教育論文15篇【精】

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教育論文1

　　摘 要：當前我國幼兒學前教育還存在一些問題,其中一個主要問題就是教育方法不當,進而影響了教育的發展.基于幼兒這個特殊時期,其獨立思想能力較弱,其分辨是非的能力較弱,良好的教育方法是非常重要的,其能夠在一定程度上規范幼兒的行為習慣和道德修養.更多學前教育論文相關范文盡在top期刊論文網。

　　關鍵詞：學前教育論文

　　一、善于掌握幼兒的心理特征

　　幼兒與成人是兩個不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認識這些事實，才能對幼兒進行卓有成效的教育，達到預期目標。幼兒的心理特點有如下幾個方面：①活潑好動：②好奇好問：③認識具體形象：④模仿性強：⑤無意性大：針對幼兒以上的心理特征，就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進行活動。對他們提出的問題應該熱情地。耐心地給予解答。在教育幼兒時，要注意將抽象的東西化為具體。生動的東西〔比如概念和道理〕。便于幼兒理解和接受。要讓幼兒多模仿文明的語言和優良的行為。因此。加強對幼兒文明語言和優良行為教育十分必要。要經常組織幼兒開展多種多樣的活動。這些活動應盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進行教育，才能收到良好成效。

　　二、智力開發要科學進行

　　智力是在外界環境中鍛煉的結果。專家認為，它是由先天因素和后天因素共同決定的。對于平常人來講，后天因素的作用更具有決定性意義。心理學家認為，人類的大腦發育與成長大部分是在幼兒階段進行的，一般可以結合如下幾個方面來開放幼兒的智力。

　　①訓練幼兒的動作發展：

　　②促進幼兒觀察力的提高：

　　③豐富幼兒的語言觀念：

　　④提高幼兒記憶力：

　　⑤培養幼兒思維能力：

　　⑥鼓勵幼兒的創造力，專家認為，要為幼兒提供廣泛的生活經驗和內容，讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經驗后得到發展。

　　例如：在語言傳授中，可結合禮貌進行，可讓幼兒學習“我愛祖國，又愛人民”，“我愛爸爸，有愛媽媽”這樣既學會了語言，又培養了個性和思想感情。為了提高對幼兒的直觀教學，可以配合用直觀的教具進行，比如：用一個三層式的書架，上面放小玩具：中間放書本：下面文具盒等。讓孩子先觀察，接著讓孩子們說，然后由老師來規范，只有運用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發起其情感，以達到既教書又教人的目的。

　　三、藝術啟蒙要有新穎性

　　由于幼兒個性好動、好問、好玩等。因此不能讓其長時間地進行“讀寫”訓練，要讓孩子們多接受些藝術啟蒙教育，比如：唱歌.跳舞.畫畫等。音樂是聲音的藝術，他通過美妙的聲音，生動形象地反映社會現實生活，表達人們的思想感情，音樂的.感染力是巨大而不可比擬的。宛轉動聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，有可以使人黯然流淚。音樂能潛移默化地陶治幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進幼兒的智力發展。因此，在教學中。應多些開辟音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發他們學習音樂的興趣。老師在教學中要結合一些簡單易懂的歌曲進行。

　　比如：教唱《小貓你別吵》。《一分錢》.《螞蟻搬豆》.《蝴蝶花》等，培養幼兒的原因素養。此外，讓孩子們看看一些簡單的畫冊，激發他們對畫畫的興趣，讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象。要有目的地讓孩子學會畫一些簡單事物。如：太陽.月亮.樹木等，畫成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對事物的理解和認識。在教示跳舞時，先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節目，主要的朗誦.跳舞等，舞蹈是一門綜合藝術，它結合音樂的感受，審美的眼光，感情的表達等，對幼兒來說，這不僅可以鍛煉優美的體態。培養美好的情感和高尚的情趣，還能開發智力，增長知識，使幼兒變得更加聰明.自信.活潑和健康。

　　四、培養幼兒良好行為習慣

　　我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習慣性格態度多半可以在六歲以前培養成功”。揭示了培養良好行為習慣應及早抓起的必要性。幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的關健時期，家庭教育和學前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時期，幼兒良好的行為習慣養成比知識的獲得更重要。

　　1、家園結合。幼兒良好行為習慣的形成，離不開教師的引導，同樣離不開家庭的熏陶。現在的孩子，大多數都是獨生子女，是家中的小太陽，對孩子的生活照顧的是無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：不。結果，使孩子養成了自私自利、依賴性強的壞習慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發展變化，其行為習慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。2、榜樣激勵。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對來自成人的表揚和鼓勵是非常重視的，家長應該利用幼兒的這種上進心理需求，及時肯定幼兒的良好行為表現，特別是對能夠自覺遵循常規的幼兒要及時表揚和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來，而逐漸養成行為習慣。

　　3、科學引導。幼兒教育中常有這樣的現象，有些教師或者家長很想教育好孩子，養成孩子的良好行為習慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當有關。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛子心切，吃任孩子挑，錢任孩子花，結果導致孩子養成了以自我為中心，唯我獨尊，自私任性的壞習慣，對老人卻不夠孝敬。因此，堅持科學的教育方法，對于培養良好行為習慣有著非常重要的作用。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對幼兒進行行為習慣的培養可以產生較好的效果。

　　4、強化鞏固。一個人的良好行為習慣并不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復訓練，逐步強化。如有個別幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜，我們就要有意識一組織幼兒進行收拾玩具的練習，并多次重復訓練，使幼兒養成不用提醒玩完后就能自覺、及時地將玩具放回去的好習慣。在檢查中對行為習慣好的幼兒進行表揚，對較差的孩子個別幫助。檢查中行為表現好的孩子在墻報上貼上星星，使其產生自豪感和榮譽感，以激勵其他幼兒學習。

　　綜上所述，培養幼兒工作是繁重而光榮的，涉及到方面也很多，需要我們不斷探索.研究和進取，才能達到預期目的。

教育論文2

　　摘要：素質教育是新課程改革的核心，實施素質教育就要對教學進行改革，在改革中提高教學質量，提升學生的素質。這就要求教育工作者積極學習先進的教學理念和新的教學方法；在豐富課堂教學的同時還要充分利用好課外活動，鍛煉學生的各項能力；還要改革考評方法，激勵學生的創新精神。本文從三個方面介紹了怎樣進行語文教學改革落實素質教育的。

　　關鍵詞：語文；教學；素質教育

　　新課程改革給學校教育帶來了新的活力，注入新的力量。但由于受應試教育的影響，那些“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式和一些陳舊的教學方法很難在短時間內根除。這樣的教學下學生處于被動的學習狀態，學習的積極性受到挫傷，嚴重阻礙了學生能力的發展，學生的整體素質難以提升。所以，我們應加大教學改革的步伐，全面實施素質教育。近幾年來，在語文教學中我更新教學觀念，不斷改進教學方式、方法，在教學中落實素質教育，取得明顯的效果。下面就學實介紹一下我在教學中的一些做法，供大家參考。

　　1、運用新的教學方法

　　教學是一門科學，又是一門藝術，教無定法，貴在得法。我們教師要善于學習先進的教學方法。每學習一種新的教學方法，都要力求全面理解，抓住本質，掌握要領；通過試驗，取得成效，然后組織推廣。其次，是講究科學，堅持精講巧導。沒有藝術的教學是低質乏味的教學，是不成功的教學；而不講科學的教學更是盲目粗劣的教學，是肯定要失敗的。因此，我們要求教師在課堂教學中既要體現藝術性，又要體現科學性，力求做到科學與藝術性的統一。如在教學《七律長征》中的“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”時，在黑板上用簡筆畫繪畫了“五嶺”和“烏蒙山”的山勢，巧導學生理解“逶迤”、“磅礴”，再通過填比喻句：（）的五嶺在紅軍的眼里像（）；（）的烏蒙山在紅軍的看來像（），加深學生對上述兩詩句的理解。蘇霍姆林斯基說過：“我總是竭盡一切努力使學生相信自己的力量，如果學生愿意學習而不會學習，就應當幫助他，哪怕前進很小的一步，而邁出一步將會成為他們思維的情緒刺激的源泉。”這里的幫助指的`是啟發點撥，使學生于疑惑處豁然開朗。

　　2、利用活動課程，培養學生能力

　　活動課是語文課堂教學的有益補充。語文活動課是以學生主動參與、主動探究、主動操作為特征，以促進學生認知、情感、個性等全面、和諧、主動發展為目的課程。從這一理念出發，當前對語文活動課的內容與形式的選擇，可以從以下兩方面進行改革。

　　2.1要克服活動課“非語文化”現象。自從我國新的課程計劃改變了原來單一的學科課程結構，將“活動”納入課程體系以來，由于對這一新型課程的本質尚未了解，把“語文活動課”上成班隊活動或競賽活動，從計劃、教學設計到活動實施都缺乏語文訓練意識，嚴重偏離了語文活動課的軌道。為此，要通過學習對語文活動課的本質屬性有一個準確的認識，抓住語文中“言語交際性”這一重點，力求活動課具有趣味性、綜合性、實踐性、自主性等基本特征。

　　2.2加大語文活動的課外延伸。形式有如下四種：一是吸收性語文活動。以聽、讀為主要形式，如聽廣播、看電影、電視，讀書報和摘抄、剪輯等。二是輸出性言語活動。如普通話朗誦比賽、講故事比賽、書法、日記展覽、演講、語文學法經驗交流、小記者采訪、編寫手抄報、作文比賽。三是綜合性的大型活動──舉辦讀書節。我校每年舉辦一屆，已經持續十年了。內容有：書簽制作、書面設計、小報設計、書法、日記、周記、警句、格言、剪輯以及明信片設計展覽；也有讀書、誦書、演書、講演、復述、講故事、快速作文、鋼筆、毛筆字的即席揮毫。四是鼓勵課外寫作，出版學生習作選。

　　3、完善評價機制

　　改革考評方法，注重能力的培養是實施素質教育不可缺少的環節。為此，我校在原有的口試與筆試并舉，開卷與閉卷結合的考評方法的基礎上，遵循整體性、層次性、等級性和可操作性的原則，進一步加以改革、調整，全面實行“學生素質的綜合評價”，取代傳統單一的“成績+評語”的評價方式。我校語文科的考評有以下三個環節：

　　3.1平時考評。方法靈活多樣，原則是重評不重考。內容包括堂上練習、課外作業、單元目標測評、閱讀延伸、實際操作展示，加上教師的作業評語、學科評語和即時評語等內容組成。如閱讀延伸，我們以學生在規定的時間（兩周或一月）內讀多少課外書報，摘抄多少優美詞、句、段；剪輯多少語文或其他的資料；中、高年級還加上能寫多少讀書日記等以展覽、交流形式讓學生互評。

　　3.2階段考評。原則是考評并重，內容是一學期語文科學習的聽、說、讀、寫知識，加上教師等級評定及階段性評語。筆試，考綜合運用語文知識的能力，命題一般分三大部分：拼音與課文內容；閱讀與應用；作文練筆。并注意逐步加大閱讀能力的考查比重，可占全卷的40－50%。題型多復合型，以便考查學生運用知識的能力，采用閉卷考查，在指定的時間內完成。口試，是口頭語言能力的考查。我們以朗誦、復述、自編自演課本劇、講小故事、高年級設專題講演等，考查學生口頭創造能力，采用開卷形式，在總復習期間考查。

　　3.3評定等第。結合平時及階段性考評的成績，用學生自評、小組互評、教師總評的辦法以“優、良、中、差”四個等次評定學生學期成績。綜上所述，通過教學實踐證明只有進行教學改革才能全面實施素質教育。廣大教育工作者只有不斷更新教育觀念，適應新世紀的要求，全方位考慮語文學科的教學改革．才能真正解決語文教學的現代化問題。

　　參考文獻

　　[1]李金霞.小議小學語文課堂有效性教學[J].中華少年：研究青少年教育，20xx(1):358-359.

