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初中數學課堂中合作學習的重要性論文
摘要:數學教學中,小組合作學習對提高學習效率起著尤為重要的作用。為了更好地實施新課改,實現課堂中的三維目標,為了把培養學生的創新精神和實踐能力落到實處,我們必須切實有效地在教學中實施小組合作學習。
關鍵詞:數學課堂;合作學習
合作學習是指學生為了完成共同的任務,有明確責任分工的互助性學習,合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作,在完成共同任務的過程中實現自己的理想。《新課程標準》指出:“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習的重要方式。”合作學習與探究式學習一樣,是新課程實現學生學習方式轉變的重要學習形式,成為當代主流教學理論與策略之一。因此,組織學生開展有效的合作學習成為教育界目前非常關注的熱點問題。新的教育教學觀更注重學習的過程,作為教師就應該努力地為學生創設良好的學習環境,組織引導學生積極地參與到合作學習當中,并從中收獲知識,感受樂趣,能做到自主學習,合作交流,歸納重點,解決問題。培養學生合作意識,學習合作精神。
一、合作學習在初中數學課堂中存在的不良現象
新課程改革實施的過程中,合作學習形式已經運用到每節數學課中,無論是新授課還是復習課都可以看到合作學習的身影,可是合作學習是否真地發揮了它本身的作用呢?我認為存在以下問題:1.教師只注重形式,把學生分成若干小組,從表面看小組內也在探究討論,可是參與度并不均衡,成為了少數優等生展現自己的“舞臺”;2.合作只是一種形式,成為教師順利教學的“擺設”;3.合作探究問題設計欠妥,不能充分調動學生的學習積極性,把主動學習變成了被動,成為了教師一個人的“獨角戲”。
二、加強初中數學課堂合作學習的有效措施
(一)數學課堂中要分組合理
根據每節課的不同任務,在小組的分配上要做到合理的組員搭配,不能把優等生都分到一起,也不能把差等生單獨地甩出去,要兼顧到每個學生。首先,整個小組中組長的委任是非常重要的,合作學習是學生的自主學習,組長要做好組織和督促工作,所以組長在合作探究中起到了關鍵性的作用。其次,每個小組成員人數要適當,根據學生的能力進行搭配分組,而不是為了形式,簡單地以排為一組或者以前后桌為一組,我們班的課堂合作學習小組每組成員為5—6個人,因為我認為人數太少了,不能體會到合作學習,也就不能稱之為一個小組,人數太多了又會耽誤了合作學習,有的組員就會吃現成的,跟著隨聲附和,而不去真正地動腦參加學習,只等著大家討論出結果了,就把結果抄襲過來。人數相當便于小組長組織好整個討論過程的開展,進行組員與組員之間的溝通。最后,由于班級成員個性、性別的差異不同,不能僅僅根據學生之間關系好與壞分組,而要依據男女比例,以及學生整體學習水平進行分組。分組既要合理也要正確,做到“人人有事做,事事有人做”。如我在教學“普查與抽樣調查”時就充分利用了合作學習模式,每個小組6個人根據角色進行分工,分別充當記錄員、統計員、發言人等角色,在具體情境中體會普查與抽樣調查的差異性。在小組合作學習中學生積極參加各盡其責,整個學習活動合力有序地進行著。
(二)轉換教師角色提升自身的理論素養
教師應轉換自身角色,豐富自身教學機智。銘記“學校為學生存在,不是學生為學校存在”,教師應扮演好“助產醫師”的角色,把課堂交給學生,明確學生才是學習的主體,課堂并不是教師一個人的“表演”。這就要求教師認真備課,備出重難點,做到心里有數,隨機應變并不是墨守成規。當學生無法理解講授,學生思維與教師不一致時;當學生提出質疑時,教師應順應學生思維發展,及時調整教學程序,不要怕丟面子,也不要怕完不成教學任務。不要抑制學生“自主探究與合作學習”的欲望,扼殺其創新的火花。學生是有思維的鮮活的人,他們自主選擇的愿望也是強烈的,教師要學會裝“糊涂”傾聽學生的想法,給他們一個問題,讓他們自己去解決,給他們一片空間,讓他們自己去開拓。要善于傾聽,尊重學生的話語權。
(三)精心設計教學問題,優化教學效率
一節新課的導入是很關鍵的,教師要圍繞教學的內容創設教學情境。采用提出問題、設問引思、復習導入等方法,設計新課的導入環節。讓學生明確學習目標,激發學生的求知欲望和學習興趣。教師要為學生準備好自學提綱,精心設計教學問題,讓學生對教材的重點、難點有針對性、有選擇性地閱讀,然后引導學生自己發現新的知識,合作小組共同學習新知識,初步地了解與認識本節課的新知識。對學生提出要求,邊看邊思考概念、定理、公式、性質等,必須做到反復研究,根據教師提出的自學提綱,掌握知識的提出、發展和形成過程。在自學過程中如果遇到疑難問題,小組內學生就要采取合作學習的方式進行小聲的討論,相互提醒啟發,取長補短。這時,教師必須來回檢查,指導解決學生自主合作學習中遇到的問題。對于這些問題教師不能急于解答,要根據中心問題適當“點撥”,讓學生重新調整自己的學習思路,各抒己見,合作議論,集思廣益,通過再思、再議最終解決,完成教學任務。教師要發言積極的學生給予表揚,對能提出自己獨特意見的學生予以鼓勵、肯定。這樣,既調動學生的學習積極性,發展了學生的創造性思維能力,又培養了學生互相交流、大膽表達的能力和小組的合作精神。例如,教學“三角形中位線”這一課時,我提出了這樣一個問題:如何證明三角形中位線定理?學生對這個問題感到陌生。此時,我并沒有急于講解,而是讓學生根據自己存在的疑惑提出問題,從而使學生對課本的證明思路和方法理解暢通。教師針對重點給予指導,引導學生再思再議,利用集體的智慧,合作分析解決問題。根據學生提出的不同問題,組織全班學生合作探究學習,通過做出輔助線,運用三角形全等、平行四邊形、平行線等知識得出證明這一定理的多種方法,深化學生認識,培養學生運用綜合知識的能力,切身感受合作學習的成功樂趣。在新課程改革的當下,對于學生各方面的綜合素質的發展以及發散思維的創新都是相當重視的,教師與學生之間的平等在合作學習中充分體現,教育家陶行知先生曾明確指出:“創造力最能發揮的條件是民主。當然不民主的環境下,創造力也有表現,那僅是限于少數,而且不能充分發揮其天才,但如果要大量開發人礦中之創造力,只有民主才能辦到,只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事。”這便是初中數學小組合作學習的重要性。
作者:王雷 單位:河北省昌黎縣靖安鎮初級中學
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