淺談運用信息技術培養學生自主性學習的能力

  　隨著教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）改革的不斷深入，現代教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）必須全面貫徹實施素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）。同樣生物學作為一門基礎的自然科學，也必須轉變現有的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教學思想觀念、改變教學方式、教學手段以適應新形式下的教學理念。而且，現在信息技術迅速發展為信息的傳遞提供了更為廣泛的空間，學生已面臨著如何從網絡技術中收集和處理信息的考驗。因此，現代教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）也面臨著要教會學生能從網絡等信息技術中收集信息并進行自主地學習的任務。作為一種創新教學的嘗試，我們在高二、高三部分班級進行了網絡教學實踐。

　　1、信息技術教學與常規的教學模式的區別

　　1.1 教學環境的改變

　　運用信息技術進行教學一般是在電腦教室進行的，整個教室基本做到了每位學生一臺電腦。因此，學生的學習工具除了普通的課本、筆、紙外，還有與因特網相聯的計算機，整個教學過程看起來是在教室進行，但教學環境卻是真正的因特網環境。學生真實的接觸到了遠程教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）體系、終身學習和社會化學習這種看起遙遠的事情。

　　1.2 師生角色的轉變

　　作為一種創新教學的嘗試，教學中我們沒有采用傳統的以教師為中心的“講授式”教學方法，而是采用教師指導下的，以學生為中心的學習。教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、討論等學習環境充分發揮學生的主動性、積極性，最大限度的培養學生的創新精神。

　　1.3 教學過程的轉變

　　上課時教師首先通過電腦把本節課的教學目的、內容及學習提綱展示給學生，然后學生利用教師提供的網址進入相關的網站進行自主學習。對于不懂的問題學生可以相互討論。最后利用交互式的教學軟件進行檢測學生的掌握情況，教師再有針對性的進行指導教材中的難點和重點。

　　1.4 教學方法的轉變

　　信息社會的特點是個性化、多樣化，關心人、尊重人、一切為了人成為信息社會的主旋律。網絡教學充分考慮學生的個性特點，在教學目標規定的最基本的方面都能達到合格標準的同時，最大限度的發揮每個人的潛能與價值。在教學中努力滲透“科學、技術、社會”教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）思想。盡可能在教學中讓學生討論一些現實問題。如：在學習“遺傳的物質基礎”時，結合信息技術可設計以下一些問題：1、基因工程是怎么回事？它在生產中有哪些實際應用？2、人類基因組計劃有哪些國家參與？它研究的是什么問題？對人類有哪些好處？人們要警惕基因組計劃的哪些應用？等。讓學生運用各種知識，從社會利益、風險、科學技術的發展與安全等方面綜合考慮問題，以培養學生的科學評價、科學決策能力。

　　2、結論與思考

　　2.1 提高了學生的學習興趣

　　信息技術運用集文字、圖像、聲音于一體的多媒體教材替代抽象、枯燥的生物課本，虛擬技術使看不見、摸不著的微觀世界和復雜的生理過程生動直觀地顯現在學生的眼前。加上與現實生活相聯系的一些問題討論，使學生感到生物知識趣味無窮，大大激發了學生的求知欲望，增強了學生學習的積極性和主動性。

　　2.2 提高了學生合作學習的能力

　　信息技術中的網絡教學通過因特網的查詢，為學習者的雙向交流提供了廣闊空間，達到了“人—機—人”相互學習，即學習者通過網絡與教師和其他學習

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