教育教學論文

時間：2024-06-16 17:09:13 教育論文我要投稿

教育教學論文[通用15篇]

　　無論是在學校還是在社會中，大家都經常接觸到論文吧，論文是學術界進行成果交流的工具。你知道論文怎樣寫才規范嗎？以下是小編為大家整理的教育教學論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教育教學論文[通用15篇]

教育教學論文1

　　摘要：心理健康教育必須成為學校教育不可缺少的組成部分。轉變教師觀念，加強師資培訓；加大宣傳力度，建立健全教育管理體系。讓教師真正把學生當作朋友。把握好心理健康教育的全面性、客觀性、動態性、系統性和具體性原則。著重對學生進行認清自我、保護自我、調適自我、保健自我的教育。只要我們真正把學生心理健康教育這項工作抓緊、落實了，我們才真正無愧于“人類靈魂的工程師”這一光榮稱號！

　　關鍵詞：學校心理健康教育

　　教師，“傳道、授業、解惑”的靈魂工程師，你可曾想過：在跨入21世紀的今天，在關于素質教育、新課程改革的話題談得熱火朝天的今天，在大力實施“減負”的今天，為何還有那么多的學生無所顧忌地去違法犯罪，去為患社會、家庭？為何還有那么多的青少年不假思索地去毀滅自己、傷害別人、殘害親人？筆者認為：除了少數客觀的原因以外，更多的還在于學生本身主觀的原因，是他們不健康的心理在現實生活中的惡劣表露！在當今社會，人們在談論有關學校的教育時，總是從學校的硬軟件設置、中高考升學率、考上重點學校人數等方面加以評價，卻很少有人談論該校學生的心理狀況和心理健康狀況。

　　在人類進入新紀元的今天，時代要求我們學校培養全面和諧發展的高素質人才，孩子們的健康成長正日益成為學校、家庭和社會關注的焦點。但由于孩子學習競爭日益激烈，學習內容與實踐活動的增多，他們在提高自身綜合素質的同時也產生了許多心理壓力和心理障礙，被種種心理問題所困擾。而這些心理因素的消極作用和困惑恰恰是阻礙孩子們健康成長的最大隱患，嚴重影響了他們的健康成長。有人說學校培養的學生體育不好是廢品，智育不好是次品，德育不好是危險品，唯獨沒說心理不健康的學生是什么，筆者認為心理不健康的學生是一座不知何時爆發的活火山。廢品可以再利用，次品可以再加工，危險品也可以加強防范、管理，最讓人擔心的也就是那不知何時爆發的活火山，它一旦爆發就意味著毀滅。所以心理健康教育必須成為學校教育不可缺少的組成部分。

　　那么，該如何在學校教育中對學生實施心理健康教育呢？筆者認為在學校進行心理健康教育，對學生實施心理健康教育，應著重從以下幾個方面入手：

　　一、加強隊伍建設，轉變教師觀念，加強師資培訓；加大宣傳力度，建立健全教育管理體系。

　　1. 教師是人類靈魂的工程師，擔負著教書育人，傳播人類文明，培養高素質人才，提高民族素質的重任，教師的教育觀念、知識水平、業務能力、思想品質、心理素質直接影響到人才的質量與教育的效果。蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們”。可見，我們教師只有經常深入到學生的學習、生活中去，與學生廣泛地接觸，了解他們的內心世界、思想動態，做他們的知心朋友，幫助他們克服學習、生活中的困難，營造和諧輕松的氣氛，消除他們的緊張感、拘束感和不自然感，虛心聽取學生的意見，把學生當成知心朋友，對他們充分地加以信任，使他們無所顧忌地向你傾吐真實的心理活動，向你傾吐心中的迷惑和不快，才能及時了解學生的心理變化，及時對學生進行全面的分析研究，才能有的放矢地對他們進行幫助、心理疏導和教育。所以學校要鼓勵教職工加強心理健康教育的相關理念、知識的學習，不斷提高教師相關知識水平。在教師中大力提倡同學生交朋友，用教師的人格力量對學生的心理實施健康的影響。

　　2. 學校可以利用課堂主渠道，向廣大學生傳授有關心理健康方面的知識；也可以利用黑板報、宣傳欄、讀書角等輿論陣地，在課余時間，開展一系列心理健康知識的專題講座；定期、不定期地舉行以集體或個體為對象的心理咨詢活動，努力消除學生心中的不自然感，營造濃郁的心理健康教育氛圍，全面推進學校心理健康教育。

　　3. 逐步建立一套由“學生—學生干部—任課老師—班主任—學校德育處—學校領導”組成的分布廣泛、功能齊全、整體聯動、效果明顯的心理健康教育體系。加快心理咨詢室的建設并不斷完善其功效，以求更好地提高心理健康教育的實效。

　　二、把握好心理健康教育的五項原則。

　　1. 全面性原則：一切教育應面向一切的學生和學生的一切，心理健康教育也不例外。

　　2. 客觀性原則：因為心理健康教育的對象是一種客觀存在的社會的人，因而我們在進行教育活動的時候，就必須遵循客觀性原則。

　　3. 動態性原則：由于教育客體的年齡、文化、生理等都在不斷地變化，他們的認識水平、承受能力、內心體驗、行為表現等都是變化著的“不穩定因子”。因此，在教育時，不可以來所謂的“一錘定音”，而應當堅持動態性原則。

　　4. 系統性原則：交流是人的重要特征。任一個體，不管他內心的想法如何，實際的表現怎樣，他都是系統的一部分，是一個各種因素的“交匯點”與“集散地”。因而，對他們要從心理狀態、過程、特點、意志、品德等方面加以分析，進行系統的心理健康教育。

　　5. 具體性原則：盡管學生的總體水平基本相當，在具體的階段、具體的時間，針對具體的人和事，還應當作具體的分析。只有這樣才能做到對癥下藥，才能確有成效地解決有關問題。因此，在進行心理健康教育時，應當遵循具體性原則。

　　三、著重對學生進行以下方面的教育：

　　1. 認清自我

　　初中階段不僅是一個長身體、長知識、立志向的年齡段，而且也是一個情緒易波動、行為易出軌、交往易出岔的年齡段，更是身心發育的一個突變期，這個時期的孩子正處于“心理斷乳期”，他們的生理和心理正隨著年齡的增長和青春期的到來在慢慢發生變化，而他們所面對的又是需要付出很多精力的.學業，加之他們克服挫折和困難的毅力不夠，容易產生放棄心理，也就會感到迷惘、煩惱、困惑……并開始逐漸迷失自己。中國的圣哲曾說過：“自知者明，自勝者剛”。人只有成為自己的主人，才不會迷失自己。常言道：“尺有所短，寸有所長”，每個人都有自己的長處和短處，只有正確認識自己，樹立積極的自我形象，才能走向成功。所以必須讓學生學會運用內因與外因的辯證關系努力提高自身的思想覺悟和認識，以抵御外界不良因素的侵害，消除成長過程中的各種迷惘、煩惱、困惑，正確地看待榮與辱、是與非、得與失，正確地看待成長中的自己，真正認清“我是誰？”，這樣才能使其保持良好的自我感知能力，才會讓他們以平常心去面對社會、面對生活！我們的學生也就才能都是可塑之才，我們的學校才真正是希望的搖籃。

