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生物教學中是如何進行素質教育論文
【摘要】素質教育是以提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發學生的潛力，促使學生在德、智、體、美、勞等方面健康地發展。生物學是一門重要科學，生物科技在知識經濟時代起著舉足輕重的作用。因此，重視生物教學，在生物教學中提高學生的素質成為生物教師的首要任務。
【關鍵詞】生物教學 素質教育 教學效率
素質教育是以提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發學生的潛力，促使學生在德、智、體、美、勞等方面健康地發展。生物學是一門重要科學。生物教學的各個方面，如授新課、復習課、實驗課、習題課、考試、課外實習、組織生物興趣小組活動、舉行生物學科競賽等都能進行素質教育。因為素質教育不是一種教法而是一種教育觀念。下面談談我在生物教學中實施素質教育的幾點做法。
一、轉變自己的教育觀念
思想是行動的指南。生物教師的教育思想和教育觀念一定要從應試教育轉變到素質教育上來。素質教育從本質上說，是以提高全民族的素質為宗旨的教育，他著眼于全體學生和社會的全面發展。注重培養學生的能力和開發學生的潛能。只有實施素質教育才能使學生適應未來的需要，才能成為一個全面發展的有創造力的人才。
二、精心設計課堂教學過程，努力提高課堂教學效率
受新課程的改革和新的教育理念的影響，我在教學過程中向素質教育的方向努力，我不僅注意發揮自己的主導作用，更重要的是培養學生的主體參與意識和主動學習能力。我大膽嘗試了以下做法：
1.創設問題情境，落實啟發式和直觀式教學原則。讓學生在主動的觀察、閱讀、思索、實驗、討論和解疑釋困中獲得知識和技能。例如，在講爬行動物中蛇的“功與過”時，我先放了《動物世界》中的一段有關蛇的介紹，同學們在看時，發出陣陣害怕聲，然后我乘機問他們，像我們剛才看到的各種各樣的蛇如果被我們遇到該采取什么措施呢？大家一致回答，把它打死。我說，不對，大家很愕然，這問題情境的創設極大地激發了學生的求知欲，學生在探究奧秘的心理驅使下，認真閱讀教材，再一次通過多媒體看有關蛇的介紹，了解奧秘的主動學習過程就順利完成了。
2.到大自然中去學習生物知識。生物生長在大自然中，只有讓學生到大自然中去，才能真正了解這種生物的形態學、生理學等方面的知識，才能培養學生的觀察能力，以及發現問題、思考問題、解決問題的科學方法，這是學生學習生物學的基本方法，也是培養學生創新能力的基本途徑
例如，我在教“葉”這部分知識時，我把學生帶到校外，在一棵樹下，我讓每人收集了一片樹葉，我先叫大家認真觀察這一片葉，而且規定了觀察的次序，然后我一邊問一邊講解，學生聽得津津有味，理解起來就很容易了，為了鞏固這一部分知識，我叫學生分別去收集各種不同的樹葉。不一會兒，學生們收集了許多樹葉。這時，就有許多同學在說，這些樹葉為什么形狀各異？有的樹葉邊緣像鋸齒一樣，有的樹葉邊緣又是圓形的呢？他們發現了其中的問題，急切地想知道其中的奧秘，就必需要思考，從而尋找解決問題的答案。其中，有的同學把附近人家種植的仙人掌拿來問我，老師：這棵仙人掌的葉上為什么長刺呢？我并沒有直接回答他們的問題，而是引導他們仔細觀察，這盆仙人掌的根在地下，與根相連的上面這個扁平的葉狀結構是什么？學生想了想說，莖，那么莖上應該長什么？而這個葉狀莖上的刺又是怎么回事呢？我引導學生積極思考，然后，幫助他們解決這個問題。通過這一節課，我深深的感覺到，只有通過這種理論與實踐相結合的課程才能培養學生敏銳的觀察力和創造力，才能使學生在觀察的過程中逐步樹立科學的思想，掌握科學的觀察方法。
3.積極開展課外生物活動。課外活動課程在素質教育中占有相當的地位，素質教育在面向全體學生，促進學生全面發展，主動發展的同時，還注意到了學生的差異性，要求我們生物教師在課堂教學中堅持因材施教的原則，針對學生的不同興趣、愛好，創造各種條件，培養學生的個性特長，促進學生個體素質結構的優化。事實證明，開展課外科技活動是針對素質教育的差異性，落實因材施教原則，培養和發展學生特長的有效途徑。
近幾年來，我組織學生對校園內外的樹木進行識別、分類和掛牌；制作植物臘葉標本，葉形、葉序和花序標本，制作蟾蜍消化系統標本，制作浸制標本；制作家鴿標本等。在這些活動過程中，學生通過觀察、實驗、調查、實習等自覺行動，或應用學到的生物學知識和技能，解決了實際問題，既鞏固了課堂知識，鍛煉了學生的動手能力，又培養和發展了學生的特長，提高了學生將來適應社會和服務社會的素質。因此，我們生物教師就是要十分重視課外活動。
4.改革生物考試模式。考試是生物教學的一個重要環節。教學內容和方法需要考試來矯正，教師的積極性需要考試來強化，學生的學習需要考試來促進，考試有不可替代的作用。以前，在應試教育階段，生物學的考察往往是考書本上的一個個結論性的知識點，這些都是要記憶的，學生提到生物就想到要去讀背，感到很頭疼，當然考試結果也并不太好。這種考試雖然本質上學術性很強，但由于很少反映實際，結果弄出了很多笑話，出現了一些高分低能兒。例如，有一次，我們學習了蝗蟲的知識，當時由于對生物教學不重視，學校連一幅簡單的掛圖也沒有，只能紙上談兵。到了有蝗蟲的時候，我到田間抓了幾只給同學們看，問這是什么昆蟲，教室里鴉雀無聲，同學們竟然不認識蝗蟲，這也反映了傳統生物考試中理論與實踐的嚴重脫節問題，這也促進了我對傳統考試改革的決心。由于我校現在還把生物課作為副科看待，學校對生物課還不夠重視。因此，我在生物學考試時做了大膽的嘗試，我把生物學考試分成兩大塊：一部分是書面考試，一部分是實驗考試。
書面考試測驗內容側重考查學生對書面知識的理解和掌握的能力，由于生物知識涉及面廣，各章節之間既互相聯系又各有區別，牢固掌握和理解各生物之間的共性和個性尤為重要。因此，我經常先出一些標準化題目。比如在一些選擇題，讓學生在紛繁復雜的答案中尋找真知；或通過多媒體的制作，演示圖形，讓學生區別 、說理、填空等。實驗考試，我通過讓學生進實驗室，走出校門，走進大自然等各種方法，結合學生的生活實際，結合我市農村農林牧副業的生產實際，測驗學生解釋實際生活的生命現象，運用所學知識指導和改進生產實踐的能力，真正使學生學以致用。
總之，生物教師更應該重視在發展學生各方面綜合素質的基礎上，突出以創造力為核心的個性型開發。
生物科技在知識經濟時代起著舉足輕重的作用，要求從事生物學教育的教師必須將生物知識與實際運用中有關問題的解決很好地結合起來；必須重視創新性的滲透教育；重視發現與激發學生的創新靈感，不斷培養他們的能力。因為二十一世紀的工程是生物的工程。
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