教育論文3

　　摘 要：創新思維一直都是評定學生綜合素質的重要指標，對于新時代的學生來說，創新思維更是他們在將來的學習和發展中不可缺少的基本素質。旨在根據新課程標準改革指導，以小學美術課程為載體，來培養小學生的創新性思維和創新能力。

　　關鍵詞：小學美術;創新思維;創新能力

　　一、在小學美術課上培養學生創新思維的可行性

　　梁啟超曾經說過：“少年強則國強。”意思是：學生是祖國的未來，只有學生各方面的素質都強大了，祖國才能以強者之姿態屹立于世界民族之林。縱觀世界，現在的綜合國力就是考察一個國家的科技創新能力和教育創新水平，所以從宏觀角度來說，當代的中國教育只有積極發展創新思維和創新思想，才能為中華民族實現民族復興的偉大歷史任務做出應有的貢獻。而國內小學生的創新能力和創新水平與許多發達國家的孩子都有著較大的差距，培養中國小學生的創新能力可謂迫在眉睫。

　　美術，是藝術的一種表現形式。它根植于生活的土壤，形成于人類思維的寶庫，更因為人類的創新思維而大放異彩。可見創新思維在我們的藝術創作中占有很重要的地位，美術創作是最貼近我們真實生活的，因為它的靈感來源于我們的生活，通過我們的改造而高于生活。小學生在培養創新思維的過程中可以憑借自己的眼睛發現生活中的美，表達自己想要表達的觀點而不受到外界的干擾和限制，開發學生的本性解放學生的思想，讓學生不再局限于被教師、家長所設定的固定模式中，一旦學生形成了這種創新性思維，那么一方面，學生美術學習潛力是巨大的，因為他們可以從生活中攫取無窮的靈感;另一方面，對于學生長遠的學習生活而言，學生也能夠以靈活、獨特的思維去對待他們。

　　二、如何在美術課的教學實踐中培養學生的創新思維

　　1.改變觀念，釋放本性

　　我們都知道，人人都有創新能力，但創新能力的培養卻是小學教育過程中不可缺少的重要部分，而且它在小學美術教育中被賦予更加豐富的內容：創造性的想象力、敏銳的洞察力、對周邊事物獨特的看法以及對事物獨特的理解。也許這些都是學生對于這個世界不切實際的奇思妙想，但是教師要明白這些都是創新思維的源頭，所以最好不要對學生的這些奇思妙想做出過多的干涉。在過去的'美術教學中常常會出現這樣的場景：某學生不僅將鮮花涂成了綠色，還將樹葉涂成了藍色，那么這個學生必定會受到周圍同學的嘲笑，，教師還可能會命令學生將圖畫改成“紅花綠葉”。這是因為此時的教師和同學都認為這個學生的作品違反了他們對花朵和樹葉的認知，違反了生活常識，而這些常識都是學生從小被教育要遵守的，一旦違反便是犯了大錯。殊不知，這樣的教育教學只會將學生的思維禁錮在一個狹小而封閉的空間內，學生的思維失去了自由、失去了活力，自然就沒有創造性思維可言了。所以，現在的美術教師，要鼓勵學生以不同的視角去看待這個世界，并且要勇于將自己的思想表達出來，與此同時，還要尊重不同的意見。只有在這樣活躍、自由的氛圍中，學生才能展開想象的翅膀，在腦海中創造出新的東西。

　　2.積極創新，注意方法

　　教師能夠解放學生的思想，還學生以思想自由，這只是培養學生創新思維能力的一個基點。創造力與奇思妙想的最大不同之處就是，創造力是符合客觀事實的，是人們可以根據一定的客觀努力而實現的一種新想法、新觀念，而奇思妙想則可以是不切實際地空想。所以，學生產生的新想法不一定都是創新，所以，真正的創新是需要客觀培養的。創造力的培養與小學階段文化水平的培養是截然不同的，它不需要教師講很多知識，也不需要學生做許多習題，他所需要的是學生在教學中的積極參與、積極動腦。如此靈活的培養方式，教師也必須注意教學的方法，教師大都知道愛因斯坦的“科學創新原理”即“經驗—直覺—概念、假設—邏輯推理—理論”，這一理論來源于心理學對人類創造力的研究“人的直覺洞察力越高、想象力越豐富，那么人的創新能力就越高。”根據這一原理，教師正在課堂上給學生對美術的定義就不應該是一個一成不變的定義，而是具有更廣泛外延和審美體驗的活動。所以，在美術教學中，我們可以鼓勵學生用直觀的審美體驗對一個或者多個對象做出判斷，并根據這些審美判斷做出足以表達自我的作品。這樣靈活、自由的教學方式，讓學生的思維可以自由地表達，更提高學生對美的感情體驗，激發學生藝術表現的欲望。

　　3.著手生活，養成習慣

　　上文提到，一切藝術的源頭都來自于生活，所以教師在培養學生創新意識的同時，更要教會學生主動地感受生活。和其他一切的學問一樣，創新能力也是需要不斷積累，教師可以鼓勵學生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”，因為這些新奇的想法只要稍加整理就能變成學生自己的創新儲備，學生就能經過自己的加工將這些想法發展成為自己的創新。

　　以上便是我對于如何在小學美術課程中培養學生創新思維和創新能力的一些意見和一些方法，然而這些方法都不盡完美，需要我們廣大教育者在小學的教學實踐中對其進行不斷的完善。

　　參考文獻：

　　[1]金彩鳳.如何在美術教學中培養小學生的創新思維[J].新課程：小學，20xx(03).

　　[2]甄西亞.關于小學生創新能力培養的教育實施[J].小學時代：教育研究，20xx(02).

教育論文4

　　一、我國小學教育改革的意義與方向

　　1．我國小學教育改革的意義

　　達爾文曾經說過:物競天擇，適者生存。其實，教育本身也一樣，教育為了保證本身教育人、培養人和為社會服務的本質，也應該隨著社會的變遷和社會環境的改變而做出相應的調整，這樣才能保證持續穩定的發展。當前，小學教育進行改革的迫切性，已經得到了廣大群眾的認同，多種因素的綜合決定了小學教育必須進行改革。我國的教育已經從應試教育轉為素質教育，所以在小學教育改革過程中應注重理論和實踐課程的合理安排，將開放性的素質型教育課程體系有效地構建出來。在進行教學課程改革時應該考慮學科課程、活動課程和潛在的課程的合理安排。通過小學教育改革，學生的“三發展”即全面發展、全體發展和個性發展，才能有效進行。在改革過程中建立創新的教育體系，塑造科學的教育靈魂，堅持改革是教育的保障，改革是教育技術的手段。通過改革掌握超前的教育意識，培養出具有創新能力的綜合型人才，為社會的發展提供堅強的后備軍。只有通過小學教育改革，學生們才能得到綜合的發展，使學生有個輕松快樂的童年，這為學生以后的價值觀和世界觀的正確形成有著重要的意義。

　　2．我國小學教育改革的方向

　　建立良好、高效的課堂學習氣氛，有效的開展素質教育。由于學生處于小學階段，鑒于這個時期學生的特殊性，在營造課堂氣氛時主要以情感氣氛為主，多走到學生當中與學生進行交流，這樣有利于學生形成健康的人格和培養積極的情感。給學生創造一種輕松和諧的學習環境，對學生的自我學習能力的.培養、主動探索意識的形成和主體能力的養成都有一定的幫助作用。加強教師的專業授課能力和心理教育能力，專業授課能力是一個合格教師的前提，心理教育能力是素質教育的不可缺少的硬件之一。小學生形成一個健康、健全的心理同樣是小學教育改革的側重點之一，要求教師在平時的教育工作中將教育管理工作和心理教育工作有機的結合在一起，這就對教師提出更高層次的要求，需要在平時的教育工作中加大精力，保證這兩方面工作順便有效的完成。

　　二、結語

　　隨著我國社會和經濟的不斷發展，小學教育改革有著必然性。小學教育只有通過自身的不斷調整，才能滿足社會的變遷和社會周圍環境的變化。小學教育改革任重而道遠，這就要求教師加強在這方面工作的精力投入，堅持實事求是，善于發現和解決問題，為改革之路貢獻自己的力量。我國未來的發展靠下一代，下一代能否在基礎素質教育的開端得到有效的教育至關重要。通過小學教育的改革，使小學生形成正確、健康的思想與心理，為以后的成長之路提供了堅實的基礎，同時通過改革，也保證了我國的基礎素質教育穩定、持續地進行下去。

教育論文5

　　數學教學中學生質疑習慣的培養

　　一、追因求果法

　　按以下兩個步驟操作：

　　1.教師示范 2.個別輔導

　　二、修改題目法

　　按以下步驟操作：

　　1.合作交流討論 2.優秀方案展示

　　三、訂正三問法

　　為什么錯？該如何訂正？為什么要這樣訂正？

　　四、反思批判法

教育論文6

　　一、高職院校實施音樂教學的意義

　　1、促進學生的智力成長

　　高職院校開設音樂課對學生進行音樂教育，能夠使得學生在學習的過程中感悟音樂的魅力，養成形象思維的能力。同時，教師在授課之時，為學生講解樂理之時，能夠使學生的邏輯思維能力得到培養，因此，高職院校中實施音樂教學能夠使學生獲得音樂的培養，還能夠培養學生的邏輯思維能力，促進學生智力得到成長。

　　2、有利于進行美學教育

　　在教育過程中，學校除了需要對學生進行知識教育之外，美學教育也是一個必不可少的環節，而音樂教育作為美育教學的重要途徑。由于音樂自身就極富旋律以及內涵，能夠引起學生情感上的共鳴，使得學生能夠在其中學到知識，促進自身的全面發展，有利于增強學生對自然以及藝術美的認識，實現對心靈美的培養。

　　3、有利于進行道德教育

　　高職院校在對學生進行道德教育的過程中，音樂教學起到了重要的作用。隨著社會時代的發展，學生學習的外界環境也逐漸發生了深刻的變化，對學生自身的價值觀念以及思想認識造成了較為強烈的沖擊，面對這種狀況，高職院校對學生實施音樂教育，能夠為學生的發展指引方向，如教授學生一些民族以及愛國歌曲，使得學生的思想觀念朝著積極健康的方向發展，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

　　二、高職院校音樂教育中存在的問題

　　1、缺乏必要的教學設施

　　由于受到長久以來應試教育思想的影響，在我國教育教學過程當中，高職院校一味的`追求高升學率以及就業率，導致文化課程建設投入較少，尤其是對于音樂教師缺乏必要的重視，使得教育教學設施并不全面。[2]雖然由于國家對素質教育關注程度越來越高，廣大高職院校也將音樂教育納入到日常教學中，但是對于音樂教學設施的投入所占比例仍舊十分稀少，現有的教學設施依舊不能夠滿足日益增長的音樂教學需求。再加上隨著高職院校的擴招，使得學生數量不斷增多，音樂教學設施的缺乏，使得音樂教學任務無法順利進行，影響學生綜合素質的提升。

