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淺析小學語文和美術教學整合的應用論文
一、小學語文和美術欣賞教學整合的內容
在人類歷史中，美術本身就是重要的文化傳播媒介和行為之一，是在思想情感的交流和表達中逐漸形成的。小學美術教育更注重對學生整體素質進行培養，以促進學生發展為目的，注重學生審美能力、想象力、感知力、表現力、創新精神的培養，注重學生全面發展和個性發展。新課程標準強調對學生的學習興趣進行培養，使學生學會合作互動以及自主探究學習，注重學生的學習過程和情感體驗，提倡跨學科的綜合性教學，以對傳統的教學方式進行改變，通過教學實踐來使學生的綜合素質得到提升，最終使學生的學習習慣和個人品格得到提升。就此而言，小學語文教學和美術欣賞教學的教學目標有著一致性。
二、學科之間的聯系
語文和美術都是小學基礎學科之一，二者之間有著緊密的聯系，都屬于社會意識形態之一，其起源、作用以及反映形式都有著一定的相似性。文學作品和美術作品一樣，都是通過某種形象來對作者的思想感情以及現實生活進行反映，只是在表達方式上有著一定的差異。美術創作既要對事物的可視形象進行描述，還要對事物的神、行、情等進行描述，這點和文學作品也有相通之處。西方很多著名美術作品均取材于文學名著，中國古代山水畫也和古詩詞中的神韻、意境等不可分割。無論在對美術作品還是文學作品進行評價時，人們都常用“詩情畫意”來進行評價，說明了文學和美術之間的聯系。
三、教學方法的融合
在小學語文以及美術鑒賞課程的教學中，教師可以在教學方法方面進行一定的融合。首先，教師培養學生形成敏銳的視覺能力和正確的觀察方法，這是美術鑒賞課程中不可或缺的內容。學生在美術欣賞中對自然事物和具體對象進行觀察和比較，做到心中有數，然后根據自身的體驗來進行繪畫創作。通過同樣的方法，讓學生通過認真的觀察，將自身的見聞和感受記錄下來，也能夠成為一篇文學隨筆。其次，在學生創作力和想象力的培訓方面，在美術教學中教師可以通過情境創設的方法來使學生的想象空間得到拓展，讓學生在知識的探索中得到樂趣，將小學生善于幻想的特點充分發揮出來，比如在《大人國與小人國》這一節課中，美術教師可以通過講解相關童話故事的方法，發散學生的思維，讓學生通過想象參與到教學活動中來。而語文教學中，在講解《天上的街市》一課時，語文教師可以讓學生將這首詩想象成為生動形象的畫面，使學生清晰地感受到詩中的意境。
在美術欣賞教學中開展說話活動，通過學生自主學習的引導以及小組為單位的探究性學習，使學生采取口頭表述的方式將自己所想展現的內容表達出來，利用語言的廣泛性和形象性來實現學生創作激情的激發和拓展，從而使課堂效益得到有效的提升，并對學生口語表達交際能力進行鍛煉。教師讓學生對美術作品進行探討，對學生的想法給予一定的贊許和肯定，這樣的教學內容，既能夠使學生的語言表達能力得到提升，又能夠使學生的思維空間得到一定的拓展和提升，并提高學生的美術鑒賞能力。
四、學生繪畫和文學素養的提升
在教學中教師可以開展繪畫日記等活動，讓學生通過繪畫的形式來對日記進行注釋、畫插圖等。如學生可以通過繪畫來對一天中印象最深刻的一個人、一件事進行說明，也可以對某種景物進行描述，另外還可以通過繪畫加文字的形式來對自身的內心世界進行展示，將自身的心情和感受畫出來，然后配以文字來對畫面主題進行說明。教師要鼓勵學生勇于表達生活中的感受，這樣既能夠使學生的審美能力得到提升，又能夠使學生對語言和文字的理解感受能力、文字表達能力得到增加。
五、結語
綜上所述，小學語文教學以及美術教學均屬于綜合性的學科，能夠對學生的思想品德和創新精神、實踐能力進行培養，使學生具備良好的心理素質和扎實的基礎知識，能夠對學生綜合素質的培養起到重要的作用。在教學實踐中對美術鑒賞和語文教學進行一定的整合，能夠培養學生良好的學習習慣，在對基礎知識和基本技能進行學習的過程中，更重視其學習能力和個人品格的提升，確保學生形成正確的人生觀念，是一種行之有效的教學改革嘗試。
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