材，又要備女生的教材，如男生上三級跳遠而女生上急行跳遠，教學內容進度等都不同，教師備課不但要考慮男女，上課時同樣要兼顧兩頭，容易造成顧此失彼，甚至形成“放羊”或“半放羊”式的教學。通過男女分班教學的實踐我們體會到：教學對象和教材都單一了，有利于教師集中精力、深入教材、認真備課。在授課時教師集中力量，對不同學生的不同特點進行不同的個別輔導，這樣就充分發揮了教師的指導作用，能有效地提高教學質量。

　　三、男女分班教學有利于科學地安排運動量，便于組織教學

　　體育運動對增強體質效果的好壞，都要受到一定條件的影響。負荷量過小，不能引起體內物質適宜的消耗從而獲得超量恢復；負荷量太大，會破壞身體機能常態，影響正常的恢復過程，使機體的能量物質得不到補充和增加。只有適宜的運動負荷，才能達到增強體質的實效。若男女合班教學，在運動量的安排上，往往會出現男生“吃不飽”、女生“吃不了”的現象，不利于學生增強體質。青少年正處在長身體的時期，要嚴格按照他們的年齡、性別、身體條件、學習和飲食等實際情況合理安排運動負荷。

　　在分班教學中，更能體現精講多練的原則。教師能夠做到精講，并合理地安排每一個教法步驟，充分利用時間，嚴密課的組織，減少不必要的調隊時間。這樣就加大了學生練習的密度，增加了運動負荷，有效地增強了學生的體質。通過男女分班教學，學生的基本知識、基本技術和技術技能都有一定的提高，還掌握了一些科學鍛煉身體的方法。同時充分發揮了教師在課堂上的主導作用，教學質量有顯著提高。

　　參考文獻

　　1、徐鳳敏體育教學中女生神經過敏性焦慮及矯正.中國學校體育，2003.3。

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　　4、吳秀華中學女生對體育課堂教學的期待.中國學校體育，2004.1。

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