　　2、教材內容缺少新意

　　在新時期，我國素質教育規劃已經得到了落實，音樂教育作為人文教育的重要組成部分，廣大高職院校也給予了必要的重視，然而，教材作為學生獲取知識的重要來源，其質量的高低對于學生的音樂學習有著極其重要的影響。但是，由于各種因素的影響，高職院校的音樂教學雖然得到了一定程度的發展，教材卻沒有得到有效的更新，教材內容較為落后，缺乏必要的新意。同時，由于教師所用教材較為陳舊，所學內容不能夠符合當前社會發展的需要，這就使得學生的學習興趣得不到提高，影響教育教學質量。

　　3、課程設置缺乏合理性

　　就目前而言，高職院校音樂課程開設的定位是選修科目，而且絕大多數的是非限制性選修課，而由于學生對于音樂的理解并不深刻，使得音樂課程滿足不了開課人數的現象。同時，在進行教學的過程當中，教師并沒有對學生進行嚴格管理，使得學生出現遲到，甚至是未到的現象，不利于學生進行音樂知識的學習，并且教師也沒有制定出切實可行的教學計劃，對學生的培養缺乏科學性。

　　4、缺乏充足的教師資源

　　在當前的部分高職院校當中，已經開設了音樂教學課程，也為其配置了相應的師資，甚至為了確保音樂教學的順利實施，還建立了藝術教育中心等。但是仍有一部分高職院校在進行音樂教學的過程當中面臨著師資短缺的現象，即使為音樂教學安排了教師資源，所需選擇的教師也是一些非音樂專業的教師，由于這部分教師自身音樂素養有限，因此，在進行實際教學過程當中教學效果得不到提升。同時，部分高職院校的音樂教師年齡構成過于年輕化，缺乏豐富的教育教學經驗，在面對專業化的音樂教學中十分吃力，難以應對教學中出現的問題，使得教學質量得不到提升。

　　三、高職院校音樂教育問題解決策略

　　1、加大教育設施的投入

　　高職院校要想解決好當前音樂教育進行過程當中所存在的問題，首要的任務就是需要轉變忽視音樂教育的觀念，提高對音樂教育的重視，加大音樂教育設施的投入。音樂教育作為素質教育實現的重要環節，發展音樂教育對于素質教育更好的發展有著極其重要的推動作用，因此，高職院校需要打對教育教學設備的猶如，為學生構建良好的音樂學習環境，確保音樂教學活動能夠順利開展，從而促進高職音樂教育的進步。[4]

　　2、豐富教材內容

　　要想提升音樂教學質量，高職院校除了需要加大教育設施的投入之外，還應當不斷豐富教材的內容，順應時代發展的潮流，實現教材內容的更新，使得學生能夠接觸到現代感的音樂知識，提高學生學習的熱情，調動學生音樂學習的積極性，使得學生能夠積極融入到告知音樂學習的過程當中。

　　3、規范課程設置

　　規范課程設置是確保高職院校音樂教育教學工作順利進行的必要環節，在進行音樂課程規范的過程當中，需要立足于自身的教育教學實際，從自身出發，與教學內容實現充足，做好科學的安排。一方面，需要結合自身特點，按照市場對于人才的需求，培養學生的音樂能力以及創新能力，促進學生的全面發展;另一方面，提高音樂課程所占比例，注重音樂實踐，實現理論教學與實踐的相結合，促進學生的全面發展[5]。

　　4、不斷優化師資結構

　　師資力量在教學中起到了重要的作用，高職院校要想優化師資結構，就需要提高教師招聘的門檻，聘用一些實踐能力以及教學經驗較為豐富的教師參與到音樂教學中。同時，還需要改進現有的教學評價制度，制定科學的評估體系，激發教師的競爭意識，使得教師能夠積極融入到音樂教學中，提高教師的教學動力，促進教學目標的實現。

　　四、結語

　　綜上所述，隨著時代的發展，高職院校對社會經濟進步所起到的作用愈加的突出，在教育進行的過程中除了需要加強對學生技能的教育之外，高職學校還需要提高對音樂教育的重視，加強對學生文化素養的教育，為素質教學的進一步推廣提供便利的條件。因此，高職院校需要加大音樂教育教學設備投入，不斷更新教學內容，科學設置教學體系，優化師資構成結構，為音樂教育的順利進行創造良好的條件，促進高職音樂教育的發展，培養全面發展的高素質人才，實現學生綜合素質的提升。

教育論文7

　　一、小學德育教育的重要性

　　現在，信息技術越來越發達，人們獲得信息的途徑越來越多，同時，各種信息參差不齊，小學生由于年齡較小、經歷較少、各種思想還不成熟，如果做不到很好的指引，可能會受到不良因素的影響，做出對社會、自身不利的事情。德育教育是一切教學活動的根本，小學是人生中思想道德教育接受的第一站，直接決定著學生將來對于人生的態度，小學班主任是德育工作的領導者和實施者，在小學生心中是像神一樣的人，小學生會在不知不覺得模仿班主任的舉止、言行，因此小學班主任必須重視德育教育工作，幫助小學生邁好他們人生的起步。從接班開始班主任的工作就是一個長期的、不間斷地、系統性全面的工程，這個工作的根本就是德育。

　　二、小學班主任在德育教育中的作用

　　小學班主任在德育教育中的作用不同與其他任課老師不同，具有特殊性。小學班主任需要組織班級活動，與學生的接觸比其他老師要更頻繁，更了解學生的心理，在日常中對學生的影響也更大。小學班主任的主要工作就是德育教育，因此，小學班主任在德育教育中的作用更加重要。小學班主任是小學德育教育工作的主要組織者、主要監督者、主要領導者和標桿榜樣。小學班主任是德育教育的班級環境營造者。

　　三、小學班主任做好德育教育

　　1.在班級內形成良好的德育氛圍

　　好的氛圍有巨大的引導力量，可以約束、激勵人,小學班主任在班內要注意培養良好的德育氛圍,爭取慢慢形成人人做好事、不良行為無處存的風氣，讓小學生清楚的知道對錯善惡，并對“勿以惡小而為之,勿以善小而不為”付諸行動，良好的班風,具有一種無聲的教育力量。

　　2.利用社會實踐進行德育教育

　　如今，大多數的小學生都是獨生子女，在家里受著兩代人、八個家長的寵愛，習慣于大家都圍著自己轉，慢慢形成了自私、霸道、攀比的`性格，因此，針對小學生身上出現的這些不良習慣，小學班主任除了在課堂進行德育教育的同時，也要注重小學生的實踐活動，要通過生活中的小事對學生進行德育教育。實踐是檢驗真理的唯一標準，例如，鼓勵學生在家中打掃衛生、整理房間、洗完等，例如，利用課余時間帶小學生出去進行敬老活動、讓小學生理解要尊敬老人、孝敬父母。讓小學生幫農民拔草，讓學生體會勞動的辛苦，不浪費糧食、不韭菜麥苗不分。如舉辦“舉辦學習雷鋒活動月”“、每日一好事”活動，讓學生學習助人為樂，樂于奉獻的精神。

　　3.結合社會現象，舉辦德育教育的主題班會

　　德育教育的是為了學生能夠提高自己的道德修養與思想認識，更好地投入到今后的學習、生活中。小學班主任可以結合當前關于德育的社會現象，舉辦主題班會，讓學生發言，例如”扶不扶“，讓學生即要提高思想警覺，又要培養正確的思想認識觀。

　　4.在進行德育教育時考慮到年齡差異因素

　　小學生雖然綜合年齡較小，但年齡差異任然存在，一年級與六年級的學生的思考方式和思向深度差距很大，因此，班主任在進行德育教育時，要考慮年齡因素，例如，對一、二年級的學生可以利用講故事的方式進行教育，告訴學生那些是對的，那些是錯的，像狐假虎威的故事、孔融讓梨的故事、揠苗助長的故事等等，或通過看有教育意義的動畫片，讓學生學習動畫里人物的優秀形象，尤其小孩對動畫里的人物都很崇拜，這些方式的德育教育不會生澀難懂，效果顯著。對于五六年級的學生，他們的思想雖然不健全，但已經有自己的想法，班主任可以結合社會現象討論進行德育教育。

　　5.尊重、激勵學生

　　班主任只有得到學生從心底的敬佩，在講道理時，小學生才能接受，班主任要真的尊重學生，才會達到學生從心底的尊重，而不是害怕，要達到這樣的效果，小學班主任首先要認真考慮學生的想法，站在學生的角度考慮一下，平時課下相處，要像朋友一樣與小學生相處，這樣學生才會與班主任敞開心扉。另外，班主任應盡量多鼓勵學生，能表揚的不批評，這樣有助于增強學生的自信心，尤其對那些膽小的小學生，更應該多鼓勵，鼓勵他們勇敢站起來回答問題，即使回答的不完美，也要給與表揚，鼓勵他下次回答的更好。

　　四、總結

　　小學德育教育問題的過程是長久的，僅僅依靠小學班主任自己很難完成，小學班主任在進行德育教育時，要結合家庭、社會資源。小學班主任在工作中要及時與家長溝通，對社會上的正能量在學校進行宣傳，依靠整個社會的力量把小學生的德育教育做好。

教育論文8

　　1調查對象與方法

　　1.1調查對象的選取

　　本次調查以山西省S醫科大學在校本科生為調查對象，采取發放調查問卷的方式進行。共發放問卷1300份。收回問卷1173份，有效問卷1095份，有效回收率為84.2%。其中男生占45.6%，女生占54.4%；一年級學生占15.4%，二年級學生占17.3%，三年級學生占17.7%，四年級學生占18.4%，五年級學生占31.2%（由于五年級臨床實習的學生較多所以相應的比例較大）。調查對象的專業選取主要集中在臨床醫學專業（占43.6%）、麻醉學專業（占23.7%）和醫學影像專業（占18.6%）。為了保證樣本的普遍性，對藥學、公共衛生管理等醫學相關專業（占14.1%）的學生也進行了調查。調查對象的專業分布能集中有效地體現出樣本的醫學特性，同時，調查樣本數量占總體數量的50.0%以上，能有效代表S醫科大學的總體情況。

　　1.2調查方法

　　本研究將網絡影響下醫學生的醫德教育狀況分成30個項目。主要圍繞：當前學生的上網情況及對醫學生思想道德的影響；當前醫學生對醫德的認識和醫德教育現狀；校園網絡建設對醫德教育的影響這三個維度進行調查。

　　2調查數據與分析

　　2.1當前醫學生的上網情況

　　第一，大學生對網絡的依賴性比較強，而且上網條件日益便利，學生每天都通過手機或筆記本電腦上網瀏覽網頁，并將其作為他們每天必做的一項事務。學生的上網時間大多集中在中午和晚上的課余時間占58.9%，42.6%的學生全天合計上網時間在3個小時左右，利用上課時間上網和全天上網時長超過5個小時的學生分別占17.49%和20.5%。調查結果顯示，大部分學生能夠較為合理地掌握上網時間，但是仍有學生自控能力比較差，上網時間過長，尤其是在上課和自習時間上網，影響上課和學習，甚至有些學生存在沉迷網絡的現象。第二，學生對紛繁復雜的多元化網絡信息普遍持相信態度，而且缺乏對有價值信息的甄別和篩選。學生對網上內容的真實性和可信度考慮的很少，大多數學生都認為網上信息基本都是真實的，見表2。第三，大多數學生對網上的不良信息能夠做到自覺回避，但仍有一部分學生瀏覽過不良網站，甚至有些學生上傳過不良信息，見表3。

