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賞識教育在教學中的運用
賞識教育在教學中的運用1
賞識教育就是指在教育教學過程中,對學生的進步與成功予以重視和贊揚的教育.賞識教育已是現代教育中一種最具有活力的教學方法之一,正確認識賞識教育在教學中的作用,并積極運用到教學實踐中去,不僅能有效地提高教學的`質量和效果,而且對于學生的身心素質有著十分重要的影響.
賞識教育在教學中的運用2
賞識教育是由中國青少年研究中心周弘主任所提出的，這種教育方式具有人性化和人文化的特征，是一種充滿感情和人情味的教育方式。賞識教育基于尊重生命的理念至上，要求教師帶著賞識的眼光來關注學生的優點，并及時給予鼓勵。目的是讓學生在學習過程中獲得自我價值的肯定，降低學習中產生的壓力，提高積極性，這是一種積極的心理體驗，將賞識教育法用之于小學語文習作教學能顯見成效。
一、小學語文習作教學中實行賞識教育的必要性
賞識教育基于愛心的基礎上，對學生的學習和活動過程進行創新設計，加強學生的主體地位，營造輕松的課堂氛圍，并在教學目標的基礎上，科學合理地規劃課堂教學內容。結合口頭表揚、精神、物質獎勵等方式，肯定學生在學習過程中的表現，用賞識的眼光對待每一名學生，讓學生感受到老師的關注和肯定，從而促進學生增強自信心，實現“升本思想”教育的目標。賞識教育是一種以尊重人性化的教學方式，是以尊重和愛心為前提的，《淺談賞識教育》中談到，賞識教育的核心內容就是賞識，就是學會發現他人的閃光點，學會用賞識的眼光看待身邊的人、事、物。所謂賞識教育就是充分肯定人的行為，通過不斷地暗示，提高人的自信心，從而不斷進取。小學是學校教育的初級階段，在小學階段實行賞識教育，對于兒童的身心發展，對于該學生的日后成才，都十分關鍵。因為賞識教育弘揚人的主體精神，賞識教育強調平衡與和諧，賞識教育主張以人為本，樹立平等觀念。所以賞識教育是注重生命意識愛的教育，是具有人性化的教育，這與教育規律與兒童特點有共同點，因此，實行賞識教育是符合時代潮流的。
二、賞識教育在小學語文習作教學中的應用
1.以學生為主體。
小學高年級語文習作學習，是強調學生的`鑒賞能力與寫作能力的學習。包括“閱讀“”寫作“”習作”等內容。強調學生讀寫能力的提高與發展。因此在教學中，要注重學生的主體性、參與性，注重學生的課文感悟能力，欣賞能力，以及觀后的寫作能力。教師在教課中，要以學生為主體，讓學生主動認知課文，表達自己的見解。在給學生布置作文時，我們讓學生寫《值得尊敬的一個人》，我們讓學生帶著自己的體驗去寫，寫生活中最讓他感動最讓他尊敬的一個人。有的學生寫老師，有的學生寫母親。由于我們在啟發學生時，強化學生的主動性，所以學生寫出的作文都是從本人的內心情感出發，寫出自己最感人的事例和情感。學生的自我得到很好的挖掘。
2.搭建教育平臺，樹立自信心。
小學生的自信心對于他們當下和未來的生活都有很重要的影響。缺乏自信的人，就會缺乏戰勝困難的勇氣，就會制約學生的言行，就會影響到學生正常思維的發揮。小學時代又恰好是幫助學生樹立自信心的最佳時期，如果在這個時期，牢牢抓住培養學生自信心的契機，就會對學生的一生大有裨益。所以在小學時要重點培養學生的自信心。例如，小學五年級課文《自己的花是給別人看的》，這篇課文講述了要靠自己的努力獲得別人的賞識，教師可以積極地鼓勵學生在學習和生活中盡量讓自己做的最好，讓自己成為最受別人賞識的人，做花朵中最美的一棵。并且學會贊美學生，“你們是我們心中最美的花朵，你們要永遠做最好的自己”同學們聽到這樣鼓勵的話，能夠大大提高自信心，更好地投入到學習中去。
3.從課堂開始抓，為學生營造被賞識的環境。
課堂是學校教育的關鍵環節，教師要從課堂入手，對學生進行賞識教育。讓學生在學習伊始，就感受到賞識教育的氛圍。使學生增加信心。在語文課文教學的每一個環節中，教師應注重對學生進行賞識教育，比如聽說讀寫，加強對學生的鼓勵。例如，有的學生不會讀課文，教師應鼓勵學生，大膽地讀，讀錯了不要緊，立即改正過來。有的學生不愿意舉手回答問題，教師應鼓勵他們，誰發言，誰就是最聰明的孩子。通過積極的引導，鼓勵同學們紛紛舉手，爭先恐后發言。
4.在課文作業上抓賞識教育，讓學生體會到成功的樂趣。
在課外作業方面，我們也強化賞識教育，我們很注重抓學生在作業上的閃光點，及時表揚，讓學生體會到成功的喜悅。我們班有名男同學，作業一貫潦草，但有一次稍微工整，我就及時表揚他，并把他的作業拿到班級，讓全班同學看，這樣一來，使這個學生大受鼓勵，從此，他的作業每次都工工整整、認認真真。通過作業的改進，這個學生更加愛上語文課了，期末，他的語文成績提高了一大截。