　　2. 保護自我

　　如今的孩子大多都是獨生子女，不少孩子長期生活在父母、長輩的關心、體貼、呵護、甚至溺愛里，漸漸地就成了溫室中嬌嫩的小草，只知道飯來張口，衣來伸手。可社會是現實的，更是殘酷的！他們那從不設防的心靈往往成為一觸即破的易碎品。加上他們缺乏與人進行溝通、交流、協作等方面的訓練，因此，過于理想化的人生觀、價值觀，使他們過早地進入了“大同世界”，其實，“大同世界”只是一個溫柔的“陷阱”，他們在內心里總希望得到一種對自己絕對有利的所謂的公平！一旦他們置身于社會，他們的命運除了挫折，還是挫折。雖然人們常說失敗乃成功之母，可他們面對挫折除了表現出極為夸張的痛苦、沮喪、絕望以外，幾乎不知道該做什么，下次成功的希望也就仍然十分渺茫。所以我們不僅讓孩子們學會在人與人的交往過程中的理解、適應與包容，還得讓他們學會協作、防范與保護，幫助他們為自己的心理增添一道防火墻。

　　3. 調適自我

　　僅僅做到認清自我、保護自我還是遠遠不夠的，百分之百的安全是沒有的。常言道：天有不測風云，人有旦夕禍福。面對一些突如其來的信息，尤其是一些他們不愿意聽到、看到或想到的東西，往往會在短時間內，將意志薄弱者徹底擊垮。因而，正確地調適自我，提高自己對挫折的容忍力，正確地面對挫折是十分重要的。我們應當幫助他們努力走出自己心中的牢籠，釋放自我能量；讓他們明白什么是“塞翁失馬，焉知非福”，堅信“天生我材必有用”，時刻牢記海明威筆下老漁夫在被鯊魚圍困時喃喃的低語：“一個人不是生來就要被打敗的。你可以消滅他，可就是不可以打敗他”；讓他們學會與命運抗爭，堅信成功產生于再堅持一下的努力之中。

　　4. 保健自我

　　要更好地保健自我，就必須建立良好的人際關系。首先要讓學生學會合群，樂于與人交往。引導他們在交往中虛心向別人學習，不斷豐富自己的內心世界；在交往中開放自我，讓別人了解自己、理解自己、接受自己。其次要以誠相待，學會寬容。沒有以誠相待，沒有寬容，就不會有和諧、良好、舒適的學習和生活環境，也就不會有溫馨、融洽、親密和人際關系。第三要待人隨和，但不作無原則遷就。在與人友好交往中，無疑需要彼此適應，持嚴以律已、寬以待人的比較隨和的態度，但是，決不可作無原則遷就、附和；否則，會被人認為是一個毫無獨立性格的人，得不到別人的尊敬和信任。第四要關心他人的需要，學會贊美別人，克服嫉妒心理。嫉妒是一個人自我軟弱和缺乏自信心的表現，是一種短視、一種自私，每個人要想擁有健康的心理的人都應摒棄它、排斥它、遠離它。中國有一句俗語：好話一句三春暖。意思就是說贊美、鼓勵、友善的話在人與人的相處中起著催化作用，幾句溫暖的話很可能成就一個人。心理學原理又告訴我們：希望自己為人所關心，乃是人們共同的心理狀態。所以相互關心、贊美別人、克服嫉妒心理對增進友誼、促進雙方的心理健康都是非常有利的。第五要幫助他們掌握好一個同異性交往的“度”，引導他們在眾多的朋友中，學到好的品質，博采眾家之長，培養自己的性格和意志。

　　只要我們真正把學生心理健康教育這項工作抓緊、落實了，我們就可以理直氣壯地說：作為教師，我們不僅在傳統理念方面做到了“傳道、授業、解惑”，我們還加強了學生心理品質的培養，真正實施了對人類靈魂的改造工程。或許我們培養的學生算不上一流的，但他們的知識是全面的，身體是強壯的，心理是健康的，在他們每一個人的頭上，都有一片蔚藍的天空！我們真正無愧于“人類靈魂的工程師”這一光榮稱號！

教育教學論文2

　　受陶行知先生生活即教育理論的啟發，教師通過挖掘幼兒生活的健康內容，抓住引導健康的生活契機，利用生活常見的教育材料，創設滲透健康的生活環境等途徑，嘗試在生活中實施幼兒健康教育。

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位。幼兒健康教育是終身健康教育的基礎階段，也與幼兒素質教育密不可分，對幼兒終身的全面發展有著極其重要的影響。而陶行知先生生活即教育理論的豐富內涵對幼兒健康教育有極大的啟發。

　　一、健康的教育離不開健康的生活

　　陶行知認為，生活決定教育;同時，教育也必須通過生活，才能發揮其作用。陶行知先生說：過什么生活便是受什么教育，并提到是康健的生活，就是康健的教育;是不健康的生活，就是不健康的教育。因此，要想幼兒接受健康的教育，就要讓幼兒有健康的生活。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。幼兒園的一日生活蘊含著許多寶貴的教育元素，而健康教育尤其不能脫離幼兒生活。顧榮芳認為幼兒健康教育是生活教育：幼兒健康教育的出發點與歸宿是培養幼兒的健康行為，即養成健康的生活方式，幼兒健康教育的根本目的'是提高幼兒期的生活乃至生命的質量，幼兒健康教育的內容涉及幼兒生活的全部范疇。

　　生活與教育不是割裂開的，對于生活和教育的關系，陶行知先生說：生活教育是以生活為中心之教育。生活與教育是一個東西，不是兩個東西。它們是一個現象的兩個名稱，好比一個人的小名與學名。生活即教育;是生活便是教育;不是生活便不是教育。由此遷移到幼兒健康教育，則我們應明白：如若不是幼兒生活所需要，不是幼兒通過在生活中運用而學會，或是不能服務于生活，使生活更健康的，都不是真正的健康教育。幼兒健康教育本身就與生活緊密相連，健康生活是健康教育的最終目的，而健康教育也在健康生活中進行。因此，健康教育需要著眼于生活，健康的生活就是健康的教育。

　　二、在生活中實現幼兒健康教育

　　意識到健康領域進行生活教育的必要性和重要性后，生活即教育理論啟發我們必須聯系生活、實際操作來實現健康生活教育。筆者結合工作實踐，對實施幼兒健康生活教育的途徑進行總結，歸納為以下幾點：