　　2.2醫學生對醫德教育的認識程度和醫德教育狀況

　　第一，大多數醫學生能夠認識到醫德教育的重要性和必要性，但對什么是醫德教育和醫德教育的意義認識不足。醫學生對“醫德教育”的概念和內容了解的不夠全面。另外，學生們沒有真正了解醫德教育的目的，也沒有正確認識到醫德教育的意義所在，見表4、表5。第二，學生們普遍認為醫患矛盾突出與醫德醫風的教育與引導不足有著直接關系。學生們認為當前社會的醫德醫風總體較好，但醫患矛盾突出的主要原因仍是醫生的職業道德滑坡，這些問題的產生與醫德教育不足有很大關系，見表6。第三，當前醫學生課程中都設有醫德教育的相關內容，但學生對醫德教育的滿意度偏低，學校對醫德教育的重視程度有待提高，見表7。

　　2.3當前校園網絡建設情況與網絡醫德教育現狀

　　學生不能自覺有效利用校園網絡資源（見表8），校園網的教育功能被大大削弱。校園網站中缺乏思想道德教育的相關內容，更缺乏關于醫德教育的相關專題（見表9）。學生們對運用校園網絡進行醫德教育的需求較為強烈（見表10），但網絡上關于醫德醫風方面的負面信息對學生的影響較大，醫德教育的社會輿論環境較差。

　　3對策建議

　　3.1討論

　　根據調查結果得出以下結論：大學生對網絡的依賴性日益增強，網絡對大學生的道德觀念和價值觀念的改變也越來越明顯。“這些改變，一方面對思想政治教育的傳播者作為‘意見領袖’的條件提出了更高的要求；一方面使得他們的主體權威受到了質疑和挑戰”[1]。由于學生的自控能力和道德判斷力較弱，學校又缺乏對學生上網行為的有效規范和正確引導，很容易使學生受到網絡不良信息的負面影響；其次，學生對當前社會醫患矛盾日益突出和醫生道德水平明顯滑坡等現象比較關注，并能由此認識到加強醫學生醫德教育的重要性，但對醫德教育內涵的理解存在偏差，對醫德教育的意義認識得不夠深入；第三，學生對接受系統而全面的醫德教育表現得較為期待，但現有的醫德教育內容和教學模式已經不適應當今網絡化社會的需要。因此，必須采取積極有效的措施，推動醫德教育向著更加系統化、全面化的方向發展。

　　3.2對策及建議

　　第一，加強對學生上網行為的`規范，正確引導學生有效利用新型網絡媒體，為醫學生進行醫德教育創造良好的網絡道德環境。學校在思想導向上，要堅持以弘揚社會主義核心價值觀為核心，培養學生自覺規避網絡不良信息的負面影響，自覺辨析和剔除負面的、不真實的言論，堅定社會主義信念；在生活引導上，學校要培養學生養成健康的上網習慣，規范學生的上網時間，優化上網環境，培養學生形成正確使用網絡的良好習慣，使網絡成為學生學習知識的良師益友而不是休閑娛樂的消遣工具。

　　第二，增強學生對醫德教育重要性的理解。將醫德教育與專業教育有機結合，為醫學生進行醫德教育提供有效的道德實踐平臺。在醫德教育認知方面，學校要通過讓醫學生了解自己將來所從事的醫療衛生事業的神圣性和特殊性，從中認識到醫德教育的重要意義，并在此基礎上形成有效的道德認知，為道德情感和信念的形成打下良好基礎。在醫德教育實踐方面，學校要將課堂教學與專業實習相結合，在臨床實踐中“幫助學生認識和理解復雜的醫德現象”[2]。結合這些現象，將抽象的道德概念具體化，運用所掌握的醫德理論，作出正確的道德判斷。通過醫德實踐，可以培養學生良好的職業素養，為進一步形成高尚的醫德品質和崇高的敬業精神打下堅實的基礎。

　　第三，加強校園網絡的規范管理和有效利用，運用校園網作為醫德教育的有效手段，為醫德教育創建全新的教育模式。由于校園網具有可控性強、易于監管的特點，可以在校園網中開設BBS論壇、SNS社區、微博論壇以及微信平臺。在引導學生進行平等、自由交流的同時，進一步加強校園網絡媒體的輿論引導，“發揮好學校媒體作為主流話語陣地的影響力的作用”[3]。在醫德教育理論教學方面，學校可以在校園網中開設醫德教育網絡課堂以及網絡精品課程，這樣不僅可以傳授醫德理論知識，而且可以通過遠程網絡與知名專家教授進行互動交流。在醫德教育輔助教學方面，可以在校園網上開設醫德模范事跡專欄，通過文字介紹和網絡視頻的形式，讓學生了解和學習先進事跡，并針對某一道德行為進行公開評論，培養學生的道德評判能力，從而形成堅定的道德信念。

教育論文9

　　[摘要]小學美術教育要改變長期以來的“美術課只作為學校教育飾邊”的現象，很好的貫徹實施素質教育，關鍵是轉變教育觀念，教師首先要明確素質教育的目的；并且要明確小學美術教學在實施素質教育中應起到的作用；還要把素質教育在美術課堂教學上落到實處，使教師充分發揮其主導作用。

　　[關鍵詞]小學美術；素質教育；目的；作用；落實

　　美術教育是學校基礎教育的重要組成部分，是對學生進行美育的重要途徑，是對學生形成正確的審美觀，培養學生感受美，鑒賞美和創造美的能力的教育活動。越來越多的人認為沒有美育的教育是不完全的教育，在小學美術教學中迫切需要實施素質教育。以培養兒童的創造力，促進兒童健康地，全面地發展。

　　一、明確素質教育的目的

　　提高我們整個民族的思想道德素質和科學文化素質是社會對學校的要求，學校素質教育也正是以培養社會主義四有新人為重要內容的。了解素質教育的目的，才能在教學中做到有的放矢。

　　1．培養身心健康，全面發展的人。學校教育以受教育者的全面發展為出發點，而學校的美術教育正是通過美術課堂，以審美教育為主體，提高人的審美意識，培養高尚人格的。通過美術基礎知識和基本技能學習和培養，使學生手腦結合，開發思維，豐富精神世界。

　　2．培養與時代同步發展，具有良好素質的一代新人。學校美術教育在潛移默化的提高學生各方面能力上，具有其他學科所不可替代的特殊作用。

　　3．培養自我發覺潛能并不斷完善自我的人。美術正是以發揮學生的想象力、創造力及審美感知來讓學生了解世界，認識世界，從而建立學生自己的思想情感以至影響個人的精神面貌。

　　二、明確小學美術教學在實施素質教育中應起到的作用

　　小學階段，由于兒童心理水平的局限，語言表達能力的不足，因此教師要耐心指導，善于啟發和鼓勵，促使他們對美術這門課表現出更多的自覺性和依戀性。教師要針對不同年齡階段學生的不同心理狀況以啟發、提示、引導、鼓勵為主。促使小學美術教學在全面實施素質教育中發揮相應的作用。

　　1．通過美術教學促進個性發展，完善人格。美術課以創造性、想象力為學生個性發展的條件和基礎。學生的每一次作業都是一次發揮創造力的機會，能充分表現其個人感受，而這種創造力和想象力是綜合的思維能力，智力和審美能力的體現。教師應尊重學生的個性差異，因材施教、鼓勵兒童立足于自身實際，將自己的獨有的內心世界表現于造型活動中，從自己的作品中了解自我，實現自我，兒童的人格才能真正健康發展。

　　2．以加強美術“雙基”為手段，提高學生能力，建立與其他學科的橫向聯系。美術課的“雙基”即基礎知識和基本技能，素質教育正是通過雙基訓練，使學生能系統的循序漸進的，通過掌握繪畫，工藝和美術欣賞的基礎知識，來培養學生的智力技能和操作技能，使學生掌握審美、觀察、記憶、想象、創造思維的方法。學校繪畫造型、設色以及簡單的工藝操作能力，這種美術基礎知識和基本技能的學習，有助于學習其他學科，并同其他學科緊密聯系著。一個受到良好的美術教育的學生在觀察事物上，就比較敏銳，對明暗的判斷，空間的理解，色彩的分辨能力上就會高人一籌。

　　3．培養學習興趣和對客觀事物的整體感，促進學生良好的學習方法的養成。教師要善于用審美的眼光刺激調動學生的各種感光功能，激發學習興趣，讓學生的思維活動處在最佳狀態，吸取和融化新的知識，在課堂上敢于打破常規，嘗試新鮮事物，引起學生強烈的興趣和追求，使興趣轉變為求知、探索、思維的習慣。美術課上去比較作品形式的完整，色彩的協調，正是對整體感的領會。整體感是通過長期的繪畫、欣賞、工藝課的實踐，在潛移默化中不斷積淀的過程，也是對構成事物本質的各種因素的內在聯系的把握。

　　三、素質教育在小學美術課堂教學中要落到實處

　　課堂教學是學校教育的重要環節，素質教育在美術教學中要落到實處，必須緊抓課堂環節。

　　1．遵循以學生為主體，教師為主導，課堂形式為課堂內容服務的原則。在以往的教學中教師滿堂灌，而學生處在從屬的被動地位，學生的個性受到壓抑，創造力和想象力等能力受到限制。教師要根據教材內容、學生心理，通過直觀教具，電教媒體及游戲的方式讓學生自覺主動的學習，引發學習興趣，由以前的“我教你學”變為學生主動的“我要學”。我在聽其他教師授課時，發現一些教師沒有較好的理解以學生為主體教師為主導，不能以提高學生素質為目的進行課堂教學，而是把精力較多地花在課堂形式上。例如有一節課，教師課程設計的較新穎，課堂氣氛也熱鬧，而學生作業時間沒把握好，大多數學生只臨摹了課本上的`一幅畫，沒能使課堂內容升華，達不到提高學生想象力創造力的目的。教師一定要處理好形式與內容的關系，不可本末倒置。

　　2．以加強“雙基”為手段提高學生素質，進行能力培養。小學美術課內容是以繪畫、工藝、欣賞三大塊為主體，通過掌握美術基礎知識和基本技能，使理論和實踐相結合，全面提高學生素質的。繪畫課使學生獲得基本的造型能力和初步的創造能力，對學生的觀察能力，記憶、想象、創造能力及情緒的培養很有幫助。工藝課使學生提高動手能力，手腦結合，趣味性較強，學生自己動手設計制作頭飾、泥塑、果蔬動物，這本身就刺激了孩子內在的潛能，并把已有的形象、美的感受、經驗等通過制作而展現出來。欣賞課通過中外美術作品來開闊學生眼界，豐富知識，提高欣賞能力，培養美的思想感情，對提高學生審美能力，弘揚民族精神，滲透愛國主義思想，具有重要作用。