5.在賞識教育中優化課堂教學，鼓勵大膽創新和探索。
我們在課堂上大膽鼓勵學生的探索和創新，爭取把每一節課，都變成探索與創新的實踐課。老師，是啟發學生開拓與創新的引導者，要充分發揮學生開拓與創新的主動性、能動性，做到教師的引導作用，提高學生的主體地位。例如，《刷子李》這篇課文是講述一個叫“刷子李”的能工巧匠的故事。教師可以讓學生分角色朗讀或通過排演節目的方式更好地理解課文的內容。這樣一來，既調動了學生的積極性，也使這篇課文在講解時有了新意，語文課上出了新特點。事實證明，學生們是有很好的開拓性的，教師要及時采納他們的建議和發揮出他們的創造性，使我們的課上得更有新意。
三、賞識教育對小學語文習作教學的價值
1.以導促探，以探解疑，使學生在賞識教育中完善自我。
在講科技文時，我們注重發揮學生的思考能力，大膽質疑，讓學生大膽思索，開動腦筋，比如《太空清潔工》，教師就向學生提問，誰是太空清潔工？為什么叫太空清潔工？學生帶著這樣的問題思考，很快進入了情境，主動到課文中尋找答案，這樣，很長的課文，學生很快就讀懂了。在講《難忘的一課》時，同樣，教師可以向學生提問，為什么叫難忘的一課，究竟因為什么使人覺得難忘？學生帶著這樣的問題，再來看這篇課文，就會覺得課文沒有那么難理解了。這時及時表揚學生，理解問題能力強。這樣，同樣是一篇課文，在我和同學們的共同提問與解答中，問題很容易就解決了。
2.以趣促思，以思求異，使學生在賞識教育中得到升華。
在教小學生時，很重要的一點就是要使課堂生動有趣，讓學生在趣味中學到知識，提高能力。在講《維也納生活圓舞曲》時，我給學生帶來一盤錄音帶，其中有系列圓舞曲，曲調悠揚動聽，節奏感強，學生很感興趣。我就給學生講圓舞曲的特點，怎樣欣賞圓舞曲，學生非常高興，于是，也很愿意學這篇課文。在講《落花生》時，我告訴學生，有很多植物，果實是埋在地下，不容易被發現的。讓同學動腦筋想，除了花生外，還有哪些植物是這樣的。這樣的啟發，學生很感興趣，于是，很快投入到課文中來。學生提出了很多答案，我鼓勵學生，表揚學生，說他們視野開闊，說他們肯動腦筋，是有智慧的學生，長大可以當科學家。學生在這樣的賞識中很有自信，很投入地參與到課文的學習中。在習作《快樂的爺爺》中，我啟發學生思考，爺爺已經進入老年，走路不便，為什么那么快樂？學生說，那是因為爺爺有愛好，另一學生說，那是因為爺爺有追求，所以快樂。還有的學生說，爺爺有童心，所以快樂。我表揚了大家。我說，那咱們大家就把爺爺的愛好、爺爺的追求、爺爺的童心都寫出來，這就是一篇好作文。在寫的過程中，我又不斷告訴學生應該注意的問題，比如事件該怎么寫，人物該怎么寫。同學們就開始學著寫起來。一般來說，小學生寫作文都會感到有些困難，因為他們對事物觀察不夠細致，不知怎樣下筆。這就要求教師不斷鼓勵他們，提高他們寫作文的積極性。他們有了興趣后，就會主動地寫，積極地寫，這對于提高他們的寫作能力是大有幫助的。我經常在班級念好文章，學生有點滴進步，我就及時鼓勵，全班表揚。這樣，學生們由開始的怕作文，到逐漸的愛作文，會作文，到最后成為作文能手。這當中的每一步，都離不開老師的鼓勵和信任。賞識教育是語文與習作學習中很重要的一個方法。在小學語文課上，教師要一舉一動都體現出對學生的賞識，這樣，最大程度地挖掘出學生的智慧與學習積極性，使學生更好地學好語文。
賞識教育在教學中的運用3
摘要：賞識教育這種教育方法主要圍繞發現學生優點這個環節展開，教師在其教學活動當中要以一個贊賞的眼光來鼓勵學生，使得學生的自信心能夠得到最大程度上的提升，從而激發每一個學生的潛能。本文立足于這一問題展開討論，并結合高校體育教學的具體特點進行深入分析，進而提出賞識教育的應用策略。
關鍵詞：賞識教育；大學體育教學；運用
賞識教育是一種極其特殊的教育方式，它在教育教學當中的意義是不容小覷的，不僅能夠激發學生的內在潛能，還能夠促進體育教學目標得以實現。本文采用多種方法，針對賞識教育在大學體育教學中的應用進行研究。
一賞識教育的概述
（一）賞識教育的內涵
所謂賞識教育，其主要將尊重人體作為一個必要條件，使得學生主體的差異性能夠得到承認，挖掘學生身上存在的閃光點，并給予其充分的激勵和引導。
（二）賞識教育的作用
1.培養學生自信心
