數學教學中的情景創設分析的論文
摘要：創設適宜情景，激發學生的學習興趣，無疑是提高數學教學的一種行之有效的措施。創設合理情景，利用教具、多媒體，利用教師的主導和學生的主體作用，讓學生在情景中感悟，將數學教學趣味化、生活化、具體化。
教學活動是“教”與“學”的雙邊活動，和諧統一是活動正常開展的基本理念。在教學活動中，教師要有平易友善的態度，有不斷提高解決新問題的能力。這樣，有利于學生思維能力的培養，個性的發展。
關鍵詞：情景創設；多媒體；自學環境
蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”在教學中，創設適宜的情景，激發學生的學習興趣，無疑是提高數學教育的一種行之有效的措施。我國心理學家朱賢智明確指出：“教師的任務就在于創造條件，使學習的內容適合學生心理水平引起新的學習需要，從而有節奏地循序漸進地引導學生心理健康，盡最大可能地向前發展。”這就表明在如何創造條件引導學生感受教材，進入角色方面教師起著不容忽視的中介作用。創設合理情景，讓學生在情景中感悟，將使數學教學趣味化、生活化、具體化。
一、利用教具，展示教材大環境
現代教育要依靠科技，多媒體課件是當今教學手段中最有效的方法之一。例如在上“有趣的七巧板”這一節課時，利用多媒體課件，讓學生看到由七巧板拼成的不同形狀的動物、房屋等物。讓學生看圖，極大的提高了學生的學習興趣，學生很快利用自己手中的七巧板拼出了豐富多彩的圖案。這樣，有效的開發學生的智力，鍛煉了他們動手、動腦能力。在情與景的交融中，在情感的愉悅中得以學習提高。
二、利用語言，激發學生的學習興趣
有經驗的教師都知道無動于衷的教學，不能打動學生的心。利用多媒體教學有它的客觀局限性。因此在教學中用語言創設情景是教學的必要手段之一。例如在上“圖案設計”這一節課時，讓學生根據自己的穿著愛好，為自己設計一個圖案，這樣一下子就提高了學生的學習興趣，這時再將創意好的圖案進行全班展示，高效地完成了課堂教學。
三、利用學生的心理，創設自學環境
學生思維是活躍的，激情是青春的一部分，有效的利用激情，是培養學生自學、分析能力的有效手段之一。在教學過程中，合理利用分組討論的方法是激發學生學習興趣和培養學生分析能力的直接手段。在小組形成結論后進行小組之間的交流與競爭，形成自學互幫的學習環境，有利于學生各方面的能力培養和提高。教師在此活動中，只實施有效組織，創設引導問題、條件，讓學生自由發揮，對成績肯定，對錯誤更正，注意引導，真誠相待，維護激情，營造良好氛圍。
四、提高自身素質，是實施創設情景的保證
教學活動是“教”與“學”的雙邊活動，和諧統一是活動正常開展的基本理念。教師和學生的情感是相互交流，相互制約，相互影響的。一般來說，和諧的師生關系有利于“學”的進程，不和諧的師生關系，會導致學生消極、厭惡甚至逆反心理。因而教師在教學實踐中，首先要平易友善的態度，愛護尊重學生。在影響學生的'內心世界時，不應挫傷他的心靈最敏感的角落——人的自尊心，要多給他們尊重和愛護，才能消除隔膜，掃除思想的障礙，讓學生信任老師。其次，不斷學習提高是解決新問題和提高教學方式的必要手段。教師在掌握教學技巧的同時，還要不斷有新的東西去激發學生的情感世界。最佳境界是啟迪學生的心扉。滿足學生渴望的追求。它不應是有意的炫耀，故弄玄虛，使學生感到高深莫測，更不應該絮絮叨叨，拖泥帶水，生填硬塞，使學生感到無味咀嚼，食而不化。
伴隨著新課程改革的不斷深入，在全新的“以學生發展為本”的教育理念的指導下，數學教學中的情景創設的策略及其載體已呈現出多姿多彩、百花齊放的態勢。在教學過程中，教師僅僅只是學生學習活動的組織者、幫助者，學生思維的評價者，因此在這個過程中，教師要不失時機的創設情景，這樣不但可以使學生獲得知識，形成技能，而且可以發展學生的思維，讓學生學會學習，激發學習興趣，讓學生真正成為學習的主人。
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