　　3．以孩子心理感受為主線，貫穿課堂內容是上好美術課的關鍵。小學生對美術課有著強烈的好奇心，他們生動的想象力更多的被那種不確定的而又有所指望的東西所激起，但也很容易轉移目標或喪失信心，總是想領略現實之外的領域，懷著好奇疑惑來度量所有事物，如果兒童心理上滿足他們并加以良性刺激，那么，他們的知覺、認識、情緒、情感就可以很好的調動起來，使課堂內容能很好的接受，還可以提升孩子們的想象力，激發創造思維。這需要了解各階段孩子的不同心理狀況，并不斷實踐總結。

　　總之，美術教育在素質教育中占有重要地位，離開了美術素質教育，素質教育的各項目標是不可能實現的。這就要求我們必須給予足夠重視，并加以落實，讓美術教育在全面的素質教育中發揮其應有的作用。

教育論文10

　　【摘要】目的：探討健康教育干預對老年冠心病患者治療效果的影響。方法：選取我院自20xx年1月-20xx年12月收治的老年冠心病患者70例，隨機分為兩組，每組35人，兩組患者均采用常規治療，此外，實驗組還采用健康教育干預進行治療。主要從以下幾個方面觀察健康教育干預的治療效果：患者對其疾病治療的認識程度、患者在日常行為上的改變以及患者對待疾病的心態等。通過治療前后及兩組間的比較，形成臨床資料，對其臨床治療結果進行統計學分析，考察健康教育干預對老年冠心病患者治療效果。結果：治療前后，兩組患者在對其疾病治療的認識程度、日常行為規范性、心態上的差異顯著，P<0.05，具有統計學意義。結論：通過對老年冠心病患者的健康教育干預，可以最大限度滿足老年冠心病患者對健康教育的需求，使老年冠心病患者得到全方位的優質服務，從而提高老年冠心病患者的健康水平和生活質量。

　　【關鍵詞】健康教育；老年冠心病患者；治療效果

　　冠心病是臨床上常見疾病，據不完全統計，全球每年有200萬患者死于冠心病。冠心病是一種典型的心血管疾病，臨床上對其治療方法各異，結果頁良莠不齊。現代醫學多采用循證治療，級辨明患者到底患何種疾病，再根據具體病情，采用恰當治療方法。比如冠心病患者一般不是單純出現這一種疾病的癥狀，它多與其他疾病如糖尿病、高血壓伴隨存在，所以在確定具體療法時，難度增大，治愈率相應下降。當然臨床也有關于健康教育干預療法的報道，效果顯著，本院采用健康教育療法對患者進行治療，現報道如下：

　　1.資料與方法

　　1.1一般資料：選取我院自20xx年1月-20xx年12月收治的老年冠心病患者70例，其中男40（實驗組與正常組各20例）例，女30例（實驗組與正常組各15例），其中年齡均在60歲以上。文化背景：大學7例，高中22例，初中及初中以下25例，文盲16例。患者冠心病的產生是一個長期的過程，患病原因很多，主要分為以下幾種類型：一是患者長期飲食起居不規律，隨著年齡的增長，病情也隨著加重，疾病治療期長，對患者的身心及家庭造成很大影響；二是由于工作等原因，患者長期處于高壓、焦慮狀態，致使疾病產生；三是在患有其他疾病時，由于并發癥而患有冠心病。冠心病的臨床表現主要有胸部不適、胸痛、心悸、氣急、煩躁等。

　　1.2治療方法：兩組患者均采用一般方法進行治療，其中實驗組還采用健康教育干預進行治療，具體治療方法如下：護士首先對患者的病情有詳細的了解；二、以問卷調查的方式考察患者對自身疾病的認知程度、日常行為以及對待疾病的'心態；三、根據調查結果制定干預計劃，可以根據不同患者適當調整方法；四、有針對性地對患者進行健康教育干預，比如樹立他們對疾病治愈的樂觀性，講解日常生活中的注意事項，與患者溝通心理，讓他們對醫院環境產生親切感等利于疾病治療的措施；五、定期以問卷的形式對患者的狀況進行考察，并調整方法。在治療期結束后，將患者治療前后在疾病認知、日常活動及心態方面進行比較，評價健康教育干預對老年冠心病患者的作用。2.結果

　　由表1可知，兩組老年冠心病患者在性別及致病因素上經X2和t檢驗，p>0.05，無顯著差異。由（表2可知），實驗組與正常組相比，治療前兩組在對疾病的認知程度、日常行為規范性及對待疾病的心態上， p>0.05，無明顯差異；而在治療后，經健康教育干預治療的實驗組在以上對疾病的認知程度、日常行為規范性及對待疾病的心態上明顯優于正常組，p<0.05，差異顯著，具有統計學意義。說明健康教育干預療法對老年冠心病患者的作用明顯，值得臨床推廣。

　　隨著經濟的發展，人民生活水平不斷提高，伴隨而來的各種疾病發生率也逐年增加，尤其是冠心病患者，原因可能有飲食起居不規律、精神壓力大、其他疾病的并發癥等。冠心病是一種心血管系統慢性病，目前在我國乃至世界都沒有能將其完全治愈的藥物，只能通過長期用藥而防止其惡化。健康教育干預療法能明顯使患者在對疾病的認知、日常行為改善及心態上得到改善，增強患者抵抗疾病的能力，延續生命。

　　健康教育干預療法的具體優點有以下幾方面：①從專業上對患者的病情進行詳細了解，并制定治療方法，提升患者對疾病的認知程度；健康教育應貫穿整個病人住院全過程。通過宣教→評價→反饋→再宣教的過程，根據病人的病情變化，對健康教育的需求，不斷評估健康宣教內容，真正體現健康教育是一個具體、連續、動態的全過程［1］。②人到老年，不僅生理上會發生一系列變化，心理變化也比較突出。隨著機體各種功能的衰退，感知覺障礙逐漸加重，進而使其心理活動也受到直接影響，尤其是七八十歲的老年人其變化更為顯著［2］。從心理上對患者進行疏導，增強患者對待疾病的自信心。③指導患者的日常行為，使其有利于疾病的治療，進而增強患者的自我護理能力。健康教育要根據病人的具體需求而確定，突出重點、語言簡練、通俗易懂。宣教越簡單，重要的信息越靠前，病人對部分的信息記憶越深刻［3］。基于此法的以上諸多優點，筆者認為健康教育療法在老年冠心病的治療上效果明顯，值得臨床推廣。

　　參考文獻

　　［1］李紅霞，陳正英.老年冠心病病人的健康教育需求調查分析［J］.臨床和實驗醫學雜志，20xx，9（1）：26-27.

　　［2］孫玉梅，阮海荷，孟春英.老年住院患者抑郁癥狀及其影響因素與研究［J］.護理學雜志，20xx，16（7）：657-658.

　　［3］劉巖.運用護理程序提高護士的健康教育能力［J］.中華護理雜志，20xx，37（7）：714-716.

教育論文11

　　糖尿病是以高血糖為特征的基礎代謝性疾病。我國是糖尿病高發國家，文獻報道[1]其綜合發病率約為8.7%～11.6%，已經成為嚴重威脅國民健康的重大公共衛生問題。胰島素是現階段臨床治療糖尿病最常用藥物之一，數據統計顯示，我國胰島素使用率超過50%，但血糖達標率卻不足35%，其原因與飲食控制不佳、胰島素注射不規范等諸多因素有關[2]。該院近年來通過護理教育干預提高糖尿病患者胰島素筆正確注射取得良好效果，文章現對此進行分析和探討，現報道如下。

　　1資料與方法

　　1.1一般資料

　　以20xx年5月—20xx年5月該院收治的100例需長期注射胰島素的糖尿病患者為研究對象，全部患者均具備糖尿病胰島素治療指征，病例排除重大疾病患者及合并認知功能障礙、視功能障礙等無法配合該研究者[3]。入選病例中，男45例，女55例，患者年齡24～80歲，平均年齡（63.6±7.4）歲，患者病程1～16年，平均病程（9.5±2.6）年。患者使用胰島素筆為諾和筆或甘舒霖筆，使用胰島素為門冬胰島素30筆芯（諾和銳）、精蛋白生物合成人胰島素注射液（諾和靈）或混合重組人胰島素注射液（甘舒霖），使用針頭為諾和針8mm×30G針頭或東寶針6mm×31G針頭。

　　1.2方法

　　根據患者胰島素筆注射技術實際掌握情況及個體認知差異采取個性化護理干預措施。主要教育內容及措施如下：①通過設置宣傳欄、發放胰島素治療手冊、播放圖片、音像等向患者介紹胰島素、胰島素筆和胰島素筆芯等，讓患者對胰島素注射治療有一個初步的認識和了解；②依文化程度和理解能力將患者分組，對患者實施針對性小講課，主要講授內容包括胰島素筆芯保存及安裝方法，胰島素注射劑量、注射時間、注射部位、注射手法、針頭更換頻次等胰島素筆相關注射知識，講課內容要做到全面細致，講課方法要遵循簡單、通俗、易懂原則。必要者“一對一”教育，以保證患者充分掌握胰島素筆注射技術的具體操作細節。同時，課下鼓勵患者相互交流、學習和探討，課上充分鞏固并通過提問、小考等加深認識和理解；③由專科護士對患者進行示范教育。首先發放根據胰島素注射流程設計的指導卡片，向患者詳細講解卡片內容，然后專科護士結合指導卡片手把手教授患者如何正確注射胰島素，示范教育要通過反復的觀看和練習讓患者熟練記住胰島素注射流程及操作技術；④專科護士現場指導患者模擬注射，發現操作錯誤及時糾正，直到患者準確掌握胰島素筆注射技術并能熟練操作。護理教育前后，以自制問卷調查表對患者胰島素筆注射技術掌握情況進行調查，對比分析護理干預效果。調查問卷的設計以《中國糖尿病藥物注射技能指南》（20xx版）[4]為參照，主要內容為胰島素相關認識和胰島素筆注射技能。問卷均統一發放，當場收回，患者作答均在理解題意基礎上進行，以保證調查結果的準確性和完整性。

　　1.3統計方法

　　以SPSS16.0統計學軟件進行數據分析，計數資料用[n（%）]表示，行2檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

　　2結果

　　該研究共發放調查問卷100份，回收有效問卷100份，有效回收率100%。問卷調查結果顯示，護理干預后，患者對胰島素的認識顯著提高，對胰島素筆注射技術的掌握也顯著增強，與護理教育前比較差異有統計學意義（P<0.05），見表1。

　　3討論

　　胰島素注射是糖尿病患者最常用血糖控制方法之一。以胰島素筆進行胰島素注射治療是一項對精細動作和手眼協調要求較強的技術操作。患者自我注射過程中存在針頭重復使用、注射后停留時間短、不排氣或排氣時排液過多、胰島素未混勻、未按標準計量及規定時間注射等諸多問題，這會導致血糖控制不達標，引起紅腫、出血、感染等并發癥，或增加注射部位疼痛感，影響患者依從性[5]。因此，胰島素注射不僅要做到操作準確，也要符合無菌規范，對于既往無注射操作經驗的一般糖尿病患者而言，準確、靈活的掌握該項技術難度很大。