自信是人格健康發展的一項不可或缺的重要元素，其不僅是人們對于自己的認可程度，也是人們對于環境的認知與心理認知的比較。學生的自信從何而來，來源于師長的有效的信任，對于學生主體來說，其在聽到教師的表揚之后，會更有信心地投入到學習當中來，甚至會取得更好的成績。
2.培養學生的學習動機
在心理學上，普遍認為內在動機的核心就是“認知動機”，這樣一種形式上的動機會在較大程度上產生驅動力，不僅是追求信息方面的驅動力，也是學習活動本身的驅動力。通過賞識教育，能夠不斷對于學生進行獎賞，從而較好地激發其學習動機。并且我們需要注意的是，獎勵在學習過程當中具有內在的指導作用，引導學生朝著良性方向發展進步。
3.培養學生良好的性格
對于大學生來說，其處于性格趨于成熟的時期，在這一階段，大學生的意識還處于發展當中，并且年輕氣盛，難免會在情緒上表現出來一定的矛盾性，在一些時候，他們迫切希望能夠向別人訴說自己的煩惱，或者進行情感交流。對于教師而言，其本身就是學生的直接接觸者，教師的行為會對于學生性格的`發展方向帶來重要的影響，更是學生學習和模仿的對象。因此，運用賞識教育來營造民主自由的班級氣氛，能夠強化對于學生心理健康方面的教育，幫助學生走向人生的舞臺。
二賞識教育在大學體育教學中的運用原則
（一）適時原
則教師應當針對學生情感變化的不同表象特征來進行表揚，譬如說對于籃球、足球、排球等球類項目，有的同學有著濃厚的興趣，并且有多年的經驗，在成績評定的時候會拿到高分，難免會喜形于色，對于這樣的學生，應當給予贊揚性賞識，要讓學生從另一個角度分析自己的情況，認清自己進一步發展的方向。事實上，對于體育這門學科來說，由于學生身體素質本身就存在一定的差異性，再加上每個人愛好的運用項目也各不相同，很容易就會出現層次上的分化。作為體育教師，需要及時關注學生的動態變化和發展需求，一旦發展某個同學身上存在情感盲點，就應當及時予以剖析和激勵。
（二）適度原則
就教育本身來說，是一項較為復雜的系統性工程，表揚和批評是同時存在的，不能將其分離開來，或者過分偏重于某一個方面。賞識教育的運用要遵循一定的適度原則，就是將表揚放在一個主要的層面上，然后將批評放在一個輔助性的層面上來，使得受教育者的人格能夠實現良性發展，使其能夠認清自身的價值所在。從另一個層面上來說，要想正確運用賞識教育，教師應當對于學生的身心需要有一個正確的分析，了解學生的心理狀態，根據其心理狀態的需要來進行表揚與鼓勵，而并不是為了達到某種目的而勉強進行賞識，這不僅有悖于賞識教育的初衷，還會影響到其他同學，使其認為賞識教育是一種虛偽的教育。
（三）真誠原則
很多研究與調查都能夠看出來，過分夸張的表揚對使得學生的耐性降低，失去挑戰性與競爭性的意義，有的教師在表揚的時候只會使用幾個空洞的詞匯，如：你真行、真厲害、太好了、妙極了這樣的夸獎，在學生眼里，這樣的夸獎無異于一種敷衍的態度。相反，如果一個教師能夠微微頷首、伸出大拇指，或者一個贊許的眼神，都能夠表達出來教師的欣賞之意。
三賞識教育在大學體育教學中的運用策略
（一）樹立賞識教育的理念
建立賞識教育的理念，就是將對于學生的上市納入到教育教學系統當中來，不論學生以往的成績如何，都應當培養其積極向上的念頭。在體育教學活動當中，教師切勿當著諸多同學的面來責罰某一個同學，因為這樣做不僅會使得被責罰同學的心靈受到創傷，也會使得其他同學內心感到恐懼。教師本身應當具有較為強烈的進取之心，也要有高超的體育技能，只有這樣，學生才能在內心欽佩于老師，才能夠接近教師。同時，還應當鼓勵學生學會賞識自己，讓學生看清自身存在的潛力和價值。學生能夠在教師的關愛之中找到自己的長處，找回自信，樹立自尊。
（二）充分挖掘體育教學資源中的賞識因素
體育作為一種充滿著社會文化現象、嶄新身體與智力的學科，其中充滿了力量與美感。欣賞體育所帶來的美感，無疑能夠領略到這門學科所帶來的魅力，從而激發學生學習的興趣。首先，從競技角度來看，體育所散發出來的魅力和運動員本身所發出的行為共同構成了一種美感，以友誼為主的體育競賽，彰顯了一種情誼之美；以比賽勝負為目標的競技中，則彰顯出來一種斗志。并且運動員在賽場之上所表現出來的頑強與堅持，何嘗不是一種嚴肅認真的美！從表演角度來看，無論是奧運會、亞運會，還是全運會、民運會等，其開幕式當中都能夠看到較為豐富的藝術節目，藝術與體育精神交相輝映，嶄新了生命的蓬勃與朝氣。通過體育學科的開展，能夠帶領學生進入一個充滿動態和諧之美的世界當中，學生的思維也隨之進入了一個最佳時期。譬如說，當教師通過圖像和影片為學生介紹國球——乒乓球的時候，鼓勵學生發表自己的看法，或者演示相應的動作，這樣一來，不僅能夠教會學生怎樣打乒乓球，還能夠傳遞一種愛國精神與競技精神，從而使得學生充滿激情，帶著飽滿的精神去進行學習。