　　1、挖掘幼兒生活的健康內容

　　陶行知先生說：我們此地的教育，是生活教育，是供給人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我們就教什么。因此我們應該把幼兒生活所需要的健康內容教給幼兒。幼兒具有極大的主觀能動性，能夠主動發現，積極探索，教師應重視幼兒主體性，重視與幼兒的互動。在觀察幼兒健康問題的基礎上，教師應發現幼兒對于健康教育的真正需求，挖掘幼兒關于健康的普遍問題，在經過專業處理后，生成課程，為幼兒提供適當的幫助。課程來源于生活，又服務于生活。

　　比如，有一段時間，很多孩子經常問：為什么女孩子沒有小雞雞為什么男孩子可以站著尿尿教師意識到，這是幼兒的一個普遍的認知需求，是對基礎性知識的好奇與探索，并且幼兒已有一定的生活經驗。性教育是健康教育的重要組成部分，并融于生活，隨著幼兒性別心理的發展，教師挖掘相關的健康內容，將其生成了重點為知道男孩女孩身體的不同點和學會保護自己隱私部位的集體活動。

　　2、抓住引導健康的生活契機

　　雖然集體健康教學活動是不可或缺的教育形式，但是僅僅依靠這個方式是無法達成健康教育目標的，尤其衛生、作息、飲食等方面的習慣都是在生活中養成的，因此幼兒的日常生活不可忽視。生活即教育理論啟發教師將幼兒放在生活中，與生活摩擦產生教育的作用。教師應關注幼兒生活細節，善于發現健康教育問題，抓住時機，對幼兒進行教育。集體活動、小組、個別談話等方式均可單獨采用或結合使用。《綱要》指出：善于發現幼兒感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當的引導。

　　例如，幼兒每天都要上下樓梯，教師每次帶幼兒上下樓梯之前和之后都是很適合的教育時機。除了常規的口頭提醒，有時也可通過觀察幼兒的隨機行為，趁機對整體幼兒做出安全預警，也可對個別出現不安全行為的幼兒進行個別談話。

　　3、利用生活常見的教育材料

　　生活中的常用材料必然有其獨特的存在價值，健康教育如能巧妙利用生活中的材料，不僅經濟環保，還能夠引起幼兒的興趣，引發幼兒共鳴和激發幼兒好奇心，充分調動幼兒主觀能動性。并且，這對幼兒是一種暗示――練習該技能可以直接對自己的生活發揮作用，材料來自生活，也被用于生活。比如鍛煉幼兒手部小肌肉，最適合的材料就是日常生活常用的剪刀、筷子等。在體育游戲中，將幼兒所熟悉的各種生活用品――紙盒、易拉罐、廢舊報紙、塑料瓶等普通常見的材料，進行新的組合，產生多樣的玩法，再結合生活情境，便能激發幼兒的積極性和主動性，體育目標達成便可事半功倍。除此之外，自然資源也是生活資源的重要部分，幼兒通過玩沙玩水玩泥，身心得到鍛煉，也得到了解放。

　　在一節重點為攀爬翻越有一定高度物體的大班體育活動中，教師利用了幼兒平時常見的材料――桌子來模擬高山高墻，簡單、經濟卻十分有效。在活動中，從集中注意(有每天見到的桌子)，到好奇驚訝(熟悉的桌子也有新奇的玩法)，再到興趣高漲(桌子跟墊子組合起來非常有挑戰性)，幼兒全程積極主動參與該體育活動，目標順利達成。

　　4、創設滲透健康的生活環境

　　環境含教育，習慣成自然。《綱要》指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。首先，提供安全、豐富的物質環境對幼兒發展健全身體有重要作用。比如采光良好的空間、安全健康的食物搭配、定期檢查的大型體育器械、用于玩沙玩水等活動的場地。其次，創設良好的心理生活環境有利于幼兒心理健康發展。比如教師與幼兒、幼兒同伴之間、家長與幼兒等良好的人際交往環境與和諧的情感氛圍。

　　另外，值得一提的是，教師與家長是幼兒生活中的重要角色，其言行形成了影響幼兒健康的隱性環境。倘若家長自己沒有早睡早起、不挑食、飯前便后洗手等習慣，幼兒也很難養成良好的作息、飲食和衛生習慣，因為幼兒更容易受到成人行為的暗示，去模仿成人的行為。隱性環境影響幼兒的生活習慣，健康的隱性環境幫助幼兒養成健康的生活習慣，有了健康的生活習慣，幼兒便向健康生活邁出了一大步。

　　三、結語

　　健康的生活就是健康的教育，應努力讓幼兒健康教育回歸生活。以健康生活助健康教育，以健康教育促健康生活。以健康教育推素質發展，以素質發展造就孩子美好未來。

教育教學論文3

　　摘要：在幼兒教學中，大部分教師都知道游戲教育的重要性，所以大部分教師在教學課堂上都會開展游戲教育，但是由于各種原因，幼兒游戲教育的教學效果并不明顯，從而使得幼兒無法在游戲中很好地學習知識。所以為了更好地提高游戲教育在幼兒教學中的教學效率，對游戲教育在幼兒教學中的應用進行了分析。

　　關鍵詞：游戲教育；幼兒教學；應用

　　在幼兒教學中，由于部分教師對游戲教育的認識不足，從而使得游戲教育的效果不明顯，所以本文就針對幼兒教學中應用游戲教育存在的問題進行了分析，然后提出了關于提高游戲教育在幼兒教學中的教學效率的幾個建議。

　　一、目前幼兒教學中應用游戲教育存在的問題

　　1.部分幼兒教師對游戲教育存在著錯誤的理解雖然，基本上幼兒教師都能意識到游戲教育在幼兒教學中的重要地位，但是大部分教師對游戲教育的認識卻存在著誤區，從而使得幼兒教學的效率并不高。目前，教師對游戲教育存在的認識誤區主要是夸大了游戲教育在幼兒教學中的地位和應用。游戲只是一種輔助的教學手段，并非教學的目的，但是部分教師在教學過程中將游戲當成了教學目的，在設計游戲的時候沒有和教學內容相結合，忽略了游戲對學生輔助學習的作用。由于以上的種種錯誤認識，從而使得部分幼兒教師對游戲教育的應用存在不當的地方，使得游戲教育的效果不明顯。

　　2.在游戲過程中，教師忽略了學生的主體地位在課堂上，教師是引導者，而學生才是課堂上的主體，但是在幼兒的游戲教學課堂上，教師卻忽略了學生在課堂上的主體地位，使得學生在整個游戲過程中都變得非常被動，無法自由發揮出自己的能力，這樣的游戲課堂很難有效地吸引學生的參與興趣，也就使得游戲教育的效率低下。