　　該研究中，護理干預前，患者對“注射前檢查胰島素性狀、有效期”“避開臍周5cm”和“廢棄針頭丟在防刺穿容器內”“推注后按留10s”等條目的掌握率處于低水平，與杜娟[6]報道的老年糖尿病患者胰島素注射情況相近，體現出糖尿病患者胰島素筆使用的隨意性，考慮可能與患者缺乏相關醫學知識、對胰島素筆注射治療認識不足及缺乏家庭支持等因素有關。該研究給予患者的護理干預內容全面而系統，包括胰島素識別、胰島素筆芯安裝及保存、胰島素注射手法等諸多內容。護理教育方法則分普遍教育和針對性教育2種，以全面提高患者對胰島素筆正確使用的認知為目的.，采取宣傳、講授、示范、模擬、實踐等方法使患者真正理解并掌握胰島素筆的使用操作，從而提高胰島素注射治療的準確性。研究結果顯示，護理干預后患者對胰島素的認識顯著提高，對胰島素筆注射技術的掌握也顯著增強，與護理教育前比較差異有統計學意義（P<0.05），與夏東霞、唐莉莉等人的研究結論一致[7-8]。提示全面系統的給予糖尿病患者胰島素知識及胰島素筆正確使用的護理教育干預，能有效提高患者對胰島素筆注射胰島素治療糖尿病的理解和掌握，對保證胰島素治療效果、提高注射安全性與患者生活質量具有積極作用，值得臨床推廣使用。

教育論文12

　　一、為高層次學習奠定基礎

　　由于計算機更新速度很快，小學計算機教育的內容沒辦法完全跟上速度，那就是說小學計算機教育沒有意義了嗎？恰恰相反。就是由于計算機知識更新快，才要學好小學計算機。在掌握了基本的計算機軟件硬件知識后，可以讓學生在實際操機中自由地探索，使得學生獨立探索的能力得到提高，從而增強學生的素質水平。他們不僅僅是掌握了操機的技能，更重要的是學會如何獨立地去探索未知的領域，在這個過程中培養了科學的邏輯思維，對學生全面的素質發展起著舉足輕重的作用。

　　二、實踐意識和動手能力的培養

　　如果將小學計算機教育的作用定義在基本知識的傳授就過于狹隘了。要知道，計算機教育是為了幫助學生素質的全面發展。在進行計算機教育時，教師可以不用把命令的規則和形式都告訴學生，而是制作出一種實驗命令，讓學生在這種命令下操機，自己解決問題，在實際操作的過程中仔細記錄，總結歸納。通過這種方式，可以提高學生動手實踐、發現問題和處理問題的能力，有利于學生素質的提高。在小學生中開展計算機教育是為了進一步提高學生的綜合素養，而不僅是基本知識和基本技能的'教授。學生在計算機的學習過程中，獲得的不止有計算機知識還有高于這些知識的東西，也就是獨立思維的建立和動手能力的提高。

教育論文13

　　《幼兒英語教育初探》

　　摘要: 英語作為第二語言目前已廣泛地引入幼兒園教育,成為幼兒園啟蒙教育的內容。英語教育的低齡化使幼兒園英語教育逐漸成為教育界的一個熱點話題。本文作者從幼兒英語教育存在的問題、教材的選擇和幼兒英語教師應具備的基本素質三方面提出幾點設想和建議。

　　一、引言

　　隨著經濟全球化程度的日益加深,英語作為世界通用語言工具的作用更為重要。在我國,英語學習的日益升溫使系統化英語教學逐漸呈現低齡化。20xx年中國教育部頒布《英語課程標準》,將從前在初中才開設的英語課程下推到小學階段,并要求“凡有條件的地方在20xx年全部開齊”。日本著名幼兒教育專家認為,0-6歲是語言發展的最佳時期,處于這一時期的幼兒有形成兩個以上言語中樞的可能性。心理上,幼兒4歲前智力發展最快,是語言敏感期,愿意在生活中使用已學語言;第二語言學習“情感屏障低”,大膽地嘗試與試誤,是語言學習過程中的必要條件;幼兒在英語的學習過程中不僅可以促進智力的發展,語言表達能力與交往能力的培養,還可以開闊眼界,促進個性全面發展發展。筆者針對幼兒園英語教育存在的問題、教材的選擇和幼兒英語教師應具備的基本素質三方面提出一些設想和建議。

　　二、我國幼兒英語教育存在的問題及對策

　　幼兒英語教育要把重點放在幼兒英語學習興趣的培養上,只有在興趣的基礎上,幼兒其他方面素質及能力才能提高。如今的幼兒英語教育并不讓人樂觀,幼兒所學的英語知識并沒有實際的生活意義,幼兒通常采取一些機械的記憶方法。因此,我們不得不反思幼兒英語啟蒙教育對幼兒的影響。

　　1.教育目的過于功利性。

　　在幼兒教育的直接參與者中,家長對幼兒園開展英語教育是非常支持的。不管是英語實驗班還是英語興趣班、英語字母、圖片卡或英語動畫碟片總能引起大多數家長的熱情。隨著中國對外開放的日益深入,經濟、政治等各領域與世界的結合越來越密切,英語在我國社會發展中的作用也日趨重要。因此,家長的這種心態也是可以理解的。然而,家長對幼兒學英語到底又了解多少呢?他們不知道幼兒在英語學習中存在哪些特點,有怎樣的發展能力和要求,所以往往形成期望值過高,加大了幼兒的心理壓力,使幼兒形成被強迫學習的不良體驗,失去興趣。如果不知道該如何正確引導幼兒學英語,這樣也會造成教育資源的浪費,也使幼兒失去游戲和發展其他能力的時間。這實在是很讓人痛心的局面。而幼兒園一方,為了滿足家長的需要,熱衷于開展英語教學活動。隨著幼兒園體制改革,爭奪生源成為幼兒園之間競爭的主要內容。幼兒是受教育者,可是從教育經濟學角度而言,家長是消費者。因此滿足家長的需求是舉足輕重的。當然并不排斥有些幼兒教育機構也是在進行一種新學科教育的嘗試和發展,以幼兒發展為目的的。但也有些幼兒園不顧自身條件和實力,以贏利為唯一目的。這種欺騙家長、不利幼兒發展的行為,導致整個幼兒英語教育的良莠不齊,比較混亂。

　　2.教育方法上的成人化。

　　由于部分幼兒英語教師來自各行各業,缺乏幼教經驗,導致教育方法上的成人化,“講授―教讀―模仿”,出現了教學不符合幼兒學習語言特點的現象,結果“倒”了幼兒學習英語的“胃口”,英語學習成為幼兒的負擔,降低了幼兒日后英語學習的積極性,甚至阻礙幼兒的語言發展,這種英語啟蒙教育是失敗的。

　　3.師資力量薄弱。

　　師資問題是幼兒園開展英語教育最重要的障礙。主要體現在以下幾個方面:一是現有的幼兒園教師英語水平不高。她們缺乏必要的語言交際能力,發音也不夠精確,而且重要的是,這部分師資得不到及時的后續培訓,勢必會影響教育質量。二是教師缺乏必要的英語教學方法的指導,難以使英語教學真正適應幼兒的年齡特點。教育過程易流于程序化、形式化。三是很難找到既合格又合適的英語教師。師范學校英語專業的學生不愿意到幼兒園任教,而社會上從事幼兒英語教育的人員又缺少必要的幼兒教育知識。

　　以上幾個問題是目前幼兒園在實施幼兒英語教育中遇到的最大問題,這在很大程度上束縛了幼兒英語教育活動的展開。針對這些問題,我們提出如下幾方面的對策。

　　(1)明確目標,準確定位。

　　幼兒英語教育是一種外語啟蒙教育。開設英語課程的目的是培養幼兒學習英語的興趣,訓練幼兒運用英語進行簡單日常交流的初步能力,為中小學進一步學習打下堅實的基礎。因此,各地幼兒園在制訂英語教學計劃時應因地制宜、因園而宜、因人而宜,要根據幼兒的年齡、興趣、認知、學習、生活等生理心理特點,以及語言習慣的基本規律來組織和實施教學。在實施教學前,教師應確定教學目標:幼兒在學習之后聽、說、讀、寫、唱等方面達到什么程度?此外,教師還應具有明確的定位:幼兒英語課程是雙語教育還是興趣班?是語言知識課還是語言實踐課?為了確保教學目標的實現,應該采取什么樣的教學模式?選擇什么樣的教學內容?只有弄清楚這些問題之后,幼兒英語教學才不至于雜亂無章甚至于迷失方向。

　　(2)注重發揮母語在幼兒英語教學中的積極作用。

　　幼兒作為初學者在剛接觸外語的相當長一段時間內需要母語的支持應當是一個不爭的現實。當然,在這種情況下教師可以借助實物和手勢、表情等體態語言來幫助幼兒理解。但這些輔助手段不足以滿足交流的需要,如果一味地禁止母語的使用,難免會影響教學的正常進行。筆者在幼兒園曾觀察到這樣的現象:由于受限于單語的要求,有的教師在全英語課堂上不能清楚地表達自己的意圖,而幼兒也不能明白老師的`要求。全英語課堂對師資的要求很高。首先,教師必須能給學生提供正確的語言輸入,這就要求教師具備相當高的外語素質。其次,教師還要懂得幼兒的身心特點,能夠采用適合幼兒學習特征的教學方法。就我國幼兒英語師資的現狀而言,能同時滿足以上條件的教師非常之少。合格幼兒英語師資的匱乏已經成了制約幼兒英語教學質量的瓶頸。在這樣的情況下如果硬性地實施全英語教學,只會適得其反。還極有可能在教師提供的不當的語言環境下形成錯誤的語音、語調及語言習慣,甚至失去對英語的興趣。

　　(3)建立恰當的情景環境學英語。

　　研究表明,幼兒第二語言的學習與母語學習有很多相似之處,換句話說即通過自然、具有激勵性和有意義的情景交際活動,可以自然習得第二語言。情景環境教學的方法有好多種,比如墻面布置。墻面布置是幼兒園環境中面積最大的畫面。它如同一塊黑板,上面寫著教育內容,能不斷地給幼兒以直接的刺激從而產生潛移默化的影響。教師可根據不同的場所設置不同的畫面,寫成相應的英文句子。如幼兒飯后在樓道內散步,我們畫上幾個小腳印,寫上“Go for a walk”或“Take a walk”這些有趣的畫面,幼兒雖然不認識上面的字母,卻知道是英文。幼兒看到的時候就會引起對英語的反應和使用。

　　三、幼兒英語教材的選擇

　　現有有關幼兒英語的教材多種多樣,所體現的教育理念也各不相同,有的以圖像式情景故事教學為主,有的提倡“環境雙語”教學,有的以“快樂英語”為原則,有的則以多媒體體現“動感”。由于改革開放的日益深入,“英語熱”越來越升溫,所以家長普遍關注幼兒學英語。近年來,幼兒英語的讀本與音像制品都很多,在書店里、市場上均有出售。各種各樣的“ABC”和“劍橋、哈佛小博士”讓家長看花了眼,不知道哪一種教材是最好的。

　　其實,只要看這些教材是否符合以下原則:其一是符合幼兒的年齡特點,不能成人化;其二是教法、學法得當,不能小學化;其三是可接受性原則,不能負擔過重;其四是興趣法則,重在愛英語,不能強制、強求。

　　若是符合這些原則,幼兒學英語則是有益無害的,不會影響母語的發展。但是,若違背這些原則,就會產生消極作用,例如對英語產生反感、影響幼兒的整體發展等。

　　四、幼兒英語教師應具備的基本素質

　　實施素質教育關鍵在于教師,重點在于課堂教學。教師的素質直接影響著學生的素質,教師的教學素質直接決定著學生的學習素質和未來能力的發展。那么一個合格的幼兒英語教師應該具備什么樣的素質呢?我們該怎樣壯大合格的幼兒英語教師隊伍呢?