（三）教學活動中充分信任學生
實行賞識教育的一個重要的前提條件就是以一個發現的眼光來發掘學生的優點，如果教師不能夠及時發現學生的優點，那么賞識教育的價值就不能夠得到凸顯。就高職體育教學而言，教師可以通過學生的行為舉止和語言談吐來發現學生的優勢所在。體育教師應當充分信任自己的學生，相信學生有積極主動的熱情，并不斷激發學生努力向上的動力。值得一提的是，即便是有的學生反應能力較差，也不能夠在第一時間接受新鮮事物，但是依舊要予以其一定的鼓勵。在教育教學活動當中，教師可以經常為學生提供展示自我的平臺，讓每一個同學都能夠有機會去展示自己的夢，并且在學生完成動作之后及時給出評價。具體而言，在每一節體育課上，教師可以找一位或者幾位同學帶領其他同學做熱身運動。當然，由于有的同學性格比較內向，并不喜歡說話，對于這樣的同學，教師要予以更多的鼓勵，多給他一些機會。教師應當充分相信自己的學生能夠達到自己應有的高度。
（四）尊重學生主體的差異性
事實上，對學生的尊重能夠在很大程度上體現出一個教師的思想道德素養和職業道德素質，但是在傳統應試教育的影響之下，我們不難看到很多教師會在課堂上以批評和指責學生為主要的方式來達到教育的目的。這種方式不僅不會真正達到教育的目的，甚至會帶來很大程度上的負面作用，對學生的心靈造成極大的創傷，長此以往，學生將會厭惡體育這門學科。
四結語
總而言之，體育教師要充分重視起賞識教育在高校體育教學當中的重要作用，并以此為引導，善于發現學生身上的優點，使得學生能夠得到最大程度上的肯定和尊重，并以此調動起學生的積極性。事實上，賞識教育不僅能夠促進學生的進步和發展，還能夠推動高校體育教學目標得到完美地實現，從而形成一個良性循環。
作者:蔡廣浩 單位:江西財經職業學院
參考文獻:
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賞識教育在教學中的運用4
一、注重學生的個人發展，強化內在
在對中職生進行思想政治教育的過程中，注重個人發展，對于缺乏自信的中職學生來說，進行主體意識教育。積極地鼓勵學生的個人發展，喚醒學生的內在。所以中職學校的政治教育上，進行授課的過程中應當尊重每一位學生，從賞識的角度出發，針對學生的不同差異，積極進行鼓勵與引導，強化學生的個體，對學生其他方面的能力進行深入挖掘，尊重學生的生活方式，從學生的角度出發理解學生。
二、積極鼓勵學生向多元化方向發展
隨著中職生對價值觀的多元化方向發展，在言行與對事物的評判上有了自己獨到的見解，這就與教師的思想產生了不一樣的判斷，是教師在思想理論上過于傳統，還是學生對事物的判斷過于片面，如何辯證的判斷兩種情況，就需要教師從多方面的角度出發，綜合考慮，不能僅靠自己的主觀意識直接否定。現如今，在市場經濟的不斷快速的發展下，單純依靠對與錯已經是能評判事物的標準了。所以這就要求中職學校的思想政治教師要考慮多方面的因素，積極接受新事物的出現，對自身存在的問題及時進行改正，深入探究，不斷地提高自身的綜合素質，完善自己的文化修養。
三、根據每個人的差異，采用區別對待的方式進行教育
在中職學校的政治教學過程中，采取賞識教育要根據每個學生的.不同，允許存在不同的見解。正處在中職教育過程中的學生，對人生觀與價值觀都有著不同的認識，在興趣愛好與個人能力上都存在著差異，如果還是沿用統一的賞識教育，就會起到相反的作用，所以在實際上課過程中，要求教師要主動的了解每一位學生，根據學生的主觀意識與思想道德觀念，區別對待，積極采用賞識教育，注意對度的掌握，因人而異。
四、深入挖掘學生的潛能并激發學生的潛能
從教育的角度來說，賞識教育就是對學生進行表揚與贊賞。賞識被分為兩種，一種是對已經發生的事物提出贊揚，這種贊揚是對學生的肯定。另一種是對沒有發生的事物先提出贊揚，這種贊揚是對學生的鼓勵。在實際過程中，通過對學生進行全面的分析，從學生感興趣的方面入手，挖掘學生的潛能，并激發學生的潛力，最終實現學生成才目的。在進行教學過程中，借助成功的理論基礎，把對學生進行的賞識教育看作為對學生的激勵教育，向學生介紹他們自身與達到目標之間的差距。教會學生承擔責任，激發學生在學習過程中的積極性，在不斷的展示自己的過程中，接近目標，最終實現目標。
五、致力于學生的內心世界，引導學生積極思考
