中小學信息技術(shù)與課堂教學整合誤區(qū)分析

孫眾 余勝泉

遼寧省錦州師范學院教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）研究院　　121000

北京師范大學現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)研究所136信箱　100088

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　　摘要：目前我國中小學在新課程標準的實施下，加強了推進信息技術(shù)與課程整合的實施力度，強調(diào)在各學科的教學過程中積極運用信息技術(shù)。雖然信息技術(shù)與課程整合的觀念能夠在一些地區(qū)被廣大教師所接受，但是在大部分學校的實踐過程中還是普遍存在著這樣那樣的誤區(qū)。作者通過對這些現(xiàn)象的分析，指出了目前中小學信息技術(shù)與課程整合中應注意的問題和發(fā)展的方向。

　　關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 整合 誤區(qū)

　　1999年我國啟動基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革，其間多次征求各方面意見后，進一步修改成為各學科課程標準，于2001年7月出版。這也就宣布了原來一直被人們所熟悉的教學大綱一詞將變?yōu)闅v史名詞，以后將由課程標準來指導我國中小學的課程改革。

　　新課程標準與原有教學大綱最大的改變是不再以學科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，而是從符合學生學習特點和需要出發(fā)、從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，以學科的人文性，綜合性，實踐性為特征來構(gòu)建新型課程體系，并且在課程內(nèi)容和課程實施建議等方面都做出了相當大的調(diào)整。體現(xiàn)出“以學生為主體”、“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為核心”，“信息技術(shù)與課程整合”的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念。

　　在學習新課程標準時，聯(lián)系目前國內(nèi)開展的以“學科教學改革，創(chuàng)新精神培養(yǎng)，實踐能力訓練，信息技術(shù)運用”為內(nèi)涵的學科“四結(jié)合”教學改革試驗研究，我們感受到“四結(jié)合”項目的教改思想在多個方面都能很好地和課程標準相呼應，并且在試驗的一些重點課題中已經(jīng)做出了一些有益的甚至是成功的嘗試，從“四結(jié)合”的理論基礎(chǔ)的建立到信息技術(shù)與課程整合具體教學模式的探索方面，“四結(jié)合”所做的工作和課程標準的主導思想是一致的，因此在開展課題研究時，更加感到在標準指導下深入開展學科“四結(jié)合”教改具有重大理論及實踐意義。但在指導試驗學校進行教學實踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了眾多學校存在著對信息技術(shù)與課程整合的理解及操作誤區(qū)。這些誤區(qū)的存在某種程度上阻礙了教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）信息化的發(fā)展進度，易使課程標準在實施過程中偏離正確的方向。

　　一、對學生的主體地位理解的誤區(qū)

　　在多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)環(huán)境下，在建構(gòu)主義學習理論指導下的教學活動更能充分體現(xiàn)出學生在學習中的主體地位。它包含在學習情境下，學生自主探究，合作交流，主動質(zhì)疑，提高自身信息素養(yǎng)，提高判斷事物，解決問題的能力，培養(yǎng)良好思維習慣多個方面。但由于一些教師對學生主體地位的理解存在偏差，認為只要在學習過程中盡可能地讓學生多說多做就是在發(fā)揮學生的主體作用。這種觀念集中體現(xiàn)在以下幾個方面。

　　 1、片面地理解培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的含義

　　關(guān)于信息素養(yǎng)的準確定義，理論界有不同的看法。但大致包括信息獲取、信息分析、信息加工、信息利用、對信息內(nèi)容的批判與理解能力、及融入信息社會的態(tài)度和能力。這些能力的綜合體現(xiàn)才是全面的信息素養(yǎng)，而非在一些課中，教師要求學生“能夠運用搜索引擎找到某一篇相關(guān)的文章”，這樣就說能達到培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)的目的。這只是其中的一個方面。在實際的教學中，對學生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)還應注意訓練他們在短時間內(nèi)對大量信息的快速瀏覽能力、把握文章重點的能力、提練主要觀點的能力、評價分析綜合表述的能力、下載發(fā)布信息的能力。新課程標準中同樣十分關(guān)注學生在教學中運用信息技術(shù)的能力，如查閱資料、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、收集信息，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行個別化教學，進行探索性學習等。因此要全面的理解信息素養(yǎng)并能正確地引導學生進行學習。

　　2、對學

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