創新教育中的幼師美術教育論文

　　【摘要】美術教育，可全面促進學生發展，以及培養學生創新思維能力，因此，在開展幼師美術教育學過程中，教師應當側重于提高學生的美術教學能力以及審美水平，以滿足幼兒教學的實際需求。本文基于幼師美術教育的實際情況，分析了創新機制對于其深入開展的意義，并就如何更好實現幼師美術教育創新進行了簡單闡述。

　　【關鍵詞】創新教育；幼師；美術教育

　　幼兒教育作為整個教育體系的基礎，其重要性不言而喻，這就要求教師在進行幼師美術教學過程中，不僅僅是簡單傳授相關知識和技能，而需要教會學生從心理上適應幼兒教育。而創新教育下的幼師美術教育，可更好培養學生的創新精神，同時也能夠幫助學生改革傳統的幼兒教育，構建一個良好的幼兒教育體系。

　　一、幼師美術教育創新的意義

　　第一，美術創新對于美術教學發展有著重要作用，也是幼師美術教育發展的基礎。幼師美術教育，在培養學生知識技能的同時，也能為學生塑造一個健康的人格；第二，創新教育下的幼師美術教育，可激發學生的學習興趣，讓學生主動的進行知識探索，因此，在進行幼師美術教育活動中，教師應采用合理高效的教學方法，創新美術教育的同時培養學生的創新思維能力。

　　二、創新幼師美術教育的有效策略

　　（一）采用多媒體教學

　　現代教學理念認為，學生是教學課堂上的主體，而教師是主導者、組織者，要充分體現出學生的主體地位，在藝術創作上應當不斷創新，張揚學生個性，教師可鼓勵支持學生創新，因此，在幼師美術教學上，教師可采取不同教學方式，使學生接觸不同形式的美術作品，以此來豐富學生的美學知識，提高學生的審美水平。現如今，美術作品的形式多樣化，不僅是傳統紙上畫畫的表現形式，還可以歌舞劇、服飾以及其它方式呈現。受環境限制，部分學生難以接觸到更多美術作品。教師可利用多媒體視頻、圖像功能，使學生盡可能多接觸優秀美術作品，感受不同形式美術語言，豐富其美學知識。同時，在學生進行作品欣賞時，教師可根據自身經驗和知識掌握情況為學生進行內容講解，如情感表達，色彩運用等，使學生可以更好理解并掌握相應美學理念，并要求學生根據所感受理念知識，結合自己的知識掌握情況，進行美術創作。

　　（二）創新手工課教學

　　手工課是幼師美術教育的重要組成部分，可以鍛煉學生實踐動手能力，提高學生創新意識。但是在傳統手工教學課堂中，教師的教學方法多為統一的、固定的手工制作教學，在這種教學方式初期，學生較為容易接受并學會手工制作方法，但是長期發展下去，學生的思維模式容易固化，不利于培養學生的創作能力和創新能力。手工課包含內容較多，如剪紙，泥塑、編制繩索以及折紙等，對相應制作工具也有要求，涉及范圍較為全面。教師采用新型教學方法，豐富教學內容，活躍課堂氣氛，使沉悶、消極手工課變輕松舒適，可大大提高學生的學習興趣。以剪紙、泥塑為例，這些都屬于中國傳統文化，教師在手工課堂教學過程中，可插入相關的歷史故事，激發學生對于手工的學習興趣，加強對他們的愛國教育，使學生掌握了手工技能，還了解到中國傳統文化的魅力所在。另外，手工課，需動手操作完成，因此，教師應當引導學生完成手工制作，以折小動物為例，可從簡單的部分來講，先講平面的小兔子，小狗到最后的立體的千紙鶴，折紙講解過程結束后，大部分學生可根據相應的技能知識，折出新型的作品。通過這種教學方式，可有效提高學生的創新精神與動手實踐能力。

　　（三）改革寫生課教學

　　對于幼師美術教育而言，寫生教學是該教育體系的基本組成部分。為方便教學活動開展，一般是室內進行，教師在寫生課堂教學開始，就已將物品與光源合理搭配，學生選擇一定的角度與合適的構圖即可。這種教學方式嚴謹穩定，且可以在短期內取得一定效果。但是長期進行固定練習，只要求學生對某一知識點進行理解與掌握，使得學生思維固化，極易形成固定狹隘的審美水平。為加強學生的知識掌握能力，教師應當引導學生欣賞不同時期、不同國別名作，來感受其中情感、作者的構圖方式以及色彩運用，可使學生積累多元化的構圖方式，并提高他們的美學素養。與此同時，教師可適當進行室外寫生教學，來拓展學生的視野。以風景寫生為例，教師可要求學生充分發揮想象力，選擇不同的色彩與構圖，創作美術作品即可。教師可支持鼓勵學生進行多元化創作，即對同一場地進行多角度取景，打破現有的空間透視關系重新整合出其他的美術作品。這種教學方式不是一種簡單的技法訓練，也是一個思考問題與解決問題的過程。多元化創作可開拓學生的創新思維方式，有效增強他們的實踐動手能力，進而提高他們的審美水平以及創作意識。綜上所述，創新教育下的幼師美術教育主要體現在以下幾個方面：課堂上以人為本的教育理念、提高學生創新能力與實踐動手能力，以及培養學生的多元化思維方式，因此，創新教育為更好的開展幼師美術教育活動作出了重要貢獻。

　　參考文獻：

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