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小組合作學習的誤區及對策分析
一 合作學習形式化
[片段]:四年級“三角形的內角和”。
背景:在課前學生已備好了直尺、三角板、量角器、剪刀和三角形紙板數張。在老師引導學生經過猜想三角形內角和為180度后。
師:請你用你自己的方法去驗證結論……
于是乎:學生興趣濃厚,積極性非常高,只見學生在剪剪,畫畫,拼拼,好像非要弄一個明白不可…。一會兒,師示意學生停止了驗證、探索,接著老師用多媒體課件演示教材上的拼剪方法驗證…。
[思考]:這節課是一節非常好的讓學生動手實踐,親自操作、親身體驗的實驗課題,但我們看到了不應該出現的怪現象:
一、正當學生積極性正濃、勁頭正足的時候,教師中斷了學生的合作討論。很明顯,合作并沒有結束,學生仍然處于積極的探索之中。但教師的傳統教學觀仍然沒有解放,要說合作也是在傳統教學觀念覆蓋下的合作學習。筆者記了一下時間學生合作學習的時間不足3分鐘,顯然這是一種沒有實際意義的合作學習,是一種形式。這樣的合作不但不能形成學生自主學習的良好習慣,相反嚴重挫傷學生學習的積極性,有的學生剛剛體會到自主、合作學習的成功感便被時間熄滅了。
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