在對中職生進行政治教育的過程中，要堅信沒有教不好的學生，只有不會教的老師。始終確信每一個學生都擁有潛在的能力，都是極具創造力的學生。在發現學生的潛能后，積極鼓勵學生，贊賞學生的個人興趣，鼓勵學生發揮自己的特長、鼓勵學生在面對教材中的誤區進行大膽的質疑，制定目標，不斷的進行自我超越。且在中職教師對學生進行中職教育的同時，探索學生的內心，在學生面對問題時及時進行引導，把對學生的賞識教育看做對學生的激勵教育。
六、提升中職學校思想政治教育教師的綜合素質與人格魅力
一個具有人格魅力的教師，對中職生的影響也是十分重要的，它是在人與人的實際交往過程中所逐漸建立起來的，它對于學生有著號召力與吸引學生的能力。在對學生進行賞識或者評判時把握好尺寸，依然可以讓學生在接受批評的過程中的自信心不受到任何的損傷，在與學生進行交流的過程中對學生達到思想政治教育。在不斷地對學生進行培養的過程中，身為中職學校的思想政治教師也要不斷的提升自己的專業水準以及自己的文化素養，要通過在于學生交流的過程中達到相互信任，不斷地提升自己的教學水平，在學生心中建立起威信，且身為中職學校的思想政治教師，還應當要掌握心理學、社會學等方面的知識，讓自己始終高于學生，在學生提出問題時，教師要能夠及時的解答出學生疑惑，讓學生對教師產生崇拜的思想，吸引學生，感召學生。
七、改變傳統的思想政治教育，增加師生合作
賞識教育作為學校中的人性化的管理辦法與教學理念，從根本上關注學生的主體意識，重視學生的個人發展，給傳統的思想政治教育融入了靈魂，啟發學生的潛能。思想政治教師在對學生進行鼓勵教育，贊揚言行的基礎上，激發學生的學習熱情，使學生參與到實際的互動過程中，增強學生間的互動與合作，使中職生在愉快的學習氛圍中享受學習的樂趣，是自己的身心得到釋放，使傳統的思想教育課堂變得更加有趣。綜上所述，在中職政治教學過程中，實行賞識教育，從根本上關愛學生，尊重與理解每一位學生，對于學生的差異，區別對待，深入挖掘潛能，積極的贊揚與鼓勵學生，讓學生建立起自信，充實自身，發展健康積極向上的人格，培養學生的學習熱情，鍛煉學生的思想創造力，提升自身素質，為學生的可持續發展奠定基礎。
賞識教育在教學中的運用5
摘要：英語新課程標準要求我們在英語教學中不但要重視學生的語言知識和語言技能，更要關注學生學習情感態度的發展。所以，我們應把賞識教育帶入英語課堂，以情入手，以情激情。本文從課堂分層分組、改變教學方式、常寫作業評語和注意方式方法四方面入手，探討了賞識教育在英語教學中的運用。
關鍵詞：英語教學；賞識教育；運用
一、提倡課堂分層分組，培養學生自賞能力
賞識教育要求教師盡力找出學生的優點，并使其充分發揮自己的才智，從而增強自信心。為了在課堂教學過程中能盡量給學生提供培養自信、享受成功的學習環境、條件和機會，我在教學過程中，對我班學生進行了如下分層或分組：
1.根據學生的學習態度分層。
A層：領悟差，厭煩英語；B層：學習不主動，成績不穩定；C層：基礎扎實，自學能力強，興趣濃厚。這樣分層之后，我就很容易面向全體，讓每個學生體驗成功。
如在教牛津英語comic strip中的對話時，可以對不同層次的學生提出各自的要求：A層學生：能正確地朗讀對話，明白其意思，努力消除學英語的恐懼心理；培養學習興趣，增強一種我也能學好英語的自信心。B層學生：能流利地朗讀并背誦對話，掌握其中的useful expressions，以此來培養英語學習的習慣、認真聽講并運用規律的能力，達到一種學好英語其實也不難的境界。C層學生：能流利地朗讀并背誦對話，掌握其中的useful expressions，并能舉一反三。這樣，有利于培養自主學習能力和想象能力。這種分層主要是把學生的.大目標化為小目標，使學生跳一跳就能摘到果實。
2.根據每個學生的不同興趣、特長、性格進行分組。
A組：有組織才能的學生，可以負責活動的安排及開展；B組：性格內向、善于寫作的學生，可以負責書面作業；C組：性格活潑、大膽的學生，可以負責口頭作業；D組：擅長美術的學生，可以進行美術設計。這種分組方法主要是給學生提供一個展現自我的舞臺，也符合學生渴望被關注、被重視的心理，讓學生在我能行！我真棒！我很出色！這辦法真妙！我真為你驕傲！的感覺中走向成功。
二、改變教學方式，創設群體賞識
新課標倡導學生主動參與、探索發現、交流合作的學習方式，提出要改變傳統的灌輸式，盡量采用啟發式，啟發學生動腦思考，讓學生自己推測、發現、歸納、注意、聯想、記憶、思維、想象和創造。在這樣的課堂中，學生的存在方式得到了改變。他們會以更積極的態度應對學習、參與學習，以更飽滿的精神和鮮明的個性體驗創新、分享快樂。
