小學數學微課資源開發與應用論文

　　摘要:根據小學數學教學過程中微課資源的應用實踐，提出常見的小學數學微課程開發方式，以期為小學數學微課資源的有效應用提供經驗參考。

　　關鍵詞:小學數學；微課資源；翻轉課堂

　　1引言

　　隨著近些年互聯網信息技術和多媒體技術的快速發展，微課資源作為一種更加有效實用的課程教學資源，快速融入課堂教學過程中，深受廣大教師和學生的喜愛，而且在小學數學教學過程中充分調動了小學生學習數學的興趣，改善了小學數學課堂的氣氛，提高了小學數學教學的課堂綜合質量。同時，微課實現了翻轉課堂的教學模式，體現了新課程改革的基本理念和要求，為小學生的自主合作式學習和自主探究式學習提供了平臺，可以有效培養學生的學習興趣和發散創新思維，夯實小學數學課堂教學內容，從而達到綜合提升小學數學課堂教學質量的目標。

　　2小學數學微課資源開發與運用的必要性

　　小學數學微課是指教師將數學課堂上的某一特定的教學環節或知識點以10分鐘左右時長的視頻方式呈現給學生，使學生通過生動形象的視頻、音頻綜合以獲得更多的知識和體驗。在新課改全面推進實施的背景下，微課資源在小學數學教學過程中的開發與運用是十分必要的。在課堂上，教師作為課堂的引導者，通過豐富多彩的教學模式和方法引導學生主動自主學習教學內容。微課具有極強的融合性，可以將多種教學資源以視頻、音頻和圖畫的形式展現出來，可以有效促進學生在課堂上進行自主學習，還有效改善小學數學課堂氛圍，提升小學生學習數學的興趣。此外，多媒體技術的發展和學校對電子教學設備的配置為微課資源的開發和運用提供了便利條件，新課改的進一步實施使微課具有更廣闊的應用平臺。

　　3小學數學微課資源的開發與應用實踐微課制作

　　小學數學課程具有較強的抽象性，因此，課堂內容相對枯燥無味，難以激發學生的學習興趣。教師可以通過微課制作將豐富多彩的教學資源整合到一起，充分運用多種多媒體技術手段為學生展現教學內容，讓學生在體驗新的教學方法的同時輕松愉快地學到課堂知識，培養學生的學習興趣和積極性。在微課制作過程中，教師應該突破思維舊模式，創新課堂教學的構思，在單一的視頻錄制的基礎上添加動畫卡通、電子特效、思維導圖等形式，讓微課視頻更加生動有趣，知識更加簡明清晰，多方面提升微課制作的質量，使微課制作向多樣化、趣味化和專業化方向發展，綜合提升微課制作水平。微課教學的方法目前在課堂教學中的微課應用方式主要是課堂播放，這種微課使用方式與實際作用有些脫節，無法體現幫助學生實現碎片化學習和反復學習的目的。教師制作的微課應該包含精確簡明清晰的知識點、生動形象的輔助動畫和提升學生能力的典型例題等，應該力求做到內容充實簡潔、制作清晰優美、主題鮮明有趣。此外，優秀的微課作品還要讓學生通過手機能夠觀看，從而激勵學生觀看使用微課。學生只有觀看微課，才能更好地激發學習興趣。合理利用微課資源，需要家長的支持教師可以和家長積極溝通，通過學生的課堂反映和課后作業找出學生的不足，通過家長提醒并幫助學生觀看相應知識點的微課，以彌補知識點掌握上的不足。同時，學生家長通過觀看微課，也可以向教師提供更多的微課制作意見和建議。這樣既可以完善微課教學，又可以進一步促進微課質量提升，使教師微課制作和學生學習取得共同進步，從而進一步提升小學數學課堂教學質量。

　　4常見的數學微課程類型的開發模式專題知識點的微課程開發

　　微課程主要是立足于數學教材內容，將一個特定專題的教材知識點內容分成若干個既具有獨立性又具有連續性的專題或小知識點。因此，對于數學專題知識點微課的開發和設計可以遵循如下步驟。首先，要設計和數學教材相對應的知識結構，讓學生清楚了解微課程的知識框架和內容，使學生可以合理安排學習計劃。其次，教師在設計各小專題知識點微課程的過程中，要注意課程內容的簡短精要，突出知識點的精華，把時間限定在10分鐘左右較為適宜。最后，教師在課堂教學之前可以通過QQ群和微信群等發布教學目標，讓家長幫助和監督學生完成微課學習。同時，教師還可以向家長和學生征集教學素材，使微課內容和形式更加豐富多彩。習題講解類的微課程開發數學習題講解類微課程的制作需要教師充分了解學生的知識掌握情況，同時根據學生的反饋，有針對性地設計需要講解的習題，將習題的講解融入知識點的深度剖析之中，同時提供相應的習題以進一步鞏固此知識點的掌握，使學生通過反復認真地觀看習題講解類微課程，實現自主探究式學習。這種微課程可以以試題再現、信息解讀、思維導圖等方式呈現，這樣既有利于學生的自主學習，又可以節約教師的教學時間，有效提升小學數學課堂教學效率。

　　“課前—課中—課后”三位一體的微課教學方法的運用教師要將“課前—課中—課后”三位一體的微課教學方法貫穿在整個小學數學教學過程中。在課前，教師通過向學生發布學習任務，以促使學生尋找素材和完成課前預習；在課中，教師結合學生的實際情況將教學內容合理地運用于微課程中，讓學生更加直觀地了解和學習課堂內容，以此有效提升學生的學習興趣和積極性；課后，教師可以通過微課幫助學生弄清楚課堂上的重難點和易錯知識點，并在這個過程中與學生充分溝通，讓他們發表意見，以便改進微課教學。

　　5結語

　　在新課程改革和互聯網技術發展的背景下，小學數學教學過程應用微課資源已經成為十分重要的教學模式。教師通過豐富多彩的微課設計可以充分提升學生的學習興趣和積極性，有效幫助學生完成課前預習、課堂學習和課后復習，有效幫助其養成自主探究的學習習慣，從而促進學生數學學習成績的提高。

　　參考文獻

　　[1]司友軍.基于微課資源開發的小學數學教學研究[J].課程研究,2015(8):160.

　　[2]趙金焱.試析小學數學教學中微課資源的應用[J].課程與教學,2016(5):40.

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