　　二、提高游戲教育在幼兒教學中的教學效率

　　1.游戲的設計要貼近生活

　　要想提高游戲教育在幼兒教學中的應用，教師就要做好對游戲的設計，結合學生的特點來設計適合學生的游戲，例如教師所設計的游戲要貼近生活，只有當所設計的游戲貼近生活，學生才能更好地把握游戲的規則，才能有效地提高學生在游戲過程中的主動性和積極性。教師可以設計如下游戲：例如，秋天到了，教師要讓學生更好地認識秋天，那么教師就可以讓學生去采集各種樹葉，然后制作書簽。在制作書簽的過程中，教師就可以將秋天的特點講解給學生聽，例如，為什么學生采摘回來的樹葉基本上都是黃的，那么說明了秋天的特點之一就是樹葉變黃。因此，教師所設計的游戲應該很好地貼近生活，這樣才能引起學生對游戲的注意，才能更好地提高學生對生活事件的關注，提高學生對生活的基本認識。

　　2.游戲的設計要能激發學生的創新能力

　　要想提高游戲教學的教學效果，提高學生在游戲過程中的學習效率，那么教師在設計游戲時就要注意游戲是否能夠有效地激發學生的創新能力。具體的游戲設計如下：教師給每一個學生一樣長度的繩子，提出這樣的問題：同學們，現在你們手中都有一根繩子，那么你們能將這根繩子變成什么樣的東西呢？然后就讓學生隨機發揮想象，部分學生可以會將繩子圍成一個圓圈，部分學生可能會將繩子擺成一朵花、一片樹葉等等。通過開展具有開放性的游戲，可以有效地激發學生的創新能力，從而更好地培養學生的創新能力。

　　3.游戲的設計要多樣性

　　對于學生來說，并非所有的游戲都具有吸引力，如果教師所設計的游戲一直都是單一重復的，那么學生就會逐漸失去對游戲的參與興趣，從而使得游戲教學的效率低下，無法實現在游戲中進行教學的教學目的了。因此，在設計游戲時，教師就要設計多樣的游戲，并且結合教學內容來選擇更加恰當的游戲方式。例如，教師可以設計一些體力游戲、趣味游戲、智力游戲等等。如果是在學習數數的時候，教師就可以開展“數豆子”的游戲，教師事先準備一大盤豆子，然后每個學生都用自己的手來抓一把豆子放到自己的碗里，那么學生就要將自己碗中的.豆子的數量數出來。除此之外，在學習一些常識性的問題時，如注意馬路安全，那么教師就可以讓學生表演過馬路時的情景，開展情景扮演游戲。總而言之，在幼兒教學中，為了更好地提高教學效率，教師就應該開展多種游戲。

　　4.教師要做好充足的游戲教學準備

　　（1）準備好游戲材料要確保游戲的順利開展，提高游戲的教學效果，那么教師就要做好游戲的準備，如果所開展的游戲需要一些材料，那么教師就要事先去準備好游戲材料。在準備游戲材料的時候，教師盡量要做好環保、循環，可以多次使用，這樣才能減低游戲的費用和污染。

　　（2）創設好游戲情景要確保游戲的順利開展，在教學課堂上，教師還要創設好游戲情景，這樣才能更好地確保游戲的順利開展。

　　（3）控制好游戲過程由于幼兒的年齡較小，在游戲過程中，自我控制能力較差，在游戲過程中很容易出現混亂的情況，所以為了更好地確保游戲的順利開展，確保游戲的教學效率，那么教師就要控制好游戲過程中學生的紀律，確保游戲能夠順利開展。

　　（4）做好游戲評價游戲評價是游戲教學較為重要的環節之一，在游戲結束后，教師就要對此次游戲進行總結點評，對每一個學生都應該進行適當的點評，從而更好地進行反饋教學。而且教師在游戲結束后，也應該對自己進行點評，對游戲不足的地方進行完善。總而言之，游戲教育在幼兒教學中有著重要的地位，教師不僅要意識到游戲的重要性，還要完善游戲開展的教學方法，從而更好地提高游戲教學效率。

　　參考文獻：

　　［1］李欣.游戲在幼兒教學中的有效實施［J］.新課程：上，20xx（9）:191.

　　［2］李志雯.幼兒教學中游戲教育的應用及其價值［J］.新課程：上，20xx（10）:164.

教育教學論文4

　　1.教育論文是社會共享的精神財富

　　論文一旦公開發表,便立即產生它的社會價值。任何讀者都可以看,都可以用,都可以從中汲取自己所需要的東西,這是任何物質財富都無與倫比的價值作用。尤其是教育報刊的發行量很大,讀者往往有幾萬,幾十萬之多,因而教育論文的宣傳效果和教育效果更難以估量。高質量的教育論文不僅可以永載史冊,而且也是為社會創造的精神財富,是對教育事業的貢獻,是對人類進步的貢獻。

　　2.教育論文的數量和質量是學校辦學水平的重要標志之一

　　在改革日趨深化,競爭日趨激烈的新形勢下,對許多學校而言,“科研學校”、“科研興教”已不再停留在空喊口號的層面上,明智的`學校領導人重視教科研工作,獎勵教師寫教育論文,其目的是為了學校的生存和發展,是為了學校的聲譽和知名度。無怪乎,時下媒體報道一所先進學校時,總少不了介紹教科研情況及論文發表了多少篇。

　　3.教育論文有利于教師素質的提高

　　21世紀的教師應具備哪些素質?其中不可或缺的一項是教科研能力。面對未來的教育,我們廣大教師應該向科研型、學者型、特長型的方向發展。撰寫教育論文能加速這一發展的進程。寫教育論文離不開教育教學的實踐,離不開學習和研究,所以說,撰寫論文的過程,就是教學業務水平、理論研究水平和寫作水平不斷提高的過程；就是實現由感性認識向理性認識的飛躍和升華的過程；就是從經驗型“教書匠”向研究型專家轉化的過程。

　　4.學生是教育論文的直接受益者

　　廣大教師所寫的教育論文,大多是教育教學工作的經驗總結,或者是對教材教法研究的成果,從實踐中來,又運用到實踐中去,直接得益的首先是自己所教的學生。如果論文發表在以學生為讀者的報刊上,無異于對幾萬、幾十萬學生做了一次輔導。

　　概而言之,撰寫教育論文的意義在于社會受益、學校受益、教師受益、學生受益。

教育教學論文5

　　摘要:21世紀的管理者和青年教必須轉化觀念，不斷提高自身素質，強化職業能力，才能適應警官職業院校教學改革的要求，才能促使警官職業學院類學校的教學工作科學平衡、協調、永續發展。

