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計算機測配色教學方法論文
1《計算機測配色》課程中教學方法的綜合運用
《計算機測配色》是一門實踐性較強、職業能力表現較強的課程，在教學組織形式上，以學生能力培養為中心，以行為教學為導向。依據前述教學方法選用原則，宜將多種教學方法優化組合，綜合運用。對于任務驅動性教學單元，按照基于工作過程的項目教學來設計；對于適合多媒體等信息化手段表現的教學單元，按照信息化教學設計；對于技能性較強的單元，按照職業技能訓練法設計教學；對于實踐性強且適合自學的課程單元，按照微課“、翻轉”課堂模式設計。總體來說，是以職業能力培養為目標，結合課程各教學單元的特點合理選擇教學方法，將教學方法優化組合，綜合運用，實現多角度、多層次立體化教學。
1．1信息化教學———利用現代化教學手段推進信息技術與教學融合教育信息化十年發展規劃（2011－2020年）提出倡導通過智能化教學環境、優質數字教育資源和軟件工具等方式推進信息技術與教學融合。在《計算機測配色》教學中，利用計算機信息技術，打破傳統直觀教學與形象教學方法的束縛，創設信息化學習情境［11］，用音頻、視頻、動畫及智能軟件等展現知識，讓學生直觀地了解知識所對應的表象，加深對理論知識的感性認識，體會理論知識在實踐中的應用。示例1：利用光學原理演示物體顏色與光的關系利用自然界的花草樹木隨著光線變化的彩色照片，將自然色彩現象與色彩原理結合；通過計算機軟件操作，展現物體顏色隨光線的變化，解釋物體光譜特性的本質。通過多媒體技術，結合自然現象，將光與色變化規律形象化。示例2：智能化配色軟件應用創設智能化教學情境。設計配色軟件實現加法混色與減法混色的演示，通過人機對話訓練學生配色能力，培養學生職業技能。
1．2技能訓練法———培養學生職業能力技能訓練法讓學生掌握實踐操作技能，提升其崗位能力。這種方法可以用在單一技能性較強的項目知識學習中，如自然色系統（NCS系統）、PANTONE顏色系統的學習。示例3：NCS系統應用在NCS系統教學中，對學生進行NCS顏色操作訓練，學生可以熟練應用NCS系統對任意樣本顏色做出描述，掌握生產實踐中使用NCS的技能。示例4：PANTONE顏色系統應用PANTONE顏色系統是目前印染行業應用最多的表色系統，認識和熟練應用PANTONE色譜，對實際工作有很大幫助。通過對學生由淺入深的技能操作培訓，學生掌握其表色方法，學會查找使用色譜，學會將PANTONE色譜輸入計算機測配色系統，掌握在生產中使用PANTONE色譜的技能。這種教學方法能提高學生學習興趣及成就感，并能加深對色彩表示方法的理解與運用。
1．3項目教學法———基于工作過程結合職業崗位能力的培養，選擇任務驅動性教學單元“計算機配色”項目，按照工作邏輯制定可行動的教學方案，充分發揮學生學習興趣和工作能力，培養學生綜合職業能力。示例5：計算機配色按照實際生產過程設計操作流程：客戶色樣錄入→計算機配色→打小樣→計算機修色→打修色樣→合格→中樣或大樣生產。學生以小組為單位，在老師指導下，按照印染企業生產過程進行項目設計，小組成員合作完成項目，撰寫項目報告并交流展現成果。
1．4“翻轉”課堂———行為導向選取實踐操作性較強，通過視頻自學就能基本掌握的“測色”教學項目進行“翻轉”教學。參照行為導向教學，以學生為中心，以能力為根本設計教學活動，充分發揮學生自主性、合作性及創造力，讓學生在合作學習過程中構建知識，實現知識的遷移和升華，以及職業能力的培養與提升［14］［15］［16］。示例6：測色教師設計制作教學資源、測色操作視頻、微課、教學活動等；學生自主學習測色操作視頻、測色微課，討論測色方案；學生設計測色操作方案；學生測色操作以小組為單位分別進行人工測色和計算機測色操作，進行顏色描述、評價與比較；教師答疑，與學生討論交流；學生對學習及實驗操作進行交流、分析評價；教師引導學生對測色知識與操作進行總結提煉。
2結語
2．1高職教育中教學方法的有效運用，是提高教學效率的關鍵。教學方法的選用應該靈活多樣，呈現立體的，多層次的教學體系，并在實踐中不斷發展完善。
2．2充分應用現代化手段，創設信息化教學情境，結合項目教學設計“微課”“、翻轉”課堂等，實現教學信息化，創新教學模式。
2．3行為導向教學，教與學緊密“耦合”，充分發揮學生主觀能動性，培養學生綜合職業能力，提高教學效率。
2．4教學方法的選用與具體教學內容相結合，各種教學方法相互取長補短，綜合運用，優化組合。
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