電腦教育與素質教育的關系

電腦教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）在素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）占有重要地位。素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）除了要培養學生的思想素質外，其中最主要的還是對學生思維品質的培養，要培養學生發現問題、思考問題和解決問題的能力。電腦教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）在其間擔負著什么作用呢？

    電腦教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的根本任務是普及電腦文化，提高學生素質，使電腦知識和信息處理能力成為廣大學生知識、能力及智力結構的重要組成部分。它涉及的知識點主要有三大部分：

  ⑴基礎知識 ：包括信息學的基礎知識、電腦的發展史和軟硬件知識等。

  ⑵相關軟件的應用： 包括操作系統、字處理軟件的應用等。

  ⑶程序設計： 程序設計的基本知識和相應的語言。由此而及的電腦學科能力主要包括以下四個方面：

  ⑴觀察能力： 能正確認知電腦設備的各部分及其結構特點的能力。

   ⑵記憶能力： 準確記住并再現電腦基本概念、基本知識、基本操作及解決實際問題的基本方法等       的能力。

  ⑶操作能力： 十分熟練的、有錯誤能立即自我糾正的電腦上機實踐能力。

  ⑷分析和解決問題的能力： 運用所學的知識與方法能正確、合理地解決實際問題的能力。

  以上這些能力的提高，最終歸結為思維品質的提高，主要表現在如下幾個方面：

   1 、有助于培養學生的創造性思維

     所謂的創造性思維，指的是人在創造活動中或者在需要創造性解決問題情境中表現出來的有創見的思維，它的顯著特點是能夠提供新穎獨創而又有價值的思維成果。在以往的教學中往往大量灌輸知識性的內容，而忽略了對學生創造性思維的培養，當然學生在解題、寫作、繪畫等嘗試中有時也能體會到創造的愉悅，但這一切都不及程序設計所體現的有別于常規思維的創造性和成就感，之所以說程序設計有別于常規思維，是由于在程序設計中大量摒棄了以往數學教學中所形成的常規思維模式，比如在累加程序和大量的賦值語句中使用了 S=S ＋ 1 這一數學中無法成立的式子，以及經常使用的分治策略、最優策略和窮舉策略都打破了以往的數學常規，極具新鮮感，能大大地激發學生的創造欲望。

    2 、有助于發展學生的抽象思維。

     用概念、判斷、推理的形式進行的思維就是抽象思維。電腦教學中的程序設計就是以抽象為基礎的，要解決程序設計問題，首先要考慮適當的算法，通過對問題的分析研究，歸納出一般性的規律，然后再用電腦語言描述出來，將這個一般性的規律描述出來的過程就是一個高度抽象的過程。在程序設計中大量的使用了猜測、歸納、推理等思維方法，比如在循環結構的程序設計中往往是從 1 、 2 、 

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