實施創新教學，創造活力課堂

教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）部制定《全日制義務教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）數學課程標準》指出，小學數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，培養學生具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。獨立思考是創新的萌芽和基礎，培養學生形成獨立思考的精神和習慣是實施創新教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的一條重要途徑。作為小學數學教師，我們有義務創造一個充滿活力的課堂，讓學生在一個輕松愉快的情境中掌握數學知識和技能，獲得數學思想和方法。

一、培養創新意識，激發創造欲望

創新意識是一種發現問題，積極探索的心理取向，也就是我們平常所說的“好奇心”，我們作為教師，要全力保護學生的“好奇心”。大教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）家陶行知先生在一首詩中提出“發明千千萬，起點在一問”，這疑問可激起學生思維的漣漪。例如，在講長方形面積計算時，我先教學生用小的面積去量的方法，再教數方格法，接著我向學生提出問題，要知道一湖面的面積還能用這兩種方法去量嗎？霎時間，課堂上議論紛紛，各說其法，我順勢引導，從而自然過渡到面積計算的學習。又如我在教學分數寫法時，讓學生先寫，使學生發現不知道如何寫及寫的過程中出現的錯誤，再教正確書寫方法，這樣使學生產生一種好奇心，激起他們的學習欲望，結果學生對寫分數的順序記憶深刻。

在課堂教學中教師應巧妙地設計有趣的活動，使學生產生迫不及待地要求獲取新知的情感，激發起學生積極思維的動機，如我在講《分數的基本性質》時，我編了一個生動有趣的猴王分餅的故事；講《三角形的認識》中說明兩邊之和必須大于第三邊時，我設計了這樣的問題，圍一個三角形要幾根小棒？再利用多媒體給學生演示兩根長度之和小于第三根的情況，接著演示兩根之和等于第三邊的情況，最后讓學生歸納總結；又如在教學“倍數”時，快要下課了，我并沒有按部就班地給學生布置作業，而是面對全班，做了個“動腦筋離課堂”的游戲，游戲規則是：老師出示一張卡片，如果你的學號是卡片上的數的倍數，你就可以走開，走的時候，必須先走到臺前大聲說一句話，再走出教室，可以說“幾是幾的倍數或幾能被幾整除，其中的任意一句”，教師先出示卡片2，同學紛紛上臺，用不同方式正確地說出了一句話，高興地走出教室，接著教師又出示卡片0.5，有幾名同學立即站起來，走了一半路又回到原位，老師問：“為什么都不走了？”學生結合整除說明了理由，接下來老師出示卡片是3、5，學號是3、5的倍數的同學走出了教室(其實他們都沒走開，在門窗外看著)，最后剩下學號是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37的學生，這時教師不再出示卡片而是問：“你們怎么不走呢？要老師出哪個數你們才能走呢？”學生積極思考后，異口同聲地說“1”，教師出示一個大大的卡片“1”，使這些學生在下課鈴聲中歡快地離開了教室。

二、培養創新精神，實踐創造能力

創新精神是指敏銳地把握機會，

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