中學生物學教學中的科學精神教育探究

科學（Science）一詞來源于拉丁文Scienitia，原意為知識、學問。關(guān)于科學的論述有很多，《中國大百科全書·哲學卷》（1987年版）：“科學是以范疇、定理、定律形式反映現(xiàn)實世界多種現(xiàn)象的本質(zhì)和運動規(guī)律的知識體系”。《辭海》（1997年版）：“科學是關(guān)于自然、社會和思維的知識體系，是社會經(jīng)驗的總結(jié)，并在社會實踐中得到檢驗和發(fā)展。”綜合各家所言，廣義的科學就是以理性的手段對確定的對象進行客觀、準確認識及其成果。隨著人類的發(fā)展，科學已經(jīng)不能用定義來詮釋，科學可以取若干形象，每一個形象都反映科學在某一方面所具有的本質(zhì)。科學是一種建制，科學是一種方法，科學是一種維持或發(fā)展生產(chǎn)的主要因素，科學還是一種重要的精神來源。科學的本質(zhì)不在于已經(jīng)認識的真理，而在于探索真理。科學本身不是知識，而是產(chǎn)生知識的社會活動，是一種教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）生產(chǎn)。聯(lián)合國教科文組織于1986年12月召開了第40屆國際教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）會議，會議通過的文件《面臨科技挑戰(zhàn)的中等教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）》里專門論述了科學教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的主要內(nèi)容：科學知識、方法、精神和價值等。 

科學精神的內(nèi)涵很豐富，可以從不同的層面來理解。“科學精神包括：懷疑一切既定權(quán)威的求實態(tài)度；對理性的真誠信仰，對知識的渴求，對可操作程序的執(zhí)著；對真理的熱愛和對一切弄虛作假行為的憎惡；對公正、普遍、創(chuàng)新等準則的遵循。”“科學精神包括：探索求知的理性精神，實事求是的嚴謹精神，批判創(chuàng)新的進取精神，互助共進的協(xié)作精神。”“實事求是、開拓創(chuàng)新”是科學精神的核心與實質(zhì)，科學精神教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的核心問題是教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學生要具有實事求是、開拓創(chuàng)新的精神。 

2 中學生物學教學中科學精神教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的主要內(nèi)容 

中學生物學教學中的科學精神教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），應當有科學的內(nèi)容和合適的形式。在內(nèi)容方面，應當啟發(fā)學生學會： 

l）全面地看待自然界、生物界和生物學知識，克服認識上的片面性。 

2）用變化的觀點來看待生命活動過程，避免孤立、靜止地看待生命活動。 

3）對生物和生物學知識能夠具體問題具體分析，學會相對地看問題，克服認識絕對化。 

4）通過觀察、實驗、實習、參觀、采集制作標本和搜集整理資料等實踐活動來發(fā)現(xiàn)和認識事物和學習生物學知識，避免單純地接受知識、死記硬背知識的傾向。 

5）運用所學知識解釋生活、生產(chǎn)實踐中的各種具體問題．增強現(xiàn)論與實際的聯(lián)系。 

6）把獲得的生物學知識的感性認識上升為理性認識，避免認識僅停留在低級階段。 

7）在各種實踐活動中，特別是在觀察、實驗和實習等實踐活動中，積累、記錄有關(guān)資料，有序地進行操作，善始善終地完成全過程，克服實踐活動中行動或行為的隨意性。對觀察、實驗、實習等的過程和數(shù)據(jù)應如實記載，不容篡改（即使與權(quán)威或教材相反也應如實記載，不容篡改），培養(yǎng)對理性的“真誠信仰和執(zhí)著”的科學精神。&n

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