學生的大多數文化知識都來源于課堂教學，在校大多數時間也都在課堂上接受老師的教育，所以高質量的課堂教學是培養優秀學生的重要因素。其中，高質量的課堂教學的一個重要環節是如何通過課堂中的教達到不教的效果。那么如何在課堂教學中體現這種效果呢？下面以牛津英語8B中Unit One為例加以說明：在學習Reading部分之前，把全班分為六個小組，每組各推一名代表，并布置各組任務：1.調查自己的父輩以前家鄉的面貌、交通、人們的居住等情況，并能展示相關的圖片。2.觀察家鄉的現狀，跟過去做出比較，并以書面報告的形式寫出。
上課時，每組的代表以記者的身份上講臺，對本組的成員進行采訪。小組成員向全班展示圖片，用英語陳述家鄉過去的情況以及現在的改變。全班同學都參與了這項調查活動，因此，課堂上每個學生都全神貫注、興趣盎然。
因此，教師應該在課堂教學中不斷給學生設計任務，使學生在任務中探索，在爭辯中明理，在合作中進步，在創新中提高；使他們不時產生一種成功感，增強他們學習的自信心。同時也要注意指導學生學會參與的技巧，擴大學生的參與面，做到人人參與。最后，通過積極評價。讓學生體驗參與的成功，提高學習英語的興趣。
三、常寫作業評語，及時賞識學生
教師在為學生寫作業評語時要注意兩個方面：一是要堅持優點放大法的原則。或許學生當時會離老師給他的評價有一定距離，但絕大多數的同學會朝著這一目標努力的。正如《英語新課程標準》所說：教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生：①贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；②贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意；③贊賞每一位學生所取得哪怕是極其微小的成績；④贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。這樣做，同時也是為了讓學生時時體驗進步與成功，從而產生進步的動力。二是要關注每一位學生，特別是對那些學業成績不夠理想的學生，要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力。切實幫助他們，讓他們真正感受到老師的真情投入。
四、注意方式方法，實施賞識教育
1.賞識教育的前提是應對學生具有真誠的愛、科學的愛。
這種愛包藏了熱愛、理解、尊重、依賴、鼓勵、嚴格要求、期望等在內的復雜的情緒體驗，同時也包括對教育事業的熱愛，對英語的喜愛。
2.賞識教育強調正面強化，但要講究分寸。
①不要虛假表揚。表揚和鼓勵要求發自內心，要讓學生感到他們是值得表揚的，不是故意討好。
②不要籠統表揚。不著邊際的空泛表揚不會在學生心中產生喜悅和激動效應，只會產生疑惑。
③不要事事表揚。要讓學生逐步體驗做事本身的愉快，學會自我肯定，而不是一味希冀得到別人的賞識。
④把學生看作獨立的個體，鼓勵學生對自己的行動做出恰當的評價。
3.賞識教育同樣強調嚴格。
必要時也有批評、處罰，強調正面強化，給學生更多的激勵、賞識，并不意味對學生沒有批評、沒有處分。批評和處分是一種教育手段，也是一門藝術。倡導多鼓勵，少批評，表揚要當眾，批評要個別，嚴禁諷刺、挖苦、體罰或變相體罰。
賞識教育在教學中的運用6
【摘 要】 在歷史教學中，歷史教師不僅僅是歷史知識的傳授者，更是學生學習歷史的欣賞者。賞識學生的細微進步和小小閃光點，讓學生產生成就感，使學生在快樂中獲得知識，有利于更好地完成歷史教學任務和實現歷史的教學功能。
【關鍵詞】 賞識教育 歷史教學
在學校組織的一次交互式學生和教師交流會上，我作為高二歷史教師代表與高三歷史課代表們進行了溝通，其中印象最深的一點是：學生希望老師對他們多些表揚和鼓勵。會后我除了向其他歷史教師轉達學生的意愿外，更多的是反思自己在歷史教學中是否也忽視了對學生進行賞識教育。
“生命如水，賞識人生；學會賞識，愛滿天下。”作為歷史教師，不僅要向學生傳授歷史專業知識，而且還要和學生進行思想情感的交流，時刻關注學生的每一點細微的進步，每一個小小的閃光點，并及時給予表揚和鼓勵，讓學生產生成就感和自豪感，使學生在快樂中獲得知識，以有效地教好歷史。那么，在歷史教學中應如何進行賞識教育呢?
