課標下對學生評價的探討

深圳市皇崗中學 初二數學備課組

在新的課程標準中，對學生的評價強調培養目標和評價內容的多元化，不僅包括基礎知識和基本技能，還包括情感、態度與價值觀、學習過程與學習方法。因此，依據教育教學目標，對學生進行多方面的評價是促進學生全面發展的必然要求。樹立“為了每一個學生發展”的理念，對學生進行發展性評價，了解學生發展的需求，重視被評價者的差異，關注學生在學習過程中的進步和變化，及時給予評價和反饋，幫助學生認識自我，強調通過反饋促進學生改進，促進學生在原有基礎上的提高。

一、成長袋的建立

（一）建立成長袋的必要性

以往用簡單的分數來衡量學生的學習成長過程，存在了很大的片面性和偶然性，不能全面地、客觀地、發展地來評價學生。為了彌補這種評價學生成長造成的缺憾，利用成長袋來記錄學生的各種行為表現、作品或者思考等描述性的內容，而不僅僅是一個分數，不僅具體直觀地描述出學生發展的獨特性和差異性，而且較好地全面反映了學生發展的狀況。因此，建立學生成長袋是必不可少的，也是迫切需要的。

（二）成長袋里的內容

其中收集了學生的部分作品、小測成績、單元考試卷A、B(單元測驗A的答卷不滿意的學生，給予他們第二次成功的機會再答一次B卷)，回顧與思考（原因分析、改良方法），老師、同學、家長和自我評價（表格附后）。學生通過成長記錄袋看到自己進步的軌跡，發現自己的不足，并通過成長記錄袋加強了自我反省和自我評價能力。

1、教師評價

教師的評價為學生做出示范，通過教師的評價活動，使學生能夠潛移默化的領會和掌握某些評價標準，掌握評價的某些形式和方法，從而為他們形成獨立的開展自我評價活動奠定良好的基礎。

2、小組評價

為使每個學生都能掌握評價的標準和基本方法，教師要注意示范性的引導學生集體提出評價標準、集體選擇評價標準，使學生在這些實踐性的評價活動中，對同學作出比較客觀的評價。

3、自我評價

學生通過自我的學習行為進行獨立的、客觀的評價。

4、家長的評價

家長的評價往往采用反饋的形式，使評價活動有的放矢，避免了盲目性；同時，家長評價內容也側重于對學生學習態度的評價，比如：回家后是否按時完成作業？是否自覺完成課外探究人活動？是否注意收集有關數學方面的資料等等。

（三）激發了學生的學習熱情

從成長袋中看到自己成長過程中點點滴滴的進步，學生學習的過程中有了輕松和喜悅。對于一時的小失敗不再是耿耿于懷，而是放下包袱努力去追趕，尋找自己的特長與優勢。例如：

繪畫能力和動手能力較強的同學在制作七巧板、密鋪、圖案設計時發揮所長，受到學生和老師的贊揚。

二、對數學新課程的教學評價的認識

（一）關注學生學習過程的評價

1、關注課堂學習過程

在45分鐘的課堂教學過程中看學生參與課堂學習的情況。如：課堂是否敢于提出問題或對問題有自己的見解（或指出沒有搞懂的問題）；小組活動是否積極主動；課堂練習完成的好壞；課堂5分鐘小測成績；單元考試成績等。作為監控整個學習過程的教師對學生的點滴進步及時的給予肯定和表揚，以便激發學生的學習積極

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