談中學歷史教學中的“科際聯系”

華東師大葉瀾教授在評價目前某些中小學德育與學科教學“各自為戰”的現狀時，形象地稱之為“做加法”而不是“做乘法”，即沒有把德育和學科教學有機地結合起來，沒有發揮更好的效益。其實即使是學科教學本身也同樣如此，在我們講授某一學科時，是否考慮過本學科與相關學科的聯系呢？

一

中學教學中的“科際聯系”就是要求教師把中學課程視為一個整體，在教學中向學生揭示各學科間知識、技能的相互聯系。這是使學科橫向發展的一種做法，目的在于：完備和協調分科教學內容，有效地提高學習效率；能讓學生認識到自然界這一統一體中發生的各種過程的相互聯系和發展，并揭示自然界和人類社會的辯證統一的關系，從而培養學生科學的世界觀。這是對中學教學具有普遍意義的課題，在中學歷史教學中更是如此。

二

在中學歷史教學中實施科際聯系不僅是必要的，也是可行的。

（一）實施科際聯系是由歷史學科的特點所決定的。

歷史學科涉及的知識面十分寬泛，包括政治、經濟、科技、文化、藝術、思想等方方面面的知識。就歷史學科體系而言，歷史學科離不開哲學基本觀點的支撐和統帥。從其表現形式而言，歷史學科更離不開語言文學的表述和地理空間的概念�？梢�，歷史是一門綜合性學科，歷史學科的這個特點，決定了歷史教學中實施科際聯系的必然性。

（二）科際聯系是時代發展的趨勢。在學術發展過程中，始終存在著兩種趨勢：一種是不斷分化的專門化過程；一種是綜合化、整體化的過程。在當代，綜合化整體化過程占優勢，呈現出各科之間相互滲透的新特點。當代學術整體化發展的趨勢具體表現為三個特點：①邊緣學科、交叉學科興起，②“緯線學科”迅速發展，③總體化綜合性學科的發展。如：日本高中開設“數理”課，即包括綜合數學、計算機教學、綜合物理、綜合化學、綜合生物、綜合地學等。美國普通教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）則設置了跨學科的“科學教學方案”，其特點即是多科性。從１９８１年起，前蘇聯在 －１－

普通中學的各學科示范教學大綱中，都把“科際聯系”列為專門章節，明文規定講授某個課題時應聯系哪些學科的哪些課題，并提出了這種聯系的大體形式。

（三）科際聯系是與近幾年高考改革的方向一致的。

綜觀近幾年高考歷史試題，各學科知識、能力的相互滲透融合的特點是十分鮮明的。

例１：下列戰役中，戰場地理位置最南的是：Ａ．牧野之戰 Ｂ．垓下之戰 Ｃ．巨鹿之戰 Ｄ．官渡之戰 （此題為９５年的高考試題，考查了地理方位）

例２：９５年試卷３９題（“繼昌隆”一題）為材料解析題（材料略）題目要求：①根據以上兩個材料，把有關繼昌隆繅絲廠投產后艱苦創業、生產經營的主要情況概括提煉，逐條列出。（不得摘抄材料原句）②綜合你所列出的情況，可以得出什么主要結論？（此題著眼于考查學生的閱讀理解和綜合分析概括表達能力。）

例３：９８年試卷４５題為材料解題�！霸u分說明”中明確要求：“觀點正確、條理清楚……文句通順……答案不超過１８０字”等等，對語文能力的要求明顯提高。

此外，許多試題

[1] [2] [3] 

【談中學歷史教學中的“科際聯系”】相關文章：

談語文教學中的感悟04-30

談數學教學中的游戲設計04-30

談數學教學中的德育滲透04-29

談拼音教學中的趣味導入04-30

談數學教學中的情境創設04-29

淺談中學歷史教學中的挫折教育05-02

談大學英語教學中的文化教學05-02

談英語教學中的語言文化教學05-02

拼音教學:談拼音教學中的趣味導入04-30

談英語語音教學中的語流教學05-02