　　筆者認為一個合格的幼兒英語教師既應該是一個合格的英語教師,同時也應該是一個合格的幼兒教師,兩者缺一不可。幼兒英語教學是一門科學,只懂得英語或者只懂得幼教的人都不可能勝任這個工作。只擁有很高的英語水平,卻不懂得幼兒的心理,是難以設計出合適的幼兒英語活動的,教學方法自然枯燥乏味,也就不能有效地進行師幼互動,幼兒也不可能在活動中得到一定的提高。如果教師只有幼教經驗,粗略懂得一些英語,就擔此重任,說出的英語不標準,這對幼兒未來的英語學習有著很大的負面影響。

　　具體來說,合格的幼兒英語教師應具備以下條件。

　　1.有較系統的英語學科基礎知識。

　　英語學科基礎知識包括語音知識、詞匯知識、語法知識、功能意念知識、話題知識、語言學習理論等。語音知識對于幼兒英語教師顯得尤其重要,因為幼兒天性喜歡模仿并且能力較強。利用這一特點,在進行幼兒英語教學時,我們應該重點發展幼兒的聽和說兩方面的能力。而幼兒模仿最多的對象就是教師。一個幼兒英語教師如果不能正確地發音,將造成非常多的不利后果。學習語言的目的之一就是能與他人進行口頭交流,不純正的發音無疑是進行口語交流的一大障礙。幼兒如果在交流活動中屢次受挫,信心自然就倍受打擊。這與“培養幼兒對英語學習的興趣和自信心”這一重要的教學目標恰恰是相違背的。

　　2.有完備的教學理論知識和教學實踐知識。

　　幼兒英語教師要具備的教學理論知識包括幼兒心理學、教育學、幼兒英語教學法等。教學實踐知識包括指導學生學習語言的策略、技巧和語言學習評價理論等。由于受師資水平的限制,現在有些幼兒英語班的教學呈現了中學傳統英語教學的特點,整堂課大部分時間教師仍然忙于單詞和句法結構的講解,課后又單調地以一些機械的方法來評價幼兒,如聽寫和背誦等,缺乏形式和內容上的創新,而不是根據幼兒的心理把教學內容融于游戲、故事和歌曲等趣味性的活動中。這很難吸引幼兒的注意力及對英語的興趣。從學英語的角度來看,光以幼兒能背多少單詞,記住了多少語法規則作為評價準則,自然是非常不理智的。

　　3.有豐富的相關知識和最新的前沿知識。

　　世界知識、文化知識及學科交叉的邊緣知識都屬于與英語有關的相關知識;現代科技知識、社會人文知識、語言發展知識屬于最新的前沿知識,這兩者都是一個合格的幼兒英語教師應具備的。隨著幼兒英語培訓在我國蓬勃的發展,五花八門的幼兒英語教材在銷售市場上應有盡有,教師在手握一本教材時必須要有能力結合自己所教幼兒的實際情況對教材內容進行適當的補充或者刪減甚至改編。

　　4.師生合作技能,準確地說指的是師師合作的技能和師生合作的技能兩個方面。

　　在進行教學模式研究和實踐時,教師遇到某方面的困難是難以避免的。正所謂集思廣益,如果教師之間能相互積極合作,大多數困難應該是可以解決的。對于師師合作這個觀念,很多教師已經接受并很好地在進行。那么師生合作呢?傳統教學過程“以教論學”,使學生和學習完全處于被控制,被教師擺布的被動地位和從屬地位,幼兒的學習沒有自主性。有些教師為了能維持秩序,往往是不茍言笑,或用哄騙的策略讓幼兒保持安靜,這自然就無法談師生合作了。合作雙方應該是平等的,素質教育是以人為本的,也就是說教師應該注重幼兒的個性優勢。如何才能發現幼兒的個性特點呢?在教學中一條不變的原則是:尊重學生,讓學生真正參與到教學中來,即使幼兒只有三、四歲。

　　總之,現代高素質、專業化的教師隊伍是實施素質教育的必要保證之一。為了使現有的幼兒英語教育科學化、素質化,全面提高幼兒英語教師的素質是當務之急。

　　五、結語

　　幼兒英語教育是一項復雜的系統工程,需要循序漸進地進行。目前,幼兒英語教育中還存在很多問題,這些問題的解決,一方面,需要教育主管部門的關注,并采取切實的傾斜性的支持政策,另一方面,需要得到業內專家和學者的理論指導。而這兩個方面在現實條件下還顯缺乏。現在幼兒園英語教育的熱點形成還多是民間行為,政府給予的重視和投入不多。這個領域的專業性、實踐性,以及人們對學前教育慣常的錯誤輕視,使很多研究人員沒有足夠的熱情和興趣投入到相關的學術探索工作,相應的理論研究還比較薄弱,尤其是幼兒英語師資培養研究上,缺乏可操作性的理論指導。對幼兒英語教育的現狀,我們在積極看待未來的同時,務必要做不懈的努力。相信在廣大的專家和學者的關注下,在教育部門的支持下,在社會各界人士的積極參與下,幼兒園英語教育肯定會更加科學和規范。

教育論文14

　　摘要：

　　書法課程教育已經在高校普及，但是課程教育的效果并不明顯。同時，大學生對社會缺乏一定的觀察力、承受力、駕馭力，他們的人文素養亟待提高。可以將書法課程教育融入到大學生人文素養的提高中，借助書法的德育功能，矯正大學生的書寫習慣，提高大學生的思考能力、毅力品質和身心健康。

　　關鍵詞：

　　書法；大學生；人文素養

　　書法藝術作為中國傳統文化的一種特殊表征，是中國傳統文化的載體，書法課程教育是延續中華民族傳統文化的一種發展方式。大學生的人文素養是包括政治、哲學、道德等方面綜合素質的能力。由于人文教育不同于數理教育、藝術教育，加上人文教育中存在的某些偏差，大學生的意志品質、承受能力等人文素養缺失。面對眼前如此的人文素養危機，放眼今后大學生參加工作時會面臨的挑戰，本文認為應當強化書法課程教育，在循序漸進的書法熏陶中提升大學生的人文素養。

　　一、大學生人文素養缺失

　　大學生人文教育包括政治、哲學、道德、文化、藝術等方面內容的教育。目前大學人文教育較為薄弱，加之大學生學習環境和生活環境的變化，使得部分大學生人文素養缺失。首先，部分大學生缺乏對社會的敏銳觀察力和判斷力。根據本文進行的調查結果顯示：200名在校大學生中（男女各100名），83%的大學生每天最先關注的是微信朋友圈、微信留言，68%的大學生每天關注最多的是娛樂新聞、體育新聞、明星新聞等，對于社會問題、政治現象等新聞的關注度卻只有17%。低關注度導致了大學生缺乏對社會現象的認識能力、對熱點事件的分析判斷能力①。遇到突發情況時，大學生比較容易被欺騙、利用，不能對事物的性質及其發展程度作出準確的判斷。其次，面對生活困難、情感問題時，大學生缺乏應有的.意志力和承受力。

　　調查顯示：大學生對社會中的關系結構、社會現象了解不夠全面，當問題出現時往往表現出心理準備不足、心理承受能力低下，從而產生了無法消除的苦悶抑郁和迷惑不解的心態。第三，大學生缺乏對生活的駕馭力和創造力。相當一部分大學生生活自理能力差，根據本文社會調查顯示：85%的男大學生不洗衣服，大多由收費洗衣個人或者店鋪完成；36%的女大學生不會做飯，12%的女大學生還沒有煮過方便面；96%的大學生認為：學好自然科學知識就行了，哲學社會科學可學可不學。大學生輕視人文知識、生活自理能力差的現狀，導致了大學缺乏自主性，靜心思考的能力低，普遍偏向于接受快餐式的文化消費。

　　二、書法課程的教育功能

　　第一，培養大學生高尚的道德素質。書法既不同于抽象的理論規范也不同于政治課的直接說教，書法教育是無形的，又是異常深刻的，欣賞者的思想感情會不知不覺地受到藝術作品的熏陶。通過書法欣賞教育、臨摹與創作教育，能使大學生領悟到語言所無法企及的異常微妙和崇高的情感氛圍，蕩滌心靈污垢，使人超凡脫俗，達到忘我境界。

　　第二，培養大學生突出的創造能力。大學生在臨帖過程中，通過眼、手、腦并用達到眼到、心到、手到的效果。在積極的、深入的、細致的觀察和思考中，大學生能夠對所需認識的對象形成有力的印象。在認識的過程中不同的人會表現出不同于他人的差異，在臨摹中加入個人的創造成分，可以在無形中強化大學生的思維能力和創造能力。

　　第三，培養大學生的健康身心。在書法創作過程中，姿態端莊優美，心體協調一致，類似于氣功中“以意導氣”一樣，可以促進調節心血管功能。身體內情緒被壓抑時，可以使得創作者的內臟器官、呼吸系統得到調整，進而加速新陳代謝。大學生經常性的練習書法能夠很好地調解身心，達到靜心養心的效果。

　　第四，培養大學生高雅的藝術氣質。書法教育就是對書法藝術客體的審美觀察和創作，實現審美心理結構的搭建。形成高雅藝術氣質的過程就是大學生作為審美主體與書法相互通話、相互融合的過程，久而久之可以將大學生推向更高的審美境界。

　　三、大學書法教育的現狀

　　第一，書法師資隊伍不夠專業。教師資源主要來源是由寫字好的非書法專業的教師、寫字好的社會人員來臨時組成書法教師隊伍。在“非正規軍”的書法教師隊伍中較為突出的問題就是專業知識不足、教學方法欠妥當、教學效果不甚樂觀②。

　　第二，大學生對書法課程不夠重視。根據本文社會調查顯示：52%的大學生選修書法的動機是為了增加選課學分，順利畢業，而不是出于對書法的熱愛。“選課不到課、找人代交作業”等現象頻發，大部分的大學生對書法學習的積極性不高，大多數采取應付了事的態度。除此之外，在書法課程開設之前，短時間內還無法摒棄大學生已經形成了多年的不良書寫習慣。

　　第三，社會對書法藝術發展的支持不夠。原本是大眾基本技能的書法藝術，現如今卻逐漸演變成為精英藝術，發展空間愈發狹窄。加之，隨著電腦普及和多媒體書法的沖擊，大學生學習生活中需要用手來書寫的機會越來越少。書法藝術成為教師講不清楚、大學生不擅長、老百姓不會寫的“展覽品”。

　　四、以書法教育提升大學生人文素養

　　第一，賞析配合訓練，培養良好的書寫習慣。漢字本身筆畫多、結構復雜，而且筆畫結構變化豐富。對于初學書法的大學生，在書法教育的起始階段要引導他們形成態度端正、認真書寫的習慣，通過適量的、有針對性的練習，幫助大學生靈活運用書寫的方法和結構。在動手練字的過程中大學生通過不斷地動腦，經過深入地觀察和分析比較，對于范字的筆畫長短、高低、粗細以及曲直的變化才能深入記憶、充分理解。久而久之可以改掉大學生部分不正確的書寫習慣，形成良好的、正確的書寫習慣。

