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探討加強(qiáng)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的方法論文
“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”是蘭州交通大學(xué)面向工程管理學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和面向工科類(lèi)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)通識(shí)課。除工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)外，每年工科類(lèi)學(xué)生選修人數(shù)將近1000人。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論、方法和技能，以達(dá)到對(duì)工程技術(shù)方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)比選和對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)、合理評(píng)價(jià)的目的。“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”是蘭州交通大學(xué)2009年遴選的重點(diǎn)建設(shè)的課程。建設(shè)的目標(biāo)就是以此為契機(jī)，以創(chuàng)建“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)精品課程”為目標(biāo)，將工程管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為在全校乃至全省有一定實(shí)力、特色、規(guī)模和影響的大專(zhuān)業(yè)。重點(diǎn)課程建設(shè)從一開(kāi)始，就突出強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)課程建設(shè)在質(zhì)量工程建設(shè)中的地位和作用，明確課程的體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、整合優(yōu)化是課程建設(shè)的主要任務(wù)，將師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐創(chuàng)新、教學(xué)方法手段的革新、教學(xué)文件與教學(xué)資料的建設(shè)、教材建設(shè)作為重點(diǎn)課程建設(shè)的五個(gè)主要立足點(diǎn)，相輔相成，力爭(zhēng)提高相關(guān)課程和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。為此，本課題組成員主要從以下幾個(gè)方面我們進(jìn)行了富有成效的教學(xué)改革與探索。
1.建立統(tǒng)一教學(xué)平臺(tái)，規(guī)范教學(xué)管理
該課程首先提出并實(shí)賤了分層次、分對(duì)象的統(tǒng)一的規(guī)范化教學(xué)管理模式，即統(tǒng)一教材、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一課件平臺(tái)、統(tǒng)一考試時(shí)間、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一閱卷標(biāo)準(zhǔn)并開(kāi)發(fā)了課程試題庫(kù)。其次，建立了以教學(xué)組織功能為主的課程組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，考試專(zhuān)人負(fù)責(zé)制，教學(xué)日歷、教學(xué)大綱等專(zhuān)項(xiàng)負(fù)責(zé)制等統(tǒng)一組織制度。再次，積極進(jìn)行實(shí)賤探索。該課程學(xué)時(shí)數(shù)較少，且為大班教學(xué)，課題組正在積極探索并開(kāi)發(fā)課程和課件主頁(yè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力
以實(shí)賤創(chuàng)新為重點(diǎn)課程建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，通過(guò)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)與實(shí)賤環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)賤能力和環(huán)境適應(yīng)能力，以此推動(dòng)課程體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的整合優(yōu)化，推進(jìn)相關(guān)教材建設(shè)和教學(xué)方式手段的優(yōu)化與革新。
在舊的課程教學(xué)計(jì)劃中，“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”是分為“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)”兩門(mén)課來(lái)設(shè)置的。由于“建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)”實(shí)際上是對(duì)“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”所闡述原理的應(yīng)用，故在新的教學(xué)計(jì)劃中將其合二為一，同時(shí)增加了一周的課程設(shè)計(jì)。在為期一周的課程設(shè)計(jì)時(shí)間，給學(xué)生布置實(shí)際項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)任務(wù)。要求學(xué)生在研宄項(xiàng)目背景資料的基礎(chǔ)上，編制項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)所需的輔助報(bào)表、基本報(bào)表，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行項(xiàng)目財(cái)務(wù)分析，通過(guò)計(jì)算評(píng)價(jià)指標(biāo)，考察項(xiàng)目的盈利能力、清償能力以及財(cái)務(wù)生存能力；最后還要進(jìn)行項(xiàng)目的敏感性分析，繪制出敏感性分析圖，分析項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)。
在為期十三周的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，由于學(xué)習(xí)或工作的需要，會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生選擇編制項(xiàng)目的可行性研究報(bào)告。可行性研究，是工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要內(nèi)容。它是一種運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)，尋求使投資項(xiàng)目達(dá)到最好經(jīng)濟(jì)效益的綜合研究方法。它的任務(wù)是以市場(chǎng)為前提，以技術(shù)為手段，以經(jīng)濟(jì)效益為最終目標(biāo)，對(duì)擬建的投資項(xiàng)目，在投資前期全面、系統(tǒng)地論證其必要性、可能性、有效性和合理性，做出對(duì)項(xiàng)目可行或不可行的評(píng)價(jià)。
通過(guò)可行性研究報(bào)告的編制，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了其理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為將來(lái)畢業(yè)后進(jìn)入實(shí)際工作奠定了一定的基礎(chǔ)。
3.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效果
