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微課下高校計算機教學應用論文
【摘要】隨著技術的不斷發展，計算機技術也在發生翻天覆地的變化，高校的微課也在不斷的隨著技術更新發展。微課在高校的計算機教學中有助于實現個性化的教學，有利于提高教學的效率，能夠進行有效性的教育，本文對微課在高校計算機教學中的應用做了評價。
【關鍵詞】微課；高校計算機；教學效果
現在，高校的計算機教育中還存在許多的問題，傳統的計算機教學模式已經不能夠再滿足教學發展的需求了。計算機知識更新的速度非常快，以往的計算機教學模式無法滿足學生的需求，要想研究新的計算機的教學方法，就要積極的利用微課的形式在計算機的教學中進行創新，這是計算機教育發展中重要的舉措。分析討論微課在高校計算機教學中的應用效果，有助于提高微課在計算機教學中的地位。
1高校計算機教學的發展現狀
隨著技術的不斷更新，信息化社會的快速發展，許多高校安排了計算機這一門課程，而計算機這一課程的內容也隨著科技的不斷發展而日新月異，傳統的教學方式已經無法滿足時代的發展，其內容與目前持續更新的計算機教學內容已經不相符了。現在在一些高校的計算機課上，老師主要是通過講課，加上讓同學練習一些習題的方式來完成一節45分鐘的課時。這樣的教學方式存在一些問題，如果學生想提高自身的計算機水平，就需要不斷的更新計算機的知識，但是這樣老師和學生都會花費很多精力在更新知識上，這樣的學習方法會讓老師和學生都變得疲憊不堪，不僅不能有效的學習計算機知識，還會影響學生對于計算機的興趣。這樣的教學方法還存在一個問題，就是學生沒有辦法對計算機知識進行深入系統的研究，老師的教學也沒有針對性，這樣的教學方法就無法滿足學生對計算機的愛好，會嚴重影響學生的積極性，不能有效的提高學生的學習效率。還有就是，學校沒有采用先進的，現代化的教學方式和教學技術，在很大程度上影響了學生的學習興趣，影響了教學的質量。傳統的教學方式只是對課本上的內容進行講解，沒有緊跟時代的步伐，在課上對新的知識進行補充，所以就導致計算機課程與社會發展的需要嚴重脫軌，因此，高校的計算機教學的效果并不盡如人意[1]。
2微課的概念
微課是最近幾年新興起的一個概念，是指一種能夠在短時間內講解重點知識的課程形式。我們可以利用多媒體進行微課的講授，可以在課上播放視頻和課件，在這里的一些知識點往往都是濃縮的知識點，但是內容都是很全面的，通常情況下，一個視頻或課件，就是一個知識點。微課雖然很短，但是它所講述的知識信息是非常全面的內容，這也是微課的一個重要的特點，一般情況下，學生能夠在學習一節微課之后就能清晰的掌握這個知識點。
3微課在高校計算機中的實踐應用
微課可以應用于高校教學中的各個過程，從前期的自我介紹，到具體的講解知識點信息，這些都可以通過微課來實現[2]。
3.1微課應用于自我介紹
老師可以通過用微課進行自我介紹，這樣可以幫助老師和同學之間能夠更好的了解彼此，學生可以在課前進行自我介紹，有助于增進和同學之間的交流，也增加和老師之間的互動。一個好的自我介紹,會讓人印象深刻，能夠有效的將老師與學生之間，和學生與學生之間的距離拉近。微課在自我介紹的過程中能夠增加課堂的活躍度，為講授課程打下了良好的基礎，能夠提高學生們的積極性。
3.2微課對知識點的講解和鞏固起到了重要的作用
目前，在各個高校已經有不少老師在傳統的教學方式下，開始實行使用微課的教學方法，老師在課堂上能夠使用多媒體設備，通過視頻的方式對傳統的教學內容進行講解，通過這一形式的教學，取得的效果還是比較好的，學生們能夠對學習知識有了濃厚的興趣。但是，通過這一形式的教學，又在某種程度上限制了教學的過程，因為很少有老師在強化知識點的內容和復習時利用視頻教學。將微課有效的應用于課堂的教學中，就可以消除計算機教學中的限制性，把線上學習的模式延伸到相關的教學領域內，在實踐教學的過程中充分的發揮這種線上學習模式的作用。但是若想在實踐應用中保證微課模式的成功，就要求老師具備較高的信息素養，不僅要及時準確的將與教學內容相關的信息收集起來，還需要老師有針對性的進行收集，能夠突破傳統的教學模式，在傳統的教學模式的基礎上努力的學習微課的制作方法和制作技巧，能夠在為學生講解課程的時候成功的將微課模式應用其中。
4微課應用于高校計算機教學的效果及其意義
微課在高校計算機教學中的效果：微課應用于高校的教學過程中，在不同的環節產生的效果是不一樣的，相對于傳統的教學模式而言，微課的教學模式是較為有效的，微課的技能和計算機的特點和內容也會死比較符合的，在很大程度上提高了學生對于計算機學習的積極性，使他們能夠主動地利用微課進行學習，也能很好的利用課后的業余時間進行鞏固復習，這樣使得在教學的質量和教學的效果上都有較為明顯的提升。但是微課也存在著缺陷與不足之處，下面是微課在教學過程中存在的幾點主要問題：第一，微課應用于高校計算機教學中，它的主要的形式還是依靠學生的自覺性，通過學生自學微課的視頻內容，這對于有自覺性的愛學習的學生來說，是很有效率的學習方法，但是對于那些不喜歡學習的，沒有學習自覺性的學生而言，就不會收到很好的效果；第二，計算機的課程內容的更新速度是十分快的，更新的速度正在以幾何指數的方式變化著，同時，每個學生之間還存在著巨大的差異，每個學生都有不同的興趣和需求，不同的學生對于知識資料的需求也是不同的，這就會導致不同層次的學生無法得到與自己需求相一致的資料；第三，微課是在短時間內對一個知識點進行全面的講解，但是微課講解的知識點與知識點之間的聯系比較薄弱，這就會使學生無法在自己的頭腦中構建出整個的知識體系，無法將知識點之間進行聯系，那么學習的效果就會有所下降。總之，微課在高校的計算機教學中的實踐應用，很好的解決了以往的教學模式存在的問題，微課提高了整體的教學質量和教學效果，為計算機日后的教學工作提供了重要的參考依據，會使計算機的教學工作更加完善。
參考文獻
[1]盧麗芬.運用微課模式實踐高效教育[J].黑河教育,2013,(11):67.
[2]汪瓊.微課關鍵在“課”不在“微”[J].中國教育網絡,2013,(10):20.
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