一、給予及時恰當的賞識，以增強學生的自信心
作為一名歷史教師，要做一個有心人，利用一切時機及時恰當地肯定、贊揚學生。在課堂上，學生回答問題正確、有創意或比以前積極性高，紀律比以前好等等，教師要及時抓住這些贊美的契機。課后，當學生主動向老師請教、幫助老師做事等等，教師也要隨時發現學生的閃光點，給予表揚。此外，學生考試成績進步了，要及時給予肯定。更重要的是，在批閱學生的平時作業時，對一些較以前整潔規范、正確率提高的學生，也要及時表揚。
教師要善于用欣賞的眼光去欣賞學生的優點和長處，哪怕是一個小小的優點，也要給予真誠的鼓勵和贊美。在老師賞識的眼光中，學生會獲得極大的自信和無窮的動力。在我現在所教的一個班中有個年級公認的不認真聽課的男生，在接手這個班的教學后，我找他聊天：不管你以前是什么樣的學生，但現在你面對的是一個新老師，希望你能以一個全新的自己展現在老師面前，讓你以前的老師對你刮目相看。看著他眼睛忽閃了一下，我及時問：“你想學好歷史嗎?”他說：“想。”我又問：“你覺得你能學好歷史嗎?”他說：“能。”聽到這兒，我及時收場：“好，老師相信你能。”在開學后的第一次測驗中，他果然考出了我意料之外的好成績，于是，我在班上公開表揚了他。課后，我鼓勵他：繼續持之以恒，爭取月考保持這個成績。在課堂上我覺得他更專心，作業也能及時自覺地完成，月考之后，他問我的第一句話就是：“老師，我考得怎么樣?”我微笑著說：“96分，高分，你信守了自己的諾言。”之后，我發現他的幾個“死黨”也有了細微的變化：首先是他們上課都能自覺遵守紀律，不講話不睡覺了；其次是他們的作業質量提高了，至少能認真做完，不再“開天窗”了。最令我感到欣慰的是他們在月考中都取得了很大進步。
上述“問題學生”的變化使我想起了這樣一個精辟的概括：“人性最深刻的原則是希望別人對自己加以賞識。”可見，人性中再本質的需求之一就是渴望得到賞識，而老師的賞識在一定程度上滿足了學生內心深處的這一需求，有利于幫助學生建立、增強自信心，同時轉化為一種催人奮進的動力。
二、關愛每一個學生，開啟學生的心扉
要做到及時準確地“發現優點”、“欣賞優點”，尤其是發現表現不好的學生的優點，教師就必須滿腔熱情地關心學生、接近學生，多與學生交流、溝通，真正走進他的內心世界去了解他。俗話說得好：“沒有不好的學生，只有不好的教育。”
無論哪個學生，只要我們耐心尋找，就一定能發現他的優點，即使他做錯了事，我們也可以從中找到閃光點，關鍵是一個“愛”字。例如：在一堂歷史自修課上，有個學生在看課外書，很專心，以至于我走到他身邊時他還沒發現我。當時，我只是把他的那本課外書合起來，什么也沒說。下課后，我和他進行了交談，我先肯定他看書很專心，《品人錄》這本書也不錯，然后說：“如果你看歷史書也那么專心的話，老師相信你一定會有很大進步。現在你覺得該怎么處理這本書呢?”他說：“老師，書先放在你那兒，等期中考試后再給我，可以嗎?”我說可以，還加了這么一句話：這本書老師也很想看，就當你借給老師看吧。從此，他上歷史課很專心。
羅丹曾經說過：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。教學中也不是缺少好信息，而是缺少發現好信息的心靈。我曾教過被認為是該年級中最差的一個史地班，但我對他們說：“在老師的眼里，你們沒有聰明不聰明之分，沒有好差之分，只有有自信沒自信之分。那么，從現在開始，找回你們的自信，老師相信你們都是最棒的!”短短的幾句話，打開了學生封閉的心扉，使學生備受鼓舞，自信心、學習的積極性都有了明顯的增強、提高，他們說：“歷史課上我們能找回自己。”在所學的幾門課程里他們的歷史成績是最好的。
