讓興趣提高學生的數學成績論文

　　培養學生的數學學習興趣，對于學習活動有重要意義，它能夠幫助學生進一步明確數學學習的社會意義，激發更大的學習欲望與更強的學習動力，興趣作為心理傾向是一種穩定的，而非偶然的、暫時性的指向。興趣在數學教學活動中有著重要的意義，主要表現在一旦引起了學生的興趣，學生就會對學科產生強烈的求知欲望，明顯地表現出對所學內容必須理解，必須掌握的心理傾向，因而就學得十分積極主動，也很有成效。愛因斯坦說的“興趣是最好的老師”這句話是很有道理的。

　　通過二十年的教學，使我深深地認識到只有激發起學生的學習數學的興趣，使學生樂觀地接受枯燥的數學知識，才能達到數學教學的目的和效果。培養學生學習數學的興趣是學習活動中重要的心理因素。它可以使學生對數學知識有頑強的追求和積極的探索。培養興趣應在教學過程中結合數學知識教學進行。

　　由于直觀形象的方法適應了學生的思維特點，喚起了學生的學習興趣，使學生沿著實物——表象——抽象的順序加深了對概念的理解。自然而然地過渡到喜愛你所教的數學學科上了。達到“尊其師，信其道”的效果。

　　一、巧設導語，激發學生的興趣

　　教師要上好每節課，要力求導語設計的新穎，它是上好課的前提，精心設計導語，似石頭投入平靜之水，如奇峰突兀而起，能使學生大腦保持最興奮狀態，使學生產生濃厚興趣。

　　二、精心設疑，誘發興趣

　　"學啟于思，思源于疑"，有疑問才能啟發學生去探索。作為一名教師必須具有挖掘并把握教材中的`智力因素和善于捕捉學生思維活動的動向并加以引導的能力，充分運用疑問為發展智力服務。

　　所謂設疑，是老師有意識地將"疑"設在學生學習新舊知識的矛盾沖突之中，使學生在"疑"中生"奇"，"疑"中生"趣"，從而達到誘發學生學習興趣的目的。

　　三、引起認知沖突，引起學生的注意

　　認知沖突是人的已有知識和經驗與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認知沖突會引起學生的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關心，從而調動學生的學習的積極性。例如：“圓的定義”的教學，學生日常生活中對圓形的實物接觸得也較多，小學又學過一些與圓有關的知識，對圓具有一定的感性和理性的認識。然而，他們還無法揭示圓的本質特征。如果教師此時問學生“究竟什么叫做圓？”，他們很難回答上來。不過，他們對“圓的定義”已經產生了想知道的急切心情，這時再進行教學則事半功倍。

　　四、動手操作，促進興趣

　　動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。總之，就是使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識，既發展學生的思維，又提高學生的學習興趣。

　　五、合理選用教學工具,注意通過教學媒體的變化來調控學生的情感

　　教師在教學手段的應用上應考慮到能直接給學生不同的感官刺激,向學生傳遞教學信息。不僅要經常使用一些直觀教具,包栝圖表、實物、標本,更要使用一些現代化手段,諸如幻燈、投影儀、錄像機、多媒體等。通過教學媒體的使用,可以在視覺和聽覺上給學生最大的刺激,吸引學生的注意,激發他們的興趣。有時由于條件限制,必須要多動腦筋,廣開思路,尋找新的教學手段。特別是現代科技的發展

　　總之，要激發學生學習的動機，首先是使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉。爾后，是激發學習動機的技術性問題，即如何激發學生的學習動機。一句話，抓住學生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。以培養學習興趣為核心，全方位激發學生的學習動機。最后達到學生數學成績的提高。

【讓興趣提高學生的數學成績論文】相關文章：

激發學生興趣提高學習成績論文01-09

提高學生實驗興趣的途徑論文01-24

如何提高學生學習數學的興趣09-03

初中教學中提高學生數學興趣的路徑探究論文03-14

如何提高學生學習鋼琴的興趣的論文06-09

日和提高學生的數學成績02-09

激發學生學習興趣提高學生政治素養論文01-01

淺談如何提高學生的學習興趣教育論文12-29

關注學生興趣提高教學效率論文01-09