高等農林院校實驗技術隊伍建設存在的問題及對策論文
摘要高等農林院校實驗室是培養學生創新精神和實踐能力的重要基地,也是反映學校教學、科研、管理水平的標志,在現代高等農林教育體系中有著課堂教育不能取代的獨特作用。實驗技術人員則是實驗室工作的主體,是高等農林院校實驗教學和科研工作中不可缺少的主力軍。但是,目前的實驗技術人員在思想觀念、業務水平、隊伍結構和工作積極性等方面還存在很多問題,隊伍建設亟需進一步加強。對農林高校實驗技術隊伍建設的存在的問題進行深入剖析,就進一步加強實驗技術隊伍建設的對策進行探討和思考。
關鍵詞高等農林院校;實驗技術隊伍建設;存在問題;對策
當前,我國高等農業院校正處在一個全球高度重視糧食生產的背景下發展的時期,提升人才培養質量、提高辦學水平和科研實力是農業高校面臨的重要任務。在這種大環境下,農林高校實驗室不僅是培養學生創新精神和實踐能力的重要基地,也是反映學校教學、科研、管理水平的標志,更是在培養寬口徑、厚基礎、高素質、知識結構完善的全面發展的創新型農業高新人才中有著課堂教育不能取代的獨特作用。對于農林高校來說,實驗室不僅可以授人以知識和技術,培養學生分析問題、解決問題的能力和理論聯系實際、實事求是的工作作風和嚴謹的科學態度,而且直接影響到學生的世界觀、思維方法和工作方法的形成。而作為實驗教學主體的實驗技術人員則是建設、使用、管理好實驗室的基本隊伍,是農林高校實驗教學和科研工作中不可缺少的主力軍。實驗技術人員隊伍的群體素質和整體效能的優劣不但決定著實驗室工作水平的高低,而且還直接影響實驗教學、科研工作效果和人才培養質量[1-4]。因此,加強實驗技術隊伍建設是當前農林高校亟待解決的重要問題。
1農林高校實驗技術隊伍建設存在的問題
1.1重視不夠,管理體制機制不健全
一是由于傳統思想的影響,各農林高校普遍存在重科研輕教學、重理論教學輕實驗教學的現象,各農林高校對實驗室工作在學校教學工作中的地位缺乏正確的認識,把實驗教學視為教學輔助工作,把實驗技術人員視為教學輔助人員,認為實驗技術人員的工作就是保管儀器設備,準備實驗,協助教師帶實驗,是低層次的教學,因此實驗技術人員在學校長期處于附屬地位,是“教輔人員”,是“配角”,地位低,待遇低。二是近年來各高校逐步推行的新一輪人事分配制度改革重教師輕實驗,大都將實驗技術人員納入“其他系列”,校內津貼從政策規定到實際操作明顯低于同等職稱教師;而且,實驗技術系列大都不設正高職稱,實驗技術人員的'工作得不到應有的評價和認可,晉升正高職稱無望,這種狀況極大地挫傷了他們的工作積極性和主動性。三是近幾年各高校都非常重視學科帶頭人和科研教學骨干的引進和培養,但卻忽視實驗技術隊伍的建設,大都把實驗室作為安置引進人員家屬、解決各種遺留問題人員的主要場所,實驗技術隊伍建設缺乏一套合理的隊伍規劃、崗位設置、培訓提升、績效考評、激勵等管理制度和運行機制,直接影響了實驗教學質量和實驗室建設水平。
1.2人員結構不合理,隊伍不穩定
實驗隊伍結構不合理是目前農林高校中存在的一個普遍問題,主要是職稱結構、學歷結構、年齡結構沒有構成一個合理的“金字塔”形梯隊。一是由于先前的實驗人員主要為技術工人,學歷、職稱整體偏低,而且年齡都偏大,與后面新進的年輕實驗技術人員有一個斷檔。二是由于受待遇與同等水平教師相差太大等因素影響,新進人員基本不愿到實驗室工作,即使勉強到了實驗室也不安于現狀,有能力有水平的都積極轉崗,造成實驗技術隊伍不穩定、工作不踏實,這是當前實驗技術隊伍建設中存在的十分突出的問題。
1.3實驗技術人員自身的不足
一是由于長期受到重理論、輕實驗思想的影響,加之學校對實驗技術人員的不平等待遇,使實驗技術人員產生了自卑心理,影響了工作積極性,有些人甚至自暴自棄,不注意自己思想品德素質的提高,業務上只要能應付日常的實驗教學和管理,缺乏動力,不求上進,得過且過。二是實驗技術人員總體素質較低,多數人很少經過系統的培訓,難以單獨承擔實驗教學任務,只能從事簡單的實驗和實驗輔助工作,更談不上開發創新性實驗,其動手能力、觀察能力、判斷能力、應變能力、計劃能力、組織協調能力等方面也遠遠不能滿足現代實驗設備、技術手段和管理水平的要求,嚴重影響了教學實驗水平的提高和新型儀器設備的使用。三是實驗室技術人員在實驗理論和實驗技術上都未作進一步的學習和深造,自身缺乏通過實驗從事科研活動的意志和決心,沒有養成良好的科研實驗和實驗研究的習慣,科研能力普遍較弱;愛崗敬業、無私奉獻的思想意識淡薄,直接影響了實驗教學和科研工作的進程。
