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生物教學中如何培養學生的能力論文
在世界經濟全球化、國際化的今天,勞動者素質的提高已成為一個國家國力的真正標志,而勞動者的能力水平又是勞動者素質的具體體現。因此,對學生能力的培養已經成為當前教育的當務之急。各級各類教育部門,尤其是學校部門的老師們都積極參與到教育教學改革當中。比如說,努力讓學生充分體現其主體地位,發揮起主體作用,每節課都頻頻提問讓學生回答,組織學生討論等等。但是設置的提問往往缺乏思維的開放性,答案是圍繞教者的單一軌道,討論也是走過場,表面上很熱鬧,實際上是不求實效的。這樣下去怎么能培養學生的能力?為此,我在近兩年的教學實踐中做了一個大膽的嘗試,現擬名為“學生授課教學法”。通過這兩年的教學實踐,我認為這個嘗試還是比較成功的。現在我就結合“學生授課教學法”的嘗試來談談我是如何培養學生的能力的。
1、“學生授課教學法”的理論依據
《國家基礎教育課程改革指導綱要》中明確指出要“改革過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手,培養學生收集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流和合作的能力。”
《生物學教學大綱》中明確提出:使學生“初步學會生物科學探究的一般方法,具有生物學實驗的基本操作技能,發展收集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與使用的能力。”“發展比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力,初步形成創造性思維品質,能夠運用學到的生物學知識評價和解決某些實際問題。”
2、“學生授課教學法”的適用范圍
根據高中學生的年齡結構和知識水平,“學生授課教學法”適用于新授課,而且是教學內容比較通俗易懂,大多數學生通過自學基本上都能理解和掌握。這樣的教學內容在高中教材中大約能占三分之一以上,不能超越了學生的接受能力和理解能力。對這樣的教學內容由學生來表演,從而把課堂還給學生,使學生成為學習的主人,充分發揮學生的學習積極性和主動性,充分體現學生的主體地位。
3、“學生授課教學法”的操作步驟
3.1學生備課在課前3~4天,教師將課題布置下去,同時給學生簡單講解備課的基本要領、注意事項等。這在日常的教學活動中就要有意識地灌輸和培養學生,如何抽出本課題的主線,如何圍繞主線展開聯想,如何利用各種媒體收集和處理科學信息,如何用充分而詳實的論據來為自己的授課增加色彩,如何制作和利用教具等。通過備課這個環節,充分鍛煉了學生的自學能力、閱讀能力、歸納和總結能力、交流與合作能力、收集和整理科學信息的能力、分析問題和解決問題的能力、獲取新知識的能力、動手動腦能力等。
3.2學生授課學生通過備課以后,寫出簡要的授課提綱,作為作業收集上來,老師認真審查,找出其中非常突出的幾個同學,再根據學生自薦、學生推薦等方式,最終選擇一名同學作為主講人,在規定的時間內將本節課的內容講述完畢,時間規定位20~25分鐘。通過這個環節,充分培養了學生的語言表達能力、書寫能力、創造能力等。
3.3學生討論主講同學授課結束以后,全班同學對本節課的教學內容進行辯論質疑,一人提出問題,其他同學討論回答,時間大約為10分鐘。通過這個環節,充分培養了學生的語言表達能力、交流與合作能力、分析問題和解決問題能力、創造能力等。
3.4 教師小結當學生完成以上內容后,教師要把本節課主講同學的表現給予充分的表揚和鼓勵,然后對其教學內容不足之處給予補充講解,使本節課的教學內容更加完善。這個環節時間大約為4分鐘以內。
3.5學生練習教師小結完畢后,將印好的精選練習題發給學生,要求學生在5~6分鐘內完成,然后討論3~4分鐘,直到全部習題全部弄通弄懂為止。通過這個環節,培養了學生分析問題和解決問題的能力、動手動腦能力。
4、嘗試結果
這兩年的教學實踐證明,在“學生授課教學法”的實施過程中,學生充分動腦、動口、動手,廣泛參與,滿足了學生的好奇心,激發了學生的求知欲,發揮了學生的主體作用,使課堂“活”起來了,學生“動”起來了,真正使學生成為學習的主人。下面請聽聽學生們自己的感想:
“以前我不敢在這么多人面前講話,通過今天這節課,鍛煉了自己的勇氣,給了我無比的信心和勇氣。”
“通過今天這節課,鍛煉了我的語言表達能力和應變能力,以及閱讀能力和自學能力。”
“今天我很榮幸地站在講臺上,非常感謝老師和同學們給了我這十分難得的機會。在以前的學習生活中,我從來沒有象今天這樣高興過,因為我從來沒有在大型的場合中露臉過,今天我太高興了。”
“我從備課到上課的過程中,真正體會了老師上課真的是不容易!”
以上是我嘗試“學生授課教學法”的具體體會,其中肯定還有不足和有待完善之處,今寫與此,以求教于方家,使之更加完善。
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