愛，是最偉大的情感。老師對學生的愛是博愛，所有的孩子都有權利獲得愛，愛是老師最美的語言，也是開啟學生心靈的鑰匙。
三、設計情景，創造條件進行賞識教育
教師在進行賞識教育時，要遵循因時、因人、因地而異的原則,而且賞識要有一定的原因。只有當賞識內容具體而又有針對性時，才能避免學生產生誤解和反感，才能真正激發出學生的潛能。因而，教師要設計一定的情景，創造條件進行賞識教育。
課堂是開展教學活動的主要場所，也是學生表現自我和體驗成功的最佳場所。作為一名歷史教師，要明確自己的`角色不僅僅是歷史知識的傳授者，更是學生學習歷史的欣賞者，而課堂又是教師欣賞學生的重要場所。所以，在課堂教學中教師應積極創設條件，為學生提供鍛煉機會，也就是體驗成功的機會。例如：針對新教材中的一些探究題，教師可以放手讓學生去準備，并在課堂上展示他們的探究成果。在學習了《辛亥革命》一課后，對于探究的主要問題“辛亥革命的歷史意義和局限性何在？”我讓學生在課余時間去查資料、找證據來說明辛亥革命的成功和失敗，通過課堂展示學生的探究結果，而且學生之間也可以展開辯論，在辯論中獲得新知識和獲得自信。又如：講到《繁華似錦的戲曲》時，我問：“我們同學中誰會唱京劇、黃梅戲等戲曲?”學生便把那些有這方面特長的同學推上了講臺，雖然這些學生事先沒準備，但同樣唱得有模有樣，在同學們的掌聲中，可以看得出他們又多了一份成就感。就這樣一個小小的機會，給了他們展示自己的舞臺，在以后的歷史學習中，我發現這些學生都有了明顯的進步。
懂得欣賞學生的教師，總是會充分發揮課堂教學的優點，用各種方法，通過多種渠道發揮賞識之功效。
四、正確運用贊美藝術，賞識學生，挖掘其潛力
丘吉爾曾說：“你要別人具備怎樣的優點，你就怎樣贊美他。”贊美的教育意義在于通過肯定學生的價值，使其產生成就感，從而挖掘其潛力，彌補其不足。贊美并不是簡簡單單地說好話，而是一門需要用心去領悟的藝術。作為歷史教師，在贊美學生時要注意以下幾點：
首先，贊美要有指向性，要有明確的賞識內容。在學校，我們常常聽到教師對學生說“你很好”、“你是個好學生”、“你很聰明”等，這樣的賞識語句沒有明確的指向，沒有讓學生明確“你什么方面很好”，只是教師賞識意識下的“規范”語言，不僅不會起到預期的效果，反而會使學生認為是教師對自己的敷衍，從而讓學生感受到的不是尊重，而是一種忽視。
其次，贊美方式要盡量不留痕跡，“投其所好”。微笑就是一種不留痕跡的賞識。教師一個真誠的微笑、一個贊許的眼神、一句由衷的表揚、一下輕柔的拍肩都能給學生以被重視、被賞識的快樂。
最后，贊美也應關注有缺點的學生。贊美不僅是對學生的一種肯定與鼓勵，還可以轉化為一種期望與目標。對于有缺點的學生，我們更應采用藝術化的語言、采用優點帶動的方法引導其向積極的方向轉化。例如：我現在所教的一個學生，他在體育方面很有專長，在學校運動會上為班級贏得了好名次，區運動會上也為學校贏得了榮譽，但他的學習成績不是很理想，上課時常開小差。鑒于上述情況，作為他的歷史教師，我對他說：“你在體育方面很優秀，在運動場上有很強的競爭力，如果你在學習上也有這樣的拼搏精神，相信你會取得更大進步。”之后，我發現他上課不再開小差了，這是一個不小的進步。針對他的這一進步，我又及時肯定他，使得他的歷史學習有了明顯的長進。
賞識是一種理解，更是一種激勵。在歷史教學中采用賞識教育法使我嘗到了教育的樂趣，多年的教學實踐使我真正體會到“好學生是夸出來的”這句話的含義。我堅信：歷史教師如果能用賞識的眼光關注學生、用贊美的語言激勵學生、用真摯的關愛感化學生，將會使學生內心深處那種被肯定和被尊重的渴望變成催人奮進的動力，在體驗成功中不斷前行。
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