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微課資源在幼兒教育中的開(kāi)發(fā)應(yīng)用探究論文
隨著互聯(lián)網(wǎng)思維方式的成熟, 利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合, 創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)成為了教育發(fā)展中必須要正視的問(wèn)題。在這樣的“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景之下, 幼兒教育開(kāi)發(fā)微課資源, 將微課引入幼教課堂, 是將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于教育領(lǐng)域之中的表現(xiàn), 它能從信息技術(shù)發(fā)展的角度來(lái)提升幼教的效果和效率, 充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育資源配置中的優(yōu)化和集成作用。
一、微課資源給幼兒教育帶來(lái)的革新思想
要革新微課資源的開(kāi)發(fā)利用, 幼兒教師的能力必須要隨之改變。首先, 教師要具備信息技術(shù)的使用能力, 能夠利用信息技術(shù)進(jìn)行微課的錄制, 掌握錄制與播放、傳播的方法, 同時(shí)能夠借助網(wǎng)絡(luò)攝像等功能自己錄制更為有趣的微課內(nèi)容, 還需要掌握Flash等動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)等。其次, 教師要對(duì)微課教學(xué)理念有深入的研究, 確保微課的使用符合現(xiàn)代幼兒教育理念, 而不是為了使用微課而強(qiáng)行插入微課內(nèi)容。
教育方法要革新, 微課資源帶給幼兒教育的革新思想就是要從教育方法上進(jìn)行轉(zhuǎn)變, 從而保證幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間越來(lái)越多, 學(xué)習(xí)方法越來(lái)越先進(jìn), 能夠隨時(shí)通過(guò)觀看微視頻獲取知識(shí), 而不是枯坐在課堂上模仿。
教育理念革新就要求教育工作者的教育理念全面革新, 能夠積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理念, 掌握更多的教育方法與教育學(xué)思想, 將教育活動(dòng)與理論學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。
二、微課資源創(chuàng)建在幼兒教育中的開(kāi)發(fā)應(yīng)用與共享策略
微課資源創(chuàng)建在幼兒教育中的開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù), 不是幾個(gè)人或者是幾所幼兒園就能夠完成的, 需要在政府組織的策劃下, 經(jīng)過(guò)教育工作者集體的努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。明確資源開(kāi)發(fā)目標(biāo)。幼兒教育微視頻資源的開(kāi)發(fā)目標(biāo)就是要幫助學(xué)齡前兒童形成綜合能力和核心素質(zhì), 確保學(xué)齡前孩子們能夠擁有生活能力、審美能力、數(shù)學(xué)概念和思維, 以及形成良好的社會(huì)品質(zhì)和思想道德素質(zhì)。幼兒教育微課的內(nèi)容應(yīng)該是多種多樣的, 要在不同的分類(lèi)下完成資源庫(kù)的建設(shè)工作。具體的科目分類(lèi)應(yīng)該包括:文學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、社會(huì)、科學(xué)、體育等。在這些大分類(lèi)下面再形成小的分類(lèi), 確保資源庫(kù)的完整和條目清楚。例如:美術(shù)微課活動(dòng), 可以包括動(dòng)手、繪畫(huà)、欣賞等不同的內(nèi)容;社會(huì)活動(dòng)應(yīng)該包括認(rèn)知、保護(hù)、關(guān)愛(ài)等不同的內(nèi)容。門(mén)類(lèi)清晰, 才便于教師應(yīng)用查找。幼兒教育微課資源的開(kāi)發(fā)需要地方教育組織經(jīng)常開(kāi)展微課評(píng)比等一系列的競(jìng)賽活動(dòng), 通過(guò)這樣的競(jìng)賽活動(dòng)組織教師積極參與微課的研發(fā)與創(chuàng)造, 而優(yōu)秀的微課成果就可以選錄到微課資源庫(kù)中, 形成重要的微課資源, 確保更多的微課內(nèi)容與教師的智慧想法能夠得到利用。其實(shí), 微課就是使原本枯燥的教學(xué)活動(dòng)增添生活性與趣味性, 這很受幼兒和家長(zhǎng)的歡迎。微課作品記錄了老師們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 積累了大量教育資源, 體現(xiàn)了智慧與技術(shù)的完美結(jié)合。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的形式讓幼兒教師的成果受到廣泛的認(rèn)可, 利用微課在短時(shí)間內(nèi)傳遞出精華內(nèi)容, 引發(fā)學(xué)習(xí)者的思考, 讓師生的優(yōu)勢(shì)都得到體現(xiàn)。