　　關鍵詞:青年教師;隊伍;建設

　　一、引言

　　司法警官職業院校是隨著司法行政工作、監獄管理、勞教工作的快速發展，在黨的“十一屆三中全會”以后組建的。教師主要來源于非師范類本科院校，師資隊伍具有一個顯著特點，就是青年教師偏多，特別是進入21世紀后，這一特點更為明顯。為使青年教師盡快成長，承擔教學的重擔，成為教學的骨干，促使學院教學工作科學平衡協調可持續發展，建設一只觀念新、能力強，既有較強職業精神，又有一定基層經驗，既懂教育學，又會管理的“雙師型”優秀青年教師隊伍，已成為一項刻不容緩的戰略任務。辦好學院的任務，歷史地落到了青年教師的身上，青年教師該如何承擔歷史賦予的這一重擔?師資隊伍建設涉及多方主體，涉及主管部門，涉及學校管理層，涉及每一個教師。青年教師的成長，一是取決于教師自身的道德素養、文化修養、專業素養和綜合能力，取決于教師自身的努力和不斷自我完善。二是取決于良好的人際氛圍、學術環境、工作環境、教學環境和領導者的心胸和氣魄。不搞小集團，要搞五湖四海。三是取決于教學實踐和生活實踐。

　　四是取決于師生關系的好壞。五是取決于黨和政府的重視程度。青年教師隊伍的建設要站在這樣的角度，每個與師資隊伍建設有關的人都能做到公平、公正、客觀、包容、寬容，人才成長、團隊建設、合力倍增等等才會卓有成效。

　　二、對司法警官職業學院青年教師隊伍建設的初淺思考

　　(一)管理者和教師都要樹立新的人才培養理念

　　人的觀念決定人的行為。狹隘和擁有、榨取的人才觀念，只會限制人才的成長和發揮作用;將人才作為擺設，害怕后浪超前浪，勢必培養出心胸狹隘、自私自利、畏首畏尾的“人才”。所以，要下大力氣，更新人才觀念，不求所有，但求所用;不求全責備，尊重個性，發揮專長，揚長避短，營造寬松、良好的人才成長和工作環境，才能使青年教師成為心胸寬廣，基礎扎實，能力一流，思維活躍，思路開闊，高瞻遠矚，與時俱進，開拓進取的高級專家。

　　首先，教師自身要打牢基礎理論基本功和教書育人的技能、水平，持之以恒，多讀書，讀好書;邊讀書，邊提高、完善、塑造自己。投機取巧，走捷徑，只做有好處的短平快事情，不做有益于長遠發展和團隊成長的努力，即使很快成功，終究是要付出代價的。一個合格的教師，邏輯思維能力強，動手能力強，口頭表述能力突出(當然最好是標準普通話)，最重要的是書面寫作能力，讀書，不是死讀書，是研讀，研讀一本書，結合現實和自己的理論基礎，可以產生很多理論成果，而不是為了職稱東拼西湊搞論文、搞所謂的課題。

　　其次，管理者和教師都要重視實際動手能力和操作能力的培養，實現途徑是實戰訓練。要根據新時期司法實際工作對人才的要求，緊緊圍繞培養學生的政治業務素質、邏輯能力、語言能力(口頭和書面能力)、人際交往能力、自我疏導和調節能力、開拓進取能力、提高職業能力建設這一主線，充分認識實踐教學在人才培養中的重要地位，牢固確立人才培養貼近實戰、實用、警學合作教育的理念，調整教學模式，把對學生的培養從單純學習知識，向學會應用、提高職業能力轉變。此乃青年教師成長和成熟的重要步驟。

　　再次，管理者和教師都要樹立以人為本的理念，言傳身教，為人師表，強化優質服務意識。應該進一步牢固樹立“今天的工作要比昨天做的更好”和為學生服務的意識，平等、公正、客觀地熱愛、尊重、關心、愛護學生，不斷改善師生關系，做學生的貼心朋友，縮短師生間的心理距離，認真負責地做好教學工作。教師對學生要著眼于發展，著眼于未來，不要求全責備，而管理者和老教師要為青年教師營造良好的學術、教學、育人、成長環境，也要甘為人梯，也要著眼于師資隊伍的永續發展，對青年教師同樣重在幫扶，重在發展，亦不能求全責備，對青年教師可以批評教育，但不能嫉妒和打擊青年教師的成長。

　　最后，管理者和教師都要樹立主人翁意識。積極參加學院的各項活動，盡早融入集體，把自己當成學院的主人，增強責任心、使命感;把工作當做責任、事業來對待，具體做到三個發展和三個善待:發展個人專業，發展個人事業，發展學校事業;善待自己的職業，善待自己的學生，善待自己。

　　(二)管理者和教師都要不斷加強職業精神

　　職業精神是師德師風的核心。青年教師要按照《高校教師崗位職責》的要求，結合學院的工作目標任務，以“構建和諧校園，培養政治業務素質高的應用型技能人才”為目標，認真學習《中華人民共和國義務教育法》、《公民道德實施綱要》、《高校教師職業道德規范》及《人民警察職業道德規范》，通過開展“創先爭優”活動，通過向先進人物學習，向老教師學習等活動，增強依法執教、以德修己、以德執教、以德育人的思想觀念，強化“忠誠、為民、公正、奉獻、廉潔”的人民警察職業精神，形成“積極主動、服務學生、愛崗敬業、盡職盡責、樂于奉獻”崇高師德風尚。

　　(三)管理者和教師都要不斷提高知識智能水平

　　知識是連接教師與學生的紐帶。任何一個教師對學生的影響絕不限于某一專業領域，教師對學生的影響是全面的，這就要求青年教師必須掌握、懂得、運用教育學、心理學、政治學、法學、管理學、職業技能教育等方面的知識，了解學生身心活動和發展規律。過去人們常說，教師要給學生一杯水，自己必須有一桶水。

