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小學數學表述教學法研究
為了提高小學數學教學質量，幾年來，我們深入學習現代教學論思想，鉆研各種教學方法，結合我們自己 的教學實踐，進行了一系列教學改革與試驗。在此過程中，我們力求博采眾長，廣泛汲取營養，堅持實踐第一 的觀點，邊試驗，邊改進，邊篩選，總結出一種行之有效的教學方法－－小學數學表述教學法。
一、表述教學法的結構
運用表述教學進行教學，教師先向學生提供豐富的經過精心加工編排的感性材料，讓學生對所學知識的重 點、難點進行充分的感知。然后把這些感性知識，運用語言、操作、畫圖等方式，進行比較集中的有序的表述 。接下來，教師指導學生自學新教材。在此基礎上，組織學生進行初步練習。最后由教師進行講解。概括地說 ，表述教學法的基本結構，可以劃分為五個階段，即感知階段→表述階段→自學階段→練習階段→講解階段。
下面，我們結合具體的教學實例，對表述教學法五個教學階段，做一些簡要的介紹。
教材內容：菜店運來豆角１４０千克，運來黃瓜的重量是豆角的３倍。運來豆角和黃瓜一共多少千克？（ 六年制小學數學第五冊第４４頁例３）
第一，感知階段。向學生出示圖（１）
（附圖 {圖}）
啟發學生觀察思考：蘿卜的重量是白菜的幾倍？你能把蘿卜的重量計算出來嗎？怎樣計算？
出示圖（２）：
（附圖 {圖}）
啟發學生繼續觀察思考：圖中提出了一個什么問題？這個問題怎么解答呢？
出示圖（３）
（附圖 {圖}）
提問：把這幅圖與前面兩幅圖進行比較，哪些內容相同？哪些內容發生了變化？誰能根據這幅圖編出一道 應用題呢？出示所編的題目：
食堂買來３０千克白菜，買來蘿卜的重量是白菜的４倍。買來白菜和蘿卜一共多少千克？
接著指導學生以題為主，題圖對照，進行深入分析。
（１）這道題的問題是什么？
（２）最基本的算法是什么呢？（或者問，只用一步把問題算出來，該怎么算呢？或者問，知道了哪兩個 條件，就可以把問題直接算出來呢？）
（３）根據題中所給的條件，能用一步計算把問題直接算出來嗎？
（４）需要先算出哪個數量？
（５）下一步該怎么算呢？
在老師的啟發下，學生依靠表象，對題目的數量關系以及計算方法有了正確的理解，感知階段基本結束， 開始轉入第二個階段。
第二，表述階段。這是整個表述教學法的關鍵階段，要求學生把所感知的內容，用自己的語言，進行比較 集中而又有系統的表述，以此為手段，促進對新知識的理解。在前面的感知階段，教師一邊引導學生觀察分析 ，一邊將感知的重點內容寫成如下板書：
（１）求什么？
（２）怎么算？（□○□＝□）
（３）能用一步計算直接算出來嗎？為什么？
（４）先算什么？
（５）再算什么？
我們把上面這種編排有序的題目，叫做表述題目，也叫表述提綱。利用表述提綱的導向作用，能使表述的 難度大為
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