微課的開(kāi)發(fā)就是為了要更好地服務(wù)于課堂教學(xué), 而不是靜靜地成為教學(xué)的藝術(shù)品。微課的應(yīng)用應(yīng)該強(qiáng)調(diào)高效。雖然, 幼兒教育是關(guān)注幼兒成長(zhǎng)的教育階段, 更多的是從生活和游戲方面讓孩子們學(xué)習(xí)知識(shí), 提升能力, 但是也強(qiáng)調(diào)短時(shí)間內(nèi)取得更好的教育效果, 也就是高效模式。微課的高效要從這樣幾方面來(lái)實(shí)現(xiàn):簡(jiǎn)潔。微課應(yīng)該比8～10分鐘的普通微課時(shí)間更短一些, 小孩子是沒(méi)有耐性的, 教師設(shè)計(jì)的微課應(yīng)該更為簡(jiǎn)潔, 如果能夠保持在3分鐘以?xún)?nèi)就是最完美的了。例如微課展示如何正確地洗手、如何遠(yuǎn)離電源、如何整理玩具、如何看紅綠燈、如何幫媽媽晾衣服等。又如:美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)“有趣的手指點(diǎn)畫(huà)”“可愛(ài)的蔬果造型"“好玩的刮畫(huà)”“動(dòng)手拍出紅楓葉”等活動(dòng)都能夠刺激學(xué)生模仿, 然后完成藝術(shù)創(chuàng)作, 并形成審美能力。這些都不需要太長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)微課, 應(yīng)該是越簡(jiǎn)短越好。直觀。直觀幼兒喜歡直觀呈現(xiàn)的東西, 因此很多不能直接表達(dá)的情境都可以用微課的形式來(lái)展現(xiàn), 例如:游戲規(guī)則、危機(jī)狀況等情境都是可以利用動(dòng)畫(huà)制作的微課形式來(lái)展現(xiàn)的。這樣的形式孩子看到更為直觀, 教師不便于在課堂上展示出來(lái), 完全可以利用微課來(lái)創(chuàng)設(shè)情境, 鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)和了解。如:以大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“0的認(rèn)識(shí)”為例, 微課活動(dòng)可以從生活的角度讓孩子們認(rèn)識(shí)0, 格尺刻度、溫度計(jì)刻度、蘋(píng)果吃沒(méi)了等等。微課應(yīng)用在課堂教學(xué)過(guò)程中必須要注意貼近孩子們的生活, 從生活情境的角度來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣, 這樣的微課才是值得收入資源庫(kù)的優(yōu)秀內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)先行”, 讓孩子們觀看微課程, 進(jìn)行自我學(xué)習(xí), 微課程的內(nèi)容最好能夠創(chuàng)設(shè)一定的情景。因此, 在微課播放上應(yīng)該可以隨時(shí)隨地播放, 在家里和父母一起照著微課做游戲;在幼兒園隨時(shí)觀看正確洗手的動(dòng)畫(huà);睡覺(jué)前觀看怎樣更好地和小朋友玩耍等。方便的微課播放環(huán)節(jié)才是微課正確的應(yīng)用之路。
微課資源創(chuàng)建之后必須要實(shí)現(xiàn)共享, 利用共享模式確保微課能夠服務(wù)于教育, 實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的完美體現(xiàn)。具體的共享機(jī)制與理念建設(shè)要做到創(chuàng)建共享平臺(tái), 微課資源要構(gòu)建共享平臺(tái), 教師可以下載需要的微課內(nèi)容, 教師可以像課程用書(shū)一樣取之即用, 用之改進(jìn), 不斷完善, 可避免很多的重復(fù)勞動(dòng)。微課共享平臺(tái)要隨著教育現(xiàn)狀的推進(jìn)而不斷革新, 這就需要不斷地有教師充實(shí)平臺(tái)內(nèi)容, 有關(guān)教育部門(mén)應(yīng)該通過(guò)培訓(xùn)、比賽、展示、獎(jiǎng)勵(lì)等方式, 鼓勵(lì)廣大幼兒教師制作各種教學(xué)內(nèi)容的微課, 充實(shí)共享平臺(tái)的資源庫(kù), 讓共享行為延續(xù)下去。利用共享平臺(tái)微課視頻能幫助教師拓寬教學(xué)技能, 深化教學(xué)實(shí)踐, 通過(guò)資源能幫助教師聯(lián)系更多的同行, 深入幼教課堂, 幫助教師節(jié)省時(shí)間并獲取一些實(shí)用性的建議、教學(xué)思想和課堂資源。教師要學(xué)會(huì)利用共享平臺(tái), 通過(guò)集中展播、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)和共享交流等方式, 向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀微課作品。同時(shí), 保證在共享平臺(tái)上微課視頻可以轉(zhuǎn)換為流媒體格式, 可以在線讀, 減少繁瑣的步驟。綜上所述, 在大數(shù)據(jù)時(shí)代, 幼兒教師應(yīng)從這些數(shù)據(jù)庫(kù)中挖掘出敏感信息, 從而突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛, 為孩子們展示一個(gè)更廣闊的全新的學(xué)習(xí)世界。
微課資源創(chuàng)建在幼兒教育中的開(kāi)發(fā)要全面, 應(yīng)用要合理有效, 共享機(jī)制要盡快建立, 在一定程度上可彌補(bǔ)課堂教育資源的不足, 提高教學(xué)資源的利用效率, 確保幼兒教育工作者能夠更多地利用微課資源, 讓微課資源成為教育革新的重要工具。
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