　　第二，興趣帶動練習，培養持之以恒的毅力。在書法教學中重要的是激發大學生學習書法的興趣，從而滿足他們對新鮮事物慣有的好奇心與上進心，慢慢培養他們持之以恒的毅力。通過滿足大學生對書法的好奇心和求知欲，激發他們探求書法的強烈愿望，從而激發大學生的熱情和情趣，使其處于一種積極思考的狀態③。以王羲之書法臨帖為例，可以在臨帖之前有側重的講解王羲之的生平事跡和故事，激發大學生對王羲之人格魅力的崇敬，之后再逐步引申到王羲之字帖的書寫風格和結構特點上。得益于對臨帖對象人格魅力的強大，大學生作為臨帖人將形成持久的崇拜、并且愿意付諸持久的臨摹和向往。

　　第三，個性并重民主，培養獨立思考的品質。具有自己的獨特見解是大學生主動型性格的表現，也就是激發興趣后的自我行為。這就要求在書法學習中引導大學生獨立地去學習、思考、主動而為，不被他人所左右。因為只有在有的放矢的基礎上，才能夠堅持自我養成良好的人格品質④。在書法教學中需要教師努力形成以大學生為中心的教育氛圍，在激勵學生獨立開展思維的過程中，同時更需要滿足大學生對于民主的需求⑤。在書法學習中對于經常懷有不符合常理、時常奇思異想的大學生更要予以呵護，在民主的關懷中讓他們感知到被尊重、被重視，從而增加大學生自重、自信的獨立思考品質。

　　第四，練字融合靜心，培養身心皆正的品質。從古至今就有“字如其人”“心正則筆正”的古語，做人同寫字之間的關系是緊密而不可分割。陶冶學生的高雅情操，引導教育大學生做一個正直的人，是書法教育在大學生人文素養方面的根本。書法學習中的首要是字不歪、心要平、形要正。以楷體字的結構學習和書寫為例，要想寫好楷體字必須重心平穩、結構端正。做人也只有堂堂正正，才能受人尊敬。正如上文所述，教師在選擇作品創作教導大學生創作時，要精選健康向上的、寓意豐滿的詩詞來開展教學。通過對其含義的講述，引導大學生在創作中以思考字體變為思考人生，實現慎獨、慎言、慎行的靜心修煉，幫助大學生蕩滌心靈污垢，實現超凡脫俗。借助書法教育的特有效果，從而逐漸樹立積極進取的人生觀，強化情商教育，促進教育效率的提高。

　　注釋：

　　①陳大勇，何群華．大學生人文精神缺失與人文教育[J]．撫州師專學報，20xx，（1）：84—87．

　　②⑤張欣，宋夏．關于中國當代高等書法教育的思考[J]．民營科技．20xx，（9）：84—84．

　　③高亞男．書法教學在高校素質教育中的作用與影響[J]．文學教育（中旬版），20xx．05．

　　④金連鈞．關于普通高校書法公選課教學中幾個問題的思考[J]．教育與職業，20xx，（30）：110—111．

　　參考文獻：

　　[1]陳大勇，何群華．大學生人文精神缺失與人文教育[J]．撫州師專學報，20xx，（1）：84—87．

　　[2]王顯權．書法在大學生人文素養形成中的獨特功能[J]．牡丹江大學學報，20xx，08．

　　[3]高亞男．書法教學在高校素質教育中的作用與影響[J]．文學教育（中旬版），20xx．05．

　　[4]金連鈞．關于普通高校書法公選課教學中幾個問題的思考[J]．教育與職業，20xx，（30）：110—111．

　　[5]張欣，宋夏．關于中國當代高等書法教育的思考[J]．民營科技．20xx，（9）：84—84．

教育論文15

　　一、流動兒童家庭狀況

　　1.家庭經濟條件流動兒童家長外出務工，經濟收入基本令人滿意，有半數家庭月收入達到3000元以上。但百戶家庭中也有47%的屬于經濟“困難型”，月收入千元以內的6人，1000-20xx元的17人，20xx-3000元的24人。家庭住房條件相對擁擠，29%的家庭孩子沒有獨立的房間，家庭成員多人一起居住的達15%。另外，他們中有一半以上家庭育有兩個孩子，13%的家庭有三個及以上孩子。

　　2.家庭教育情況

　　（1）家長育兒觀念相對落后。從孩子入學看，超過6周歲入小學的共34人，其中5人9周歲以上才入學。從學生轉學看“，隨親就讀”是流動兒童的就讀的主要形式，32%的學生有過兩次及以上的轉學經歷，就讀學校成為孩子一次一次被動適應的“托兒所”。

　　（2）家長對教育越來越重視。有97%的家長認為孩子必須要上學，96%的家長認為在人生的成功中學歷起很大作用，希望孩子獲得大專或大學以上學歷，有42%的家長還期望孩子上到研究生及以上，這與自身學歷實際形成鮮明對比。另外，83%家長把孩子帶在身邊，而且60%的家長能抽時間關注甚至輔導孩子的作業。

　　（3）家長教育理念不斷更新。讓孩子從小樹立理想的達92%，而當孩子學習成績退步，能和老師、孩子一起分析原因，鼓勵孩子，增強其自信心的達72%，能與學校老師經常聯系或偶爾聯系的占84%，27%的家長也經常和孩子一起活動。

　　（4）親子關系一般較為和諧。每天和孩子交流的達到57%，幾天一次的也有21%，孩子對家長管教能積極聽取，心服口服的達56%，85%的家長認為自家類型屬于民主型和隨意型，能在雙休日帶孩子去少年宮、博物館、圖書館的達74%；孩子能主動與家長說心里話或當遇到煩惱時，最喜歡找父母訴說的占54%。

　　二、流動兒童家庭教育存在問題及歸因

　　（一）流動兒童家庭教育存在問題

　　1.家長家教知識貧乏。從流動兒童家長的學歷與職業看，他們在教育孩子的知識和能力上都存在不足。百戶家庭中，有45%的家長覺得自己的家教知識一般水平，33%的家長覺得自己家教知識貧乏，另外，有44%的家長覺得“不知道教育方法”是教育孩子方面最大的煩惱。

　　2.家庭教育時間不足。調查中發現，有17%的流動兒童不和父母住一起，有31%的家長感覺“沒時間教育孩子”，日常幾乎沒有時間和孩子交流的占14%，從不會在雙休日帶孩子去少年宮、博物館、圖書館的占26%。

　　3.家庭教育品次不高。

　　（1）少部分家長的一些“陋習”對孩子影響是消極的。例如：有26%的家長會當著孩子的面吵架，64%的家長很少、有時、甚至經常會在孩子面前吸煙、喝酒、打牌，而面對孩子學習成績退步，有4%的家長會選擇把孩子狠狠地揍一頓。

　　（2）少部分孩子在家里屬于“散養式”。家作輔導靠爺爺、奶奶、家教班老師或無人輔導的占39%，而晚上大部分時間是自娛自樂的，包括看電視、與同伴玩耍、做自己感興趣的事的占33%。

　　（3）一部分流動兒童家庭經濟確實比較貧困，再加“兒多女多”，因而對孩子的成長環境的優化也就“顧不許多”了。

　　4.教育子女依賴性強有些家長思想上存在“學校依賴癥”，在教育孩子問題上過于依賴老師，認為“家長只要保證孩子吃好穿暖就行，教育則是老師的事”，有15%的家長“從不”主動與學校老師交流溝通，他們期待學校給予其“順向”的引導幫助和實際的可操作性的指導。

　　（二）流動兒童家庭教育問題歸因

　　1.家庭經濟條件。家庭經濟條件是流動兒童家庭教育的根本制約因素。流動兒童家庭月收入大多低于本地居住戶的平均水平，改善家庭經濟現狀成為廣大家長迫切而現實的目標，因而，他們在快節奏的城鎮生活中“沒時間陪孩子學習、沒時間找孩子談心、沒時間帶孩子去圖書館……”就可以理解了。

　　2.家長個人素質。流動兒童家長的自身素質也影響了流動兒童的家庭教育質量。首先，由于家長文化程度低，自身綜合素質不高，所以他們對孩子的教育影響品次不高，有時甚至是消極的。其次，由于他們缺乏一定的教育孩子的知識，因而在對孩子的教育方式方法上簡單化、機械化，有時是“粗糙”甚至是“粗魯”。

　　3.兒童自身發展。家庭經濟條件的差距，地區教育質量的懸殊，新舊生活環境的對比，讓大多數流動兒童感到自信心不足、交往有壓力，時常會表現出“擔心別人看不起”，遇有煩惱“不告訴任何人”。另外，流動兒童家庭的特殊性決定了他們大多都比較“野”，性格倔強、不聽話。對家長管教“置之不理“”一時管用“”懷有敵意或對立情緒”有近一半的.孩子。

　　4．學校老師責任。面對家長教育孩子的“一籌莫展”“、束手無策”，而此時老師卻不太理解家長的“苦衷”，總認為家長管教孩子“不配合”，顯得無力又無能，因而對流動兒童及其家長的幫助引導也就“怠慢”了。

　　三、解決流動兒童家庭教育問題的對策

　　1.成立“家長學校”為加強家校聯系，我校建立了“流動兒童家長學校”，邀請家庭教育專家和校內的德育名師組成“講師團”，利用雙休日召開家長會，有針對性地為流動家長和兒童上課。內容有“家長言傳身教“”學生習慣養成“”親子交流溝通“”兒童適應環境”等多方面的知識。向流動兒童家長推介一些優秀的家庭教育讀物，下發由我校課題組編撰的《家庭教育讀本》。

　　2.舉辦“家教沙龍”家教沙龍，以家長為主體，以學生成長為中心，教師及專家備咨詢。家長們的“共同語言”很多，經驗也好，困惑也罷，這些都是鮮活的教育資源。而和專家、老師的“對話”更能讓家長們找到成功教育的理論支點。

　　3.開設“親子課堂”為解決流動兒童家庭中一些“溝通難”的問題，我們組織了一些親子活動。流動兒童家長應邀走進課堂，了解孩子在新環境里的精神狀態、心理負擔和學習情況，感受新學習方式對孩子的影響，體驗孩子在學習與交往中的喜悅與失落。我們還創設一定的“互動情境”，讓家長和孩子一起面對困難，共同想方設法，攜手解決問題。親子課堂拉近了親子距離，增進了親子感情。

　　4.搭建“交流平臺”傳統家長會及家訪有其不可替代的優越性，老師、學生、家長一起面對面地交流，非常有針對性和感染力，但信息社會一些新的交流平臺也以其便捷高效、形象生動、互動性強的特點正成為家校溝通的“橋梁”，如：、家校通、班級博客、家長交流的群等，正受到廣大師生及家長的青睞。家庭教育和學校教育要相輔相成，緊密配合。作為家長，要多學習家教知識，多樹立榜樣，多陪陪孩子，多與學校溝通；作為學校，對流動兒童要多一些關注、關心、關愛，而對家長也要有一份理解與寬容，并主動擔當起家校溝通的義務，多渠道、多形式地給予幫助與指導。這樣，流動兒童———這朵家校合育之花才會越開越艷。

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