　　今天，教師不僅要有一桶水，而且要有一桶不斷更新的水，這就需要青年教師不斷學習，不斷充實自己，具有較強的持續的學習能力，才能適應崗位的要求。

　　知識和能力，是教師在教育舞臺上賴以立足的兩根支柱。政法院校招錄體制改革要求充分發揮學生學習和接受教育的主動性，要求把實踐教學作為素質教育和創新人才培養的重要環節來抓，要求重視學生職業能力(基本技能和專業能力)的培養。教師的智能因素，是實現開發學生智能和出色完成教育任務的前提條件。這就要求青年教師必須提高以下幾方面的能力:(1)提高組織教學的能力。這是教師在教學過程中表現出來的一種業務能力，教師具有這種業務能力，才能把教與學兩方面積極性有機地統一起來，充分調動和發揮教與學兩方面的積極因素。(2)提高語言表達能力。語言是教師用以向學生進行教學的最重要的工具，教師語言的優劣，口頭表達能力的強弱，直接影響著學生的思維的發展。在現代教學條件下，對教師的語言要求更高了，因此，青年教師要努力提高自己的語言修養，形成獨具風格的教學語言。如果教師語言同時具備了學者、演說家、教育家的特色，準確、精練、生動、具體、富有感染力，他就具有了吸引學生和感動學生的巨大魅力，他的教育努力也更容易取得成效。(3)提高創新能力。教學就是一種創新，具體體現在教學設計即教材重組和教材的二次創新上。新的教學改革倡導的`理念是:要求教師注重對學生思維方式、獨立思考能力的培養。為此，教師在講授時必須將教材體系轉化為教學體系，才能做到既緊扣教材又超越教材，從而盡量避免簡單復制教材現象的發生。對于青年教師而言，是否具備敏銳的教材重組與二次創新能力，是青年教師由教學的新手逐步走向成熟，形成教學風格，成為優秀教學能手的必經之路，基于此，青年教師需通過“老帶新”、錄像觀摩、優秀案例分析、同伴互助等途徑，比較分析，不斷培養自己的備課能力。(4)增強適應能力和抗挫能力。許多青年教師大多是獨生子女，部分人從小在優越的條件和贊揚聲中長大，對現實和未來的變化了解、估計不足，普遍具有環境適應能力弱、抗挫能力差的情況。為此，青年教師要克服“自我設防”的心理障礙，積極進取，增強自信心，確立正確的成功觀，盡快適應新環境，既要有當好“螺絲釘”的精神，又不要當永遠只停留在一個水平上的“螺絲釘”，不斷提升自己的適應能力和抗挫能力。

　　(四)管理者和教師要不斷強化專業實踐能力和水平

　　隨著依法治國方略的實施、構建和諧社會目標的確定，對司法警察的綜合素質提出了更高的要求，因此，培養能迅速適應司法行政工作和監管改造崗位第一線工作的應用性技能型的高等司法職業人才成為警官職業院校教學改革的首要任務。要求他們必須具備扎實的政治業務素質和專業技能，具有較強的業務能力，能夠適應新時期司法行政工作、監獄管理、勞教工作的需要。這種改變同時要求教育的主要承擔者—教師的角色也要發生相應的轉變，而“雙師型”教師就是這種適應高等司法職業教育特色需要的多角色的教師。所以，要使學生具有出色的實踐技能，就必須建設一支具有較高水平和實踐能力的“雙師型”師資隊伍。

　　為此，青年教師須采用“走出去、請進來”的辦法，通過學歷提升、培訓考察、掛職鍛煉、課題開發與研究等形式，到知名高校、到司法職能部門、監獄、勞教單位去學習、鍛煉與調研，獲得前沿技術信息和先進的教學方法，把握司法行政工作新動態、新思路，掌握第一手資料，積累經驗，從而不斷豐富教學內容和提高教師的專業技能;積極參加全國統一開考的各種專業技術職務資格考試，取得相應專業技術職稱，如心理咨詢師、就業指導師、律師等各種職業資格證書，爭取成為專業基礎扎實、具有豐富實踐經驗或操作技能而且熟悉本行業情況的行家里手，使自己既能從事理論教學，又能從事專業技能訓練的教學、指導;既能進行科學研究，又能從事專業技術開發及應用。

　　青年強則國強，青年智則國智，對于未來的警官職業教育事業也是如此。新的歷史時期，是司法行政工作大發展，人才大比拼的時期。因此，除青年教師自身不斷努力外，各院校還要高度重視，從政治上、思想上、業務上、生活上關心青年教師的成長，解決他們的困難，盡快培養出一大批優秀教師適應警官職業教育事業和司法行政工作的要求，促使青年教師擔賦起歷史的重任。

　　參考文獻:

　　[1]劉永華.淺談青年教師隊伍建設[J].德陽教育學院學報，20xx，(01).

　　[2]童曉明，方竹根.目前高校青年教師隊伍建設的思考[J].中國成人教育，20xx，(08).

　　[3]黃穎.關于高校青年教師隊伍建設的幾點思考[Z].文教資料，20xx，(36).

　　[4]郝廣智.淺談當前高校青年教師隊伍的建設[J].人力資源管理，20xx，(04).

教育教學論文6

　　摘要目的：異性自我是指個人對異性對自己的態度與看法的覺知。本研究旨在編制異性自我概念量表。方法：根據詞匯學假設獲得量表項目，并對395名大學生的問卷結果進行探索性因素分析。結果：男性異性自我概念量表由身體與才智自我、社會自我、人格自我三個維度構成；女性異性自我概念量表由三個維度：社會、人格自我、學業自我三個維度構成。男女性量表的總體內部一致性系數為O。866、0。843；且各量表三個維度兩兩間斯皮爾曼等級相關系數均顯著（P<0。05）。結論：異性自我概念量表具有良好的信度與效度。

　　關鍵詞異性自我概念量表異性鏡像自我詞匯學假

　　0引言

　　異性自我（Heterosexual Looking·glass Self—concept）是指個人對異性對自己的態度與看法的覺知，屬于自我概念。在自我概念理論的發展中，可以看出鏡像自我的理論重要性。

　　社會學家庫利（Charles Ho~on Cooley）認為，兒童的自我概念是通過“鏡映過程”形成起來的“鏡像自我”。有研究表明，青少年的自我概念多半是在與“他人”（如父母、同性朋友、異性朋友和其他人）的交往中通過“鏡像自我”而逐漸形成和發展的，而與一般的同伴群體、親密朋友和異性同伴之間的相互作用中形成的異性交往則有利于人建立清晰的自我感知，使人不僅僅簡單擁有一個自我概念，而是擁有多個不同的自我概念。同時，在異性交往過程中形成的自我概念與眾多其他自我概念相關，如身體外表及同伴接納方面。據Harter的研究，異性交往自我概念與自我價值的相關系數達到了0。40到0。55的顯著水平。

　　盡管關于性別的自我概念有一定的研究，但尚沒有專門的異性自我概念的量表。本研究將采用詞匯學假設探索異性自我概念的結構。

　　1方法

　　1。1被試問卷正式施測被試為大學本科生。刪除無效問卷，共回收有效問卷395份，，包括男生200份，被試平均年齡20—3歲，女生195份，被試平均年齡20。2歲1。2異性自我概念問卷的編制1。2。1量表項目來源問卷編制包括以下步驟：一是根據詞匯學假設，對學生進行開放式調查，題目全部為，“在異性眼中，你是的人。”要求被試盡可能多地填寫形容詞。得到特質詞l17個，男生103個，按照頻數分別選出前25個高頻詞，得到男、女各25個描述異性自我概念的詞。在此基礎將詞匯編寫為句子，要求被試對每一個句子（項目）做從l（非常不同意）到5（非常同意）共5個等級的評定，形成量表的初稿。二是將男女生量表初稿分別進行第一次修訂，經過探索性因素分析技術，探討初異性自我概念的'結構。

