美術教育中審美能力的培養論文

　　審美能力，也稱藝術鑒賞力，是人們認識美、評價美的能力。包括審美感受力、判斷力、想像力、創造力等。它是在人學習、訓練和實踐經驗、思維能力、藝術素養的基礎上形成與發展的，是以主觀愛好的形式體現出來的對客體美的認識、評價和再創造，是感性與理性、認識與創造的統一。

　　一、審美能力在高校美術教學中的重要性

　　（一）提高感官與心靈對形式美的感悟和品位能力

　　生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。所以，提高學生的審美能力，對于提高學生發現生活中的美，增強對于形式美的感受具有十分重要的作用。當前各種多媒體技術的發展，給人們的視覺帶來了巨大的沖擊，但是這種現象是當代學生必須要面對的，同時也是社會發展的需要。人們對美的發現和對于愛美的追求和審美觀念的形成都是基于這種形式美。形式美具有四大要素：色彩、線條、聲音、形體，這四大要素中有三個都是對于視覺的體驗。高校中對于美術的教育，通過系統的教學，將美術的知識和美術欣賞通過形式美的方式進行教授，從而增強學生的美術實踐，使學生在內心構建起一個審美心理的結構，從而不斷提高學生對于形式美的感悟與品位能力。

　　（二）陶冶人的情操，提高人生境界

　　審美能力能夠在無形中塑造、提高學生的人生境界，超于一切現實因素逐步獲得學生對于自由的人生的追求、更高的人生價值，從而不斷地完善自身的素質，得到全面的發展。這種能力的培養，能夠改變學生的心態，從而改變學生的一切活動，致使學生的心理、身體都能夠朝著健康的方向發展，能夠陶冶學生的情操，使學生的生活更加具有活力。比如，在對梵高《阿爾的吊橋》進行賞析的時候，我們可以通過這幅作品，體會到強烈的彩色應用，能夠想象這幅作品是多么的大膽創新。通過對畫中任何自然的洞察，體會到了梵高對于藝術的追求和對理解的渴望。通過對于學生審美能力的培養，可以從中深切的感受到梵高畫的美，能夠體會到畫中美的感染，從而體會到梵高的偉大情操，這是其他教育培養所達不到的。只有審美，才能讓學生感受到事物的美，給學生的感官和情感提供享受，使學生的精神受到鼓舞，從而感受到人生的真諦，從而受到陶冶，培養學生高雅的生活趣味。

　　（三）在學習生活中思維模式更趨完美

　　審美能力的培養可以使學生的是為模式從理性向感性、抽象和自由的方向發展，從而使得學生的認知能力不斷加強，提高學生的自由創造能力。就像在勞動創造中，勞動可以使勞動者提高勞動的技術，從而不斷改善操作，從而提高勞動者的把握能力和創造力。同樣的，美術教育也一樣。通過審美能力的培養，將美術教育中直觀的造型和理性的實用目的融合起來，使技術藝術化，從而不斷增強學生的鑒賞能力，提高學生的創造力，不斷創作出更加優秀的作品，為社會接受和使用。

　　二、提高高校美術教育中審美能力培養的具體措施

　　（一）重視審美能力的培養

　　對于審美的理解能力，就是要在對作品的感受的前體現，加深對于自然事物本質的把握或者說是對于藝術作品的內容意義的掌握能力。這種能力不是天生就有的，它是需要在長期的美術教育中有意識、無意識形成的，是文化熏陶的結果。它要求每一個學生都要加大對于自然和藝術的接觸，從而獲得感悟，又要學生能夠具備大量的知識儲備，從而具有豐厚的生活底蘊。所以，要想具有這種審美理解力，首先學生就要接受長期的對于一般知識的教育，通過這個過程，掌握大量的專業知識和專業素養。其次，當學生的知識儲備已經達到要求后，就要使用特殊的教學方式加強學生對于審美理解力的形成。通過這兩個過程，可以使學生給你加深對于各種藝術的表現技巧的理解，從而能夠每個作品中的各種象征意義和各個典故，從而能夠對于作品的哲學思想能夠較好的把握，體會到各個歷史時期的時代精精神。

　　（二）確立審美知覺在美術教育中的核心地位

　　高校美術教育中的審美能力的培養主要是運用審美知覺原理進行的。知覺是對各種事物的不同特征，比如事物的形狀、空間、色彩等，組合在一起形成的完整形象的整體把握，它主要是培養學生的直覺力、對美的感受力。這是一種自然的藝術知覺，它通過審美的活動，建立起作品的基礎，從而搭建起學生和作品之間的橋梁，比如學生對于審美的想象、審美的認識和審美的創造等。高校美術教育的目標就是通過學習繪畫從而實現對于學生的審美知覺的開發，這種培養學生創造力的視覺訓練是高校教學的最終目的。將審美能力的培養作為高校美術教學中的核心就意味著，通過學生生理和心理對作品的感知，從而建立學生對于作品的基本的思維方式。也意味著，教師在這個過程中，對于教育的每一個環節和每一個步驟，要將教學的方式、思想以視覺的方式傳達出來，實現既能與主體思維方式的相統一，從而事項高校美術教育從技術能力的培養向著視覺思維能力方向培養的全面轉型。

　　（三）培養審美主體的再創造能力

　　對于學生的審美能力培養，其根本就是能夠提高學生的再創造能力。首先，要讓學生形成審美自由的觀念和心態，認識到藝術的審美自由是人類勞動的最高形式的特征，從而使學生能夠具備自由創造的審美意識。其次，要從學習方式入手，提高學生對于創造性的想象力和審美情感，教導學生求異、質疑、想象，從而使學生在日常的生活中能夠超越現實的局限，創造即時性和偶然性的審美情感，使藝術的想象在大量的生活經驗和豐富的基礎情感上，成為作品。最后，要教導學生在生活的基礎上，培養凌駕于生活之上的藝術審美。

　　（四）具體化審美表述的方法

　　審美的表達，是建立在許多基礎上的，比如民族、環境、文化、歷史、經濟、專業修養、語言等，這些都是學生自身的一種能力。能夠對一副優秀的美術作品做出高質量的評價和鑒賞，都取決于學生的綜合素質的高低。對于學生這方面的培養，需要遵循一定的過程，從淺入深、由簡到繁、從局部到整體，這是一個長期的過程。可以通過讓學生進行單一的技巧表述，單純從技巧上讓學生進行作品的分析，也可以結合教學內容，通過所學的知識對作品進行表述。比如，當學生在進行色彩的研究的時候，就可以讓學生通過對美術作品的色彩的學習，嘗試對色彩分析的表述。只要在這個過程中，加強學生審美表述的能力，就能實現開闊學生視野，提高學生對于專業理論知識的鞏固和提高。

　　加強高校美術教育中審美能力的培養，能夠實現學生的個性化發展，不斷提高學生的創造能力，通過多樣的審美能力培養的方式改變傳統美術教學的方式，從而使學生的美術學習更加生動，也能夠增強學生在學習生活方面的各種知識，不斷提高學生的整體素質，實現學生的全面發展，從而促進高校美術教學的水平和質量。

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