演示型多媒體課件應(yīng)用與設(shè)計原則

　　摘要：本文結(jié)合筆者近年來的課件創(chuàng)作和教學(xué)實踐，對當(dāng)前演示型多媒體課件在課堂教學(xué)中應(yīng)用存在的問題及原因進行了剖析，根據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計理論，重點討論了演示型課件設(shè)計創(chuàng)作和應(yīng)用原則，提出演示型多媒體課件的課堂應(yīng)用三原則: 適度運用原則、適量信息原則、有機結(jié)合原則；課件設(shè)計三原則: 理論指導(dǎo)原則、開放設(shè)計原則、動態(tài)交互原則。

　　關(guān)鍵字： 演示型多媒體課件 電灌效應(yīng) 適量運用 開放設(shè)計

    隨著以電子計算機為核心的多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機輔助教學(xué)（Computed Assisted Instruction——CAI）系統(tǒng)在教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)中的應(yīng)用，日趨廣泛。在課堂上使用的計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)被稱為課件或多媒體課件。根據(jù)課件的使用對象不同，多媒體課件可分為兩類：供教師使用的是演示型課件，供學(xué)生食用的是導(dǎo)學(xué)型課件。在班級授課制的背景下，演示型課件在學(xué)科教學(xué)中更常用，是CAI應(yīng)用的主流。由于種種原因，相當(dāng)數(shù)量的演示型課件不盡人意，CAI的應(yīng)用現(xiàn)狀也不令人滿意。因此，演示型多媒體課件的設(shè)計與應(yīng)用的問題，與學(xué)習(xí)理論及教學(xué)理論的結(jié)合問題，值得探索。

一、演示型多媒體課件的應(yīng)用原則

　　相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，電子計算機為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)展現(xiàn)了一個新的天地。為了使演示型多媒體課件更有效地發(fā)揮其作用，運用演示型多媒體課件進行教學(xué)時應(yīng)把握如下原則：

1．適度運用原則

　　計算機不僅具有存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自動運行的功能，而且還可以把語言、文字、聲音、圖形、動畫、視頻圖象等多種媒體有機地集成一體，建立在多媒體技術(shù)上的多媒體課件，使得教學(xué)內(nèi)容的表達方式較傳統(tǒng)的教學(xué)方式有了本質(zhì)的改變。但是，在濃厚的傳統(tǒng)教學(xué)理論背景下，多媒體課件在課堂教學(xué)中的運用現(xiàn)狀并非令人滿意。出現(xiàn)了課件滿堂演示，出現(xiàn)了新的形式的滿堂灌。學(xué)生仍然處于被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)習(xí)主動性被抑制。課后，回憶教學(xué)內(nèi)容，除了多彩的畫面、優(yōu)美的音樂外，實質(zhì)性的課程內(nèi)容所剩無幾，更談不上主動學(xué)習(xí)。李克東教授尖銳地批評之為“口灌”加“電灌”。

　　適度運用原則就是以優(yōu)化教學(xué)過程為目的，以現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理論為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計，適當(dāng)運用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過多個感覺器官來獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強教學(xué)的生動性和創(chuàng)造性；幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解。如果沒有把一定的時間和空間留給學(xué)生，讓他們思考，讓他們理解，讓他們交流，讓他們質(zhì)疑，那么多媒體課件（包括電子計算機）在學(xué)科教學(xué)中的使用效果將打大折扣。

　　以電子計算機為核心的多媒體技術(shù)在教學(xué)

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