　　1。2。2第一次修訂

　　第一次修訂在廣州市某初中進行，回收有效問卷122份，其中男生54份，女生68份。用SPSS16。0對初測結果進行探索性因素分析。異性自我概念量表初稿男、女生版KMO值分別為0。740、0。726，Bartlett球形檢驗值均顯著（p<0。001），適合因素分析，但KMO值、因素負荷都不太理想，題目存在交叉現象。針對這種現象，研究者對初測問卷進行了進一步修訂。按照因素數目的確定采用標準（因素特征值大于l、每一因素至少包括3個項目、因素負荷量大于0。3以上且每個項目只屬于一個因素）刪去一些項目，并對內容調整與修改以再次施測。

　　1。2I3第二次修訂

　　第二次修訂即正式施測，在華南師范大學進行，共回收有效問卷395份。用SPSS16。0對施測結果進行探索性因素分析，男生得到3個維度，18個詞匯項目：女（轉載自論文庫http：///，請保留此標記。）生得到3個維度，20個詞匯項目。經過題目的修改與擴充后，初測問卷男生題目36道、女生題目39道。

　　2結果

　　2。1探索性因素分析對男性異性自我概念的評定結果進行探索性因素分析，KMO值為0。860，說明有共同因素存在，Bartlett球形檢驗，X2= 3079，df=595，P<0。001，適合因素分析。根據碎石圖和解釋方差的百分比，抽取3個因素進行旋轉，3個因素分別解釋總方差的l9。35%，33。06%，42。94%。按照因素數目的確定采用標準刪掉不合格項目，得到三個因素剩余項目數分別為16、6、4，保留因素一前10個項目。探索性因素分析結果見表l。

　　對女性異性自我概念的評定結果進行探索性因素分析，KMO值為0。869，說明有共同因素存在。Bartlett球形檢驗，X2=3603，df 741，P<0。001，適合因素分析。根據碎石圖和解釋方差的百分比，抽取3個因素進行旋轉，3個因素分別解釋總方差的19。002%，33。826%，42。164%。按照因素數目的確定采用標準刪掉不合格項目，得到三個因素剩余項目數分別為13、6、4，保留因素一前lO個項目。探索性因素分析結果見表2。

　　2。2因子命名

　　按照探索性因素分析結果，男性的異性自我概念的結構主要分為三個，分別是：人格自我（如“正直”、“有責任心”），社會自我（如“友好”、“健談”）、身體與才智自我（如“帥氣”、“淵博睿智”）。而女性的結構則為：社會自我（如“相處融洽”、“難相處”）、人格自我（如“誠實守信”、“細心”）、學業自我（如“成績好”、“學習勤奮”）。

　　2。3信度檢驗

　　男性異性自我概念量表的總體內部一致性系數為O。866，三個維度的內部一致性系數分別為O。860，O。827，O。757。女性異性自我概念量表的總體內部一致性系數為0。843，三個維度的內部一致性系數分別為0。896，O。729，0。668。

　　2。4維度相關系數檢驗

　　男性異性自我概念各維度間斯皮爾曼相關系數分別為0。318，O。240，0。314（P

　　3討論

　　盡管對于鏡像自我乃至性別的自我概念有所研究，但無具體的研究探討成人關于異性概念的結構。本研究采用詞匯學假設，探索異性自我概念的結構，編制了男女性異性自我概念量表。結果發現，男性的異性自我概念包括人格自我、社會自我、身體與才智自我三個維度。女性的異性自我概念包括社會自我、人格自我、學業自我三個維度。本研究所編制的異性自我概念量表，成人男女生版量表的總體內部一致性系數均高于0。8，取得了較好的信度；且各維度間相關系數均顯著，表明較好的結構效度。信效度檢驗結果表明，本研究編制的量表達到較好的正規化水平，具有一定的推廣性。

　　與沃建中，申繼亮等研究不同，本研究發現了男女之間的異性自我結構的異同。男女的鏡像自我概念結構相似的為社會性自我，這個反映了鏡像自我形成于社會交往，且異性自我更加具化這一因素。而同時二者也共有人格性自我，但具體分析，可以發現，男性的人格性自我更傾向于“承擔責任”、“值得信賴”方面，而女性則更傾向于“替人著想”、“善解人意”方面，這與社會贊許的男女兩性的人格特質一）致。而本研究也發現，僅有男性的異性自我的結構中存在身體自我與才智自我，而僅有女性異性自我結構中存在學業自我。由此可見男女兩性在異性交往中的理想自我的不同。男性更希望自己是英俊、有才智的；而女性更希望自己是勤奮、成績優秀的。這也可以解釋男女大學生在學業表現上的差異。

　　本研究編制了男女性異性鏡像自我量表，并取得較好的信效度，但仍存在一些不足之處有待改善。未來的研究可能主要集中在以下幾個方面：（1）未來可以探討異性自我與一般自我概念的關系，從而深入研究由低層次向高層次整合和重構的機制。即另外，本研究中采用的異性自我概念量表屬于傳統的自陳式量表。被試在自評時難免會受社會、自我期許的影響，未來研究也可對理想與現實自我進行分離。

　　（2）對異性自我概念的發展心理學研究。如積極異性自我概念是否能夠預測更好的異性交往能力？消極的異性交往自我概念是否會對兒童自尊產生消極影響？未來研究可以對檢驗這一假設。從而更好地對兒童的社會化及積極自我概念的形成進行促進與干預。

教育教學論文7

　　作為一名高中生，我在過去的學習生涯中寫過許多教育教學論文。每次寫作都讓我深刻地體會到了這一過程中的點滴。在這篇文章中，我想分享一些我在論文寫作中獲得的心得體會。

　　首先，選擇一個正確的主題是非常重要的。當我們開始寫作之前，需要明確自己想要寫的內容，以及這篇論文的目的`和意義。只有這樣，才能在后續的寫作中，始終貫徹這一主題。同時，在選擇主題時，也需要考慮主題的適宜程度和可行性。

　　其次，必須有充足的閱讀和研究。在寫論文之前，需要充分了解已有的研究成果和相關文獻，這樣才能夠更全面地了解研究領域的背景和重要性。另外，在閱讀和研究的同時，還需要不斷思考，建立自己的思考模型和邏輯框架，來引導自己后續的研究和推理。

　　第三，需要注意語言表達的準確性和語義的連貫性。正如老師們所說的，優秀的語言表達能夠讓文章更具有說服力和可讀性。因此，在寫作時，需要注意自己的語言表達是否準確，語義是否連貫，以達到更好的表達效果。

　　此外，在寫作時，需要注意自己的時間管理。論文寫作需要一個長時間的過程，在這個過程中，需要不斷地調整、修改和完善。因此，我們需要對自己的時間做出明確的規劃，以確保自己能夠在規定時間內完成論文的所有要求和任務。

　　最后，需要不斷地審查和修改。在論文寫作的最后階段，需要對整篇論文進行多次審閱和修改，以確保文章的內容準確、清晰、連貫。同時，在修改過程中，也需要不斷地針對文章中存在的問題進行調整，以達到更好的寫作效果。

