小學數學解決問題的方法探討論文

　　摘要：隨著新課程改革的不斷進行，新的教學目標對教師和學生提出了更高的要求。在小學數學教學過程中，需要教師根據學生的特點進行有針對性的指導，創設合理的情境鼓勵學生進行合作探討，并將課本知識回歸于實際生活，對所學知識進行及時的歸納與總結，從而使小學生在解決數學問題時能夠運用更多的方法，提升學生處理實際問題的能力。本文以小學數學解決問題方法多樣化為主題，展開了探討與分析，希望能給大家帶來一定的幫助。

　　關鍵詞：小學數學；解決問題；方法；多樣化

　　數學，作為一門有著極強的邏輯思維、與生活聯系緊密，能夠培養學生思考能力和動手能力的學科，需要教師予以足夠的重視。特別是小學數學，由于學生年齡較小，邏輯思維能力不足，這就需要教師在教學過程中重視對學生的思維能力進行培養，讓學生學會用多種方法解決數學問題。如何有效的培養小學生學會運用多種方法解決數學問題，成為小學數學教師關注的問題。

　　１根據學生特點進行引導

　　小學生在小學階段是第一次系統的接受數學教育，對數學這一學科比較陌生。這就需要教師在教學過程中對學生的實際情況進行把握，對其數學基礎以及學習能力進行了解，從而根據學生固有的特點進行指導，讓學生感受到教師對其的關懷，同時也方便教師了解學生對所學知識的掌握情況。教師只有對學生的實際情況有所了解之后，才能在接下來的課程中，根據學生的特點，對其進行引導。教師在授課過程中，要根據本班學生不同的特點，采取不同的方法，進行有針對性的指導，鼓勵學生從多角度對數學問題進行思考，提升學生解決問題的能力。例如在學習正方形的相關知識時，教師可以對學生的數學能力進行分類。針對數學基礎較好的學生，讓他們通過借組討論的方法，根據之前學過的四邊形的相關知識來解決正方形的相關問題。而其他學習能力較差的學生，教師可以通過對其引導的方式，帶領他們對正方形進行研究。教師在引導過程中，要鼓勵學生運用創新思維去思考問題，認真聽取學生的解題思路，并予以正確的評價。

　　２創設情境鼓勵合作探討

　　在小學數學課堂上實現解決問題方法的多樣化，需要教師不斷激發學生的創新能力以及開放性思維。在小學數學課堂上，教師可以通過創設情境的方式來吸引學生注意力，并給學生創設一個相對輕松和和諧的學習環境。由于小學生在邏輯思維能力上還存在欠缺，教師可以通過運用多種方法，為學生創設更為形象的情境，讓學生根據相關問題固有的解決方法進行大膽的創新。教師還要鼓勵學生在進行合理的想象的同時，與其他同學進行交流，探尋自己歸納的方法的可行性，通過合作探討來尋找更合理、更多樣化的解決問題的方法。例如在學習小數的相關知識時，教師可以引導學生將之前學過的與分數相關的知識進行聯系。教師可以首先運用多媒體，制作一些反應小數相關知識特別是運算法則的動畫，為學生創設一個與小數密切相關卻又充滿趣味性的情景，讓學生更為直觀的感受到小數與整數的不同。在學生對分數有了初步的認識之后，教師可以鼓勵學生自由結組，對之前學過的分數相關知識進行復習，并從中找出與小數有相同之處的知識，發散思維，利用分數來解決小數問題，引導學生從更多的角度來思考小數相關問題，培養學生多方法解決問題的能力。

　　３將課本知識回歸于生活

　　教師要注意在授課過程中將課本知識回歸于生活，培養學生利用所學知識去解決實際問題的能力，讓學生認識到數學是與實際生活密切相關的。教師在教學過程中首先需要對所授知識中與實際生活聯系較為密切的部分進行梳理，在上課時可以有針對性的將這些知識傳授給學生，讓學生體會到數學的生活化，從而培養學生對數學學科的學習興趣。教師在授課過程中還要引導學生通過對數學知識的學習去處理實際問題，特別要根據問題的不同，選取不同的方法來解決。教師和可以鼓勵學生自制模型、道具等，將抽象的數學問題轉變的更為形象化，從而增強學生動手解決實際問題的能力，將課本上抽象的知識變得具體化。例如在講授四則運算的相關內容時，教師可以針對房屋建筑面積的運算、超市購物時現金的支付等實際生活中會遇到的問題進行舉例，讓學生通過對實際問題的思考領會到數學知識的生活化。在學生基本了解四則運算的相關知識之后，教師可以將例題變得復雜化，給學生創設更符合生活實際的復雜的運算情景，并引導學生學會從多個角度對同一問題進行思考，從中找出多種方法解決實際問題。

　　４重視進行總結與歸納

　　數學是一門需要長期積累才能取得較大成效的學科，教師想要培養學生處理實際問題的多樣化方法的能力，還需要及時對所學知識進行歸納與總結。由于小學生接受能力還存在不足，許多數學知識會分階段教授給學生，教師就需要在進行一段時間的授課之后，對聯系密切的知識進行總結與歸納，讓學生所掌握的數學知識更加系統化，才能在解決問題時融會貫通，找到更為多樣的、合理的解決方法。例如四邊形相關知識，在小學階段會分幾個年級來進行教學，教師就可以針對高年級學生，將有關四邊形的知識進行歸納與總結，是學生更為系統的認知四邊形。

　　５結語

　　綜上所述，在數學學習中，可以用來解決問題的方法是多種多樣的，教師需要在授課過程中根據學生的特點進行分類指導，創設合理的情景鼓勵學生進行合作探討，并引導學生將課本知識回歸于生活，及時進行歸納與總結，從而培養學生的創新思維與思辨能力，讓學生學會運用多種方法解決問題。

　　作者:李文齊 單位:雙遼市柳條鄉中心小學校

　　參考文獻

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