從綜藝節目看電視文化的社會引導價值論文

　　作為展示社會發展動態、傳播教育文化知識的社教類電視綜藝節目，一直以其鮮明的表現立意、務實的價值索求以及豐富的感官體驗，受到觀眾群體的喜愛與支持。近年來，隨著國內電視節目競爭態勢的加劇、呈現形式同質化現象的愈發明顯，社教類綜藝也在不斷尋求變革，以確保自身對受眾的吸引力。通過優化電視節目設計、突出自身獨有的社會引導價值，可以有效強化電視文化的綜合表現力，繼而為社教類綜藝節目的長效發展創設有利的輔助要件。由于我國社教類綜藝節目起步時間較晚、起點相對較低，在很長一段時期之內，表現的教條、缺乏新意。而在意識到當前受眾更為復雜、多樣的消費需求之后，不少社教類綜藝節目也開始更新其呈現方式，如近兩年來頗為熱門的《開講啦》、《我是演說家》、《奮斗》、《傳承者》、《老梁觀世界》等，都注重去營造融洽、協調的視聽感官環境，凸顯寓教于樂的敘事審美體驗，強調積極、實用的思想內涵，從而給予了受眾更為別致、舒適的觀賞體驗。

　　一方面，這加快了該類電視節目對于社會動態與教育文化信息的傳播速率，有效輔助受眾去確立正確的基本價值取向，科學引導了社會輿論的走向，實現了社教類綜藝節目的媒體價值與社會訴求；另一方面，通過多樣展示當前社會、教育文化的發展新貌，集中推介具有實用性的社科、教育知識，借助電視媒介構建動態化交流平臺，可以擴展受眾的生活視野，提升其認知能力與文化素養，增強其適應社會與教育多元發展的調節能力。所以，社教類綜藝節目在觀賞性、藝術性以及思想性上的逐步完善，形成了別具一格的電視文化。在此基礎之上，合理利用電視文化元素，也進一步發揮了該類綜藝節目的社會引導效用。

　　一、社教類綜藝節目中文化的呈現方式

　　1.營造融洽、協調的視聽感官環境近年來，改良節目的外在表現力、強調節目環境的應景性，成為了社教類綜藝節目普遍采取的更新措施。而考慮到節目受眾主流的觀賞需求，社教類綜藝都將優化視聽感官環境作為了重點。一、內容貧乏的布景理念與手法之后，國內電視臺都在推出新的社教類綜藝，引入一些具有鮮明特色的視聽裝飾組件，有針對性地調整了其在布景色彩、線條、圖形、音效等方面的設計，有效凸顯了節目環境的新穎感、獨特性，釋放了頗為強烈的現場真實感與氛圍代入感，這充分調動了觀眾群體對于社教類綜藝的觀賞興致。

　　2.凸顯寓教于樂的敘事審美體驗由于文化理念、統籌模式以及技術手段等方面的限制，早期的社教類綜藝都缺乏令人眼前一亮的敘事特色，過于單調、嚴肅、刻板的節目流程串聯，嚴重影響了其文化交流性、情境引導性，難以吸引觀眾持續觀賞節目。近幾年，隨著社教類綜藝運作的成熟化、多元化，開始了對于現有節目編排模式的逐步革新。在保證教育文化傳播與電視消費充分融合的基礎上，合理加快了節目的推進節奏，并增添了一系列互動環節。這使得節目的敘事更為流暢、明快，繼而也有效激發了觀眾群體對于該類電視節目的觀賞興致與傳播熱情。

　　3.強調積極、實用的思想內涵社會反思性、教育引導性一直是社教類綜藝的核心訴求。近年來涌現的一系列具有代表性的社教類綜藝，都在基于該類電視節目積極主題的前提之下，融入了帶有實踐性的實用化價值理念，希求通過合理的行為規范，促使受眾能夠在觀賞節目、調劑心緒的同時，也可以從中獲取有助于扭轉自身偏頗價值觀、反思不當言行的勸誡性的知識，繼而真正提升社教類綜藝的教導、指引以及輔助價值。這種更為契合受眾實際的節目主題定位，也重新激發了觀眾群體對于社教類綜藝這種娛樂性偏弱的電視節目的關注熱情、探究興趣，自然也有利于其持續的變革與發展。

