[小學數學]如何改善數學課堂環境

    長期以來，課堂教學的概念就是教師耐心地講，學生認真地聽。這種傳統的課堂不利于學生思維的發展、能力的培養，更不利于學生個性特點的充分發揮。因此，改善課堂環境才能真正把學生從被動的課堂活動中解放出來，引導他們積極主動地、富有個性地學習，它是本次新課改的一項重要任務。

    一、注重課堂提問

    提問是改善課堂環境的一種主要形式。數學課堂提問是一種互動過程，它能使不平等交往向平等交往轉化，有利于促進教學活動中兩主體間的互動，促進學生思維向前發展，使學生的注意力始終處于活躍的積極狀態。

    二、開展個別交流。

    在教學中，面對教師或學生提出的問題，不要急于讓學生回答，而是通過學生的獨立思考，再與同桌交流想法，以便對問題有更深的理解后才讓學生回答。例如：教乘法簡便運算時出示：２５×１６，讓學生先獨立思考，然后同桌相互交流，相互評價。最后得出：２４×４×４、２５×２×８、２５×８×２等。通過這樣的訓練，不僅可以讓學生了解此類計算題簡便算法的特點，更重要的是大大激發了學生的學習積極性，讓學生真正參與到學習過程中。在平時的教學中，我還有目的地安排一些優等生與后進生之間的交流，努力在班級中創設互相幫助的學習氛圍。這些措施提高了學生的學習興趣和成績。

    三、其它途徑的交往。

    隨著現代教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）技術的日益發展，在課堂中積極開展計算機輔助教學活動，自制課件，為學生積極展開人機交互活動創造條件。

    四、倡導學生與社會的交流。

    新課程的開發與實施著眼于學生實踐意識的養成，強調學生的動手操作與親身經歷，在活動中引導學生質疑、調查、探究，提高其綜合實踐能力。因此，切實提高學生與社會、自然的交往能力也是數學教學的重要任務。參與社會實踐，就是把課本上學到的知識在實際生活中加以運用。如學生學習了元、角、分的知識以后，教師指導并鼓勵學生幫助家長購買日常用品，培養學生貨幣換算計算能力，也可以讓學生明白每一分錢是來之不易的，讓學生養成節約的良好習慣。

    因此，我們必須盡快在師生共同的相互影響、相互發現和相互撞擊過程中改善課堂環境，全面提高學生的整體素質。

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