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課對(duì)象主要是工科學(xué)生，學(xué)生一開(kāi)始上課自然會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象，因此，第一節(jié)課的課堂效果意義重大。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先可列舉幾個(gè)實(shí)際案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后再介紹該課程的基本內(nèi)容和課程要求，最后利用課后時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生討論和分析一些目前國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題，例如買(mǎi)房按揭如何做到最劃算，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)攉@獎(jiǎng)的原因，企業(yè)負(fù)債經(jīng)營(yíng)是否可行，風(fēng)險(xiǎn)投資基金投資的側(cè)重點(diǎn)，中國(guó)人民幣是否該升值等問(wèn)題，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和擴(kuò)大其知識(shí)面，同時(shí)也可逐漸建立起自身的經(jīng)濟(jì)思維方式，提高他們的經(jīng)濟(jì)分析能力。同時(shí)在本課題組負(fù)責(zé)人王恩茂教授的主持下，新編寫(xiě)的《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材，在項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)這兩部分內(nèi)容中直接給學(xué)生先給出實(shí)際的案例背景，然后按照教學(xué)的進(jìn)程，逐步引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)完成輔助報(bào)表、基本報(bào)表的編制以及評(píng)價(jià)指標(biāo)的計(jì)算。這樣，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程不枯燥，同時(shí)通過(guò)這樣一個(gè)真實(shí)案例的演練，直接培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手編制財(cái)務(wù)報(bào)表和國(guó)民經(jīng)濟(jì)報(bào)表的能力。為以后走向工作崗位，打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
4.開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，提高教學(xué)服務(wù)
一方面，傳統(tǒng)的“一本書(shū)、老師講、學(xué)生記、期末考”的教學(xué)與考核模式，既不能激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又不能使每個(gè)學(xué)生通過(guò)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程全面深入地掌握技術(shù)經(jīng)濟(jì)原理及其發(fā)展動(dòng)態(tài)，更難以培養(yǎng)和提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力、分析思辨能力、口頭和文字表達(dá)能力等綜合性人文素養(yǎng)；另一方面，選修工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生每一學(xué)期大約有一千人，通過(guò)老師與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行答疑、交流的困難很大。因此，需要通過(guò)多元化和復(fù)合式的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。
在建構(gòu)性的教學(xué)過(guò)程中，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，促使學(xué)生通過(guò)積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。需要通過(guò)師生共建信息資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生主動(dòng)實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行。對(duì)于工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)從以下方面考慮：
4.1 師生共同利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)建工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)資料庫(kù)，豐富教學(xué)資源，包括教師開(kāi)發(fā)和學(xué)生創(chuàng)作，把課程內(nèi)容編成電子文稿、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程。
4.2 充分利用全球性的、可共享的信息化資源作為課程教學(xué)的素材資源，如利用數(shù)字處理的視頻資料、圖像資料、文本資料等作為教師開(kāi)發(fā)或?qū)W生創(chuàng)作的素材，整合到課程內(nèi)容相關(guān)的電子文稿、課件之中，整合到學(xué)習(xí)者的課程學(xué)習(xí)中；利用共享的信息化資源與課程內(nèi)容融合，直接作為學(xué)習(xí)對(duì)象，供學(xué)生進(jìn)行評(píng)議、分析、討論；利用信息加工，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)；利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作。
4.3 建立工程經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上交流。以校園網(wǎng)為主要平臺(tái)，在此平臺(tái)上提供多種形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，例如教學(xué)資料的上網(wǎng)、網(wǎng)上師生互動(dòng)交流、電子郵件信息交流等，形成立體交叉、方便快捷的交流平臺(tái)。
5.結(jié)束語(yǔ)
加強(qiáng)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革，是提高工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的根本性措施，是深化課程教學(xué)改革的一項(xiàng)長(zhǎng)期工作。《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為現(xiàn)代管理學(xué)科中一門(mén)新興學(xué)科，經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，從它的研宄對(duì)象、任務(wù)、特點(diǎn)到它的指標(biāo)體系、方法、應(yīng)用等，已經(jīng)形成了一套適合我國(guó)國(guó)情的技術(shù)經(jīng)濟(jì)理論和方法體系。為了培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的高素質(zhì)人才，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，我們需要整合相關(guān)教學(xué)成果，不斷探索課程教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的后續(xù)建設(shè)工作還在繼續(xù)展開(kāi)，希望通過(guò)我們的不懈努力可以把工程經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)建為省級(jí)或國(guó)家級(jí)精品課程。
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