　　二、社教類綜藝節目的媒體價值與社會訴求

　　1.傳播社會動態與教育文化信息，調劑受眾精神活動依托電視平臺信息傳播高效性、即時性的優勢，社教類綜藝有效加快了對于社會動態與教育文化信息的傳播速度，確保受眾足不出戶即可獲取到關于社會熱點新聞、教育理念以及方法的海量數據。隨著電視媒體功能的豐富、資源獲取難度的降低，受眾對于社教類綜藝的要求也不再單一局限于“思想熏陶”，而是希求能夠以相對輕松、愉悅的精神狀態，從中獲得更高層面的洗禮。尤其是在近年來，國產綜藝的泛娛樂化傾向愈發明顯，受眾也更為樂意地去接納輕松、逗趣的節目風格。在此背景之下，不少社教類綜藝也開始適當添加了部分娛樂、互動元素，開始突出節目氛圍的輕松性，更接地氣，使其富有生活氣息。這就有利于打破了一部分受眾對于社教類綜藝“過于嚴肅、流于說教”的片面認知，使得該類電視節目成為了受眾精神活動的絕佳調劑品。

　　2.幫助受眾確立正確價值取向，科學規導社會輿論走向電視綜藝由于受眾覆蓋面廣、影響力較大，更容易在社會風氣與輿論環境上產生直接或間接的制約作用。對于社教類綜藝來說，其定位決定了自身必須要發揮對于受眾的價值理念引導性，并通過促使受眾進行思考、自省，來形成正確、積極的社會輿論氛圍。就近年來國內社教類綜藝發展的現狀而言，去泛娛樂化、回歸節目教育本質以及兼顧受眾需求，已經成為該類電視節目的主流趨勢。尤其是一些原本以娛樂節目取勝的地方衛視，都開始推出兼具文化熏染性與趣味帶動性的社教類綜藝。其通過寓教于樂、彼此分享、相互討論的表現形式，集中探討了當前社會發展的新動態、教育思維的新亮點等，引導受眾有針對性地擯除自身在生活、學習上的不足之處，形成和諧、友愛、互助的價值取向與處事規范，繼而推動社會輿論朝著更為積極、開放的方向發展。

　　三、社教類綜藝節目的社會引導效用

　　1.多樣展示當前社會、教育文化的發展新貌，擴展受眾的生活視野得益于電視行業運作的成熟化、多元性以及媒體技術的日新月異，近年以來的社教類綜藝都不再將聚焦點局限于集中展示某一行業、某一群體，而是擴展至對于整個社會發展萬象、教育文化演變的捕捉與呈現。從過去相對固定地引導受眾關注某一熱點事件，并借助一系列的解析、評價，輸出節目的價值認知，到時下可以即時、自由地呈現社會動態，鼓勵受眾發表意見、分享心得。進而實現了社教類綜藝從單向化輸出到雙向式溝通的轉變，使得受眾可以通過觀賞節目，在鮮活、細膩的視聽環境之中，去逐步接觸、了解更為多樣的社會現象與教育知識，加深其對于生活、學習、人生、世界的認識，從而擴大自身的認知眼界。

　　2.推介具有實用性的社科、教育知識，提升受眾的認知科學性與文化素養對于社教類電視節目而言，其不僅要扮演信息傳播的角色，而且還要發揮問題處理的作用。所以，除了調劑心緒之外，社教類綜藝也需要引導受眾掌握一定的社會科學常識、科學的教育理念與有效的教育方法。近年來的社教類綜藝也都簡化了節目的敘事邏輯，對其所涉及的社會科普、文化知識，都進行了簡明、扼要的展示與講解，增加了節目的真實性、比照性、趣味性，有效激發了觀眾群體的學習熱情與探究積極性，從而逐步增強了受眾對于新生事物合理認知、利用的能力，提高了其綜合文化素養。

　　3.構建動態化交流平臺，增強受眾適應社會、教育多元發展的調節能力隨著社教類電視節目獲取難度的降低、查找渠道的增多，觀眾群體希求能夠借助電視這一媒介平臺，快速獲得關于社會熱點話題、教育新理念以及學習方法等的多方意見與解決途徑。鑒于此，近年來的不少社教類綜藝，也都添加了一系列具有實踐性的欄目模塊，如現場問答、分組討論以及心得分享等，實現了對于目標問題的即時詢問、實時反饋、同步交流。這就有效搭建了動態化、高效性的互動平臺，增強了觀眾群體彼此之間進行知識、技能交流的實效性，繼而也提升了受眾去適應社會、教育多元發展的自我調節能力。

　　作者:劉麗麗 蘇燕華 單位:秦皇島職業技術學院

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