2加強農林高校實驗技術隊伍建設的對策
農林高校實驗室工作是一個專業性、科學性、技術性都很強的工作,實驗技術隊伍是實驗室工作的中堅力量,是具有某種技術的專業人才,他們既要有較強的業務知識,又要有管理實驗室的能力。隨著科學技術的發展,高等農林院校對實驗教學人員的知識結構和文化素質提出了新的更高的要求。因此,各農林高校必須高度重視對實驗技術隊伍的建設與穩定,確保學校教學、科學研究等中心工作的正常開展,確保創新型高素質人才的培養質量。
2.1更新思想觀念,重視實驗技術隊伍建設
各農林高校要適應新時期、新形勢的教育改革,充分認識實驗技術人員在高校中的地位和作用。首先是各級領導,要解放思想,轉變觀念,改變傳統思想對實驗隊伍的成見,要認識到他們也是一線教學人員,而不應把他們當作教輔人員看待。挑選真正熱愛實驗室工作、具有奉獻精神、堅持科學研究態度的人員作為實驗隊伍的主力,使實驗技術人員充分認識到他們在教學、科研中的地位和作用,在思想上重視他們,工作上支持他們[5]。其次是實驗技術人員自己應增強自信心,充分認識到實驗室工作的重要性,熱愛本職工作,樹立牢固的價值觀和思想道德觀,以主人翁的姿態投身到實驗教學中去。
2.2提高業務技術素質,提升實驗技術隊伍整體水平
隨著科技的進步和學科發展,各農林高校對實驗技術隊伍的知識結構及文化素養均提出了更高的要求。實驗技術人員除具有扎實的基礎理論知識、實驗理論知識和專業知識外,還應具有良好的實驗操作技能和一定的現代技術水平,這就必須要加強對實驗技術人員的業務素質進行培訓提升[6]。一是鼓勵實驗技術人員自身主動學習和提高科學文化水平,盡量提高他們的英語、計算機水平,以適應現代實驗工作需要。二是對基礎知識不足的實驗技術人員,學校安排他們進入課堂聽取相關專業課程,以提高他們的基礎理論水平,增強相關學科的知。三是對新進實驗技術人員實行導師制,積極發揮老實驗技術人員“傳幫帶”的作用,既帶業務,又幫思想,使其盡快樹立崗位責任感。四是按照實際需要,有計劃選派具有較好基礎的試驗技術人員到國內外進修學習和培訓并將其制度化、規范化,培養高峰實驗技術人員和實驗室領軍人才,大力提升實驗技術隊伍整體水平。
2.3建立健全激勵保障機制,切實關心實驗技術人員利益
農林高校要切實關心實驗技術人員的切身利益,這是穩定實驗技術人員的保證。一是充分考慮實驗室工作的特殊性,提高實驗人員的地位和待遇,在崗位設置、職稱評審、津貼發放、評優等方面,制訂實驗室工作和教學、科研工作對等的相關政策并嚴格落實[7]。二是努力創造有利于實驗技術人員成長和才干發揮的環境與條件,設立專項研究基金,鼓勵實驗技術人員從事實驗技術、管理等方面的研究,鼓勵申報各類教學改革、科研項目,活躍實驗技術人員的學術氣氛,組織他們撰寫論文,定期進行學術交流,創造條件讓他們參加課題組的科學研究和技術研發工作,進一步調動實驗人員的積極性、自覺性和創造性,充分發揮他們的潛能。
3結語
高等農林院校優秀的教師隊伍是學校發展的基石,一所農業大學的實力、聲譽和發展潛力在于如何提高教學質量、科研水平和能否培養出高素質的農業人才。同樣,培養和建設一支高素質的實驗技術隊伍,也是當前農林高校在加強實驗教學和科學研究水平的重點工作。總之,農林高校實驗技術隊伍建設中的問題是長期而持久的,改革與創新的途徑也是多種多樣的。隨著以素質教育為核心的科教興國戰略的實施,實驗教學在培養學生創新精神和實踐動手能力方面起著獨特且不可替代的作用。因此,各高等農林院校必須加強實驗技術隊伍自身的創新,讓實驗技術人員在創新教育中發揮更大的作用,使農林高校實驗室真正成為培養高素質創新型農業人才的重要場所和實踐基地。
4參考文獻
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