　　總之，教育教學論文的寫作需要仔細的規劃、充分的準備和較高的要求。只有努力投入，并不斷完善和提高自己，才能夠在這一領域中走得更遠。

教育教學論文8

　　【摘要】在我國，各種教學模式的興起帶來了新一輪的教育改革，而實踐性的教學模式日益受到人們的歡迎，特別是對于職業教育的發展方面起到了十分積極的作用，對經濟和社會也具有一定的促進意義。抓緊職業教育中的實踐性教學可以為社會培養更多的技術性人才。本文重點從我國職業教育中的實踐教學入手，分析了其在教學模式中的地位和作用，并針對當前的教學提點，進行了深入的探索，供同行參考。

　　【關鍵詞】實踐教育；職業教育；策略初探

　　實踐性教學在我國的發展歷史并不久，但對于經濟和社會的建設卻具有十分重大的意義，特別是由于職業技術教育中的發展模式和當前實用性的社會相互吻合，因此能夠培養出更多的具有一定實踐技能的人才，供社會需要。當今社會，我國的職業教育進入到白日化的階段，人們對于職業教育沒有合理的重視，而過多的在意書本上填鴨式的教學方法，這種方法的實踐性較差，不能夠更好的培訓人才。職業教育在我國尚沒有成熟的辦學體系，同時又受到傳統思想和教育模式的影響，因此，方式和內容方面大多數和國外的類似，但又有些脫離當今的社會。加強職業教學技能中學生的自主能力和實踐能力，是做好實踐性教學的關鍵所在。

　　一．實踐性教學的作用和意義

　　1．一般來說，實踐性教學對于專業課程的理解比較深刻，可以培養學生的實踐動手能力。主要的技能包括：職業技能、職業技巧、職業道德、職業從業能力等幾個方面。它們對于學生自我能力的培養，實現全民化具有重要的意義，因此是一種實踐性很強的教育教學活動。

　　我國在多年的職業教學過程中，為社會培養了眾多的人才，但是大多數的畢業生在工作時還是不能夠學以致用，這給當前的職業教育提出了新的要求。總的來說，這種現象出現的原因是學生在就學期間沒有按照學校的要求，掌握基本真正的技術，缺乏相關的操作技能，再加上一些社會功利因素的影響，學生的動手能力和實際的操作能力會變差。

　　改變教育教學模式，提高學生的動手能力和實踐能力，遵循一般的教育規律，符合社會的發展要求等，都是做好實踐性教學的關鍵所在，尤其是在教學計劃的制定和教學方法的改革方面，要做到教學和就業合二為一。確保職業教育的特色性，生機性和基本的活力，使得培養出來的學生都能夠符合社會的要求，保證其基本的技能和生存的能力，使其成為當前就業中重要組成部分。

　　2．在實踐性教學的過程中，學生和老師之間要做到教學溝通，也就是說，都要適應當前的形式發展和對于新的教學形式的要求。學校作為教學的主要場所，在職業教育的教學方式方面要一改過去的填鴨式和封閉式，取而代之以開放式的教學，多鼓勵學生參加社會活動和實踐，幫助學生將學習到的知識合理的運用到日常的工作中去，既要傳授知識，又要結合學校的特點，按時定點為學生答疑解惑，培養起動手能力。

　　教學中，要始終遵循實用的原則，培養學生的道德素養和健康的心理要素，鍛煉其過硬的知識技能和水平。在重視職業教育的同時，保證教師隊伍的培養，加強教師的專業素質和熟練的技能技巧。保證每位教師都能夠做到知識淵博的同時，勝任自己的工作，同時熟悉周圍的相關課程，能夠做到舉一反三，這才是真正才應試教育到素質教育的過渡。

　　因此，學校要加大教學基地和設施的資金投入，為教師將理論知識轉化為主富的實踐操作技能的創造更多的機會和條件，建立一支理論與實踐教學真正有機統一的.。能教能做”的“雙師型”教師隊伍，從而為社會輸送通理論精技術的實用型專業技術人才。

　　3．實踐性教學是適應社會經濟發展的需要，對社會產生較大影響的重要手段。改革開放新形勢要求每一個職業學校必須始終將人才質量的培養放在首位，以培養實用型技術人才為目標，充分利用自己的人才和技術優勢，堅持“面向全體學生，為社會培養全面人才”的教學方針，服務于社會，加強實踐性教學，選擇適合本地經濟發展的優勢專業，有針對性的辦學同時要重視學校科研工作，實現教學與科研和社會實踐的結合，使學生畢業后能夠迅速適應用人單位的需要和社會發展的要求，從而形成學生培養與就業的良性循環。

　　二．實踐性教學的實現手段和途徑

　　1．加大資金投入，增加實踐性教學設施，搞好實驗實習基地建設。

　　職業教育學校必須具備學生可從中掌握實用技術技能的實踐性教學活動基地和設施，挖掘社會外部潛力，加強縱、橫向聯系，擴大聯合辦學和輻射面，建立社會實習基地，為學生的技能培養提供良好的實踐條件，從而有力地促進實踐性教學活動的開展。

　　2．調整師資資源配置，挖掘學校內部潛力，發揮教師的豐觀能動性和工作積極性。

　　要求每個教師必須根據教學需要，堅持深入實際，主動接受繼續教育和業務能力培養，在堅持努力提高專業技術理論水平的同時積極主動地深入實習基地學習實際技術，提高實踐操作能力。不僅要有一支理論水平高的師資隊伍，還應采取一系列有效措施，充分調動廣大教師的積極性，發揮他們的主觀能動作用，全方位地開展實踐性教學活動，建立一支實踐技能更高的師資隊伍，從瓜為高技術人才的培養創造必備的條件。

　　3．改變現行教學模式，加強實踐性教學環節的實施。

　　首先，要科學地安排教學計劃，在保證基本理論、知識和技能統一要求的前提下，對教學內容進行必要的刪補，使講授內容能緊密地結合實際，使每位學生所學知識都能。學以致用”。其次，要選擇合適的教學方法，采用直觀教具、標本、掛圖、實驗或病例分析等進行講授，將抽象的理論傳授改為直觀教學，更要重視讓學生到實習基地等社會實踐中去體會教學內容。這樣使書本知識和臨床實踐緊密結合，更便于學生理解、接受書本理論知識。

　　三、結語：

　　總而言之，實踐性的教學模式對于當前的職業教育發展具有指導性的意義，同時做好實踐性的教學，可以提高經濟和社會的發展水平。各個學校只有充分利用經濟發展帶來的機遇，加大改革的力度，重視實踐性的教學模式，才能夠從根本上抓好教育，為社會培養更多的技術性人才，造就更多的新型勞動者。

　　參考文獻：

　　［1］段維峰淺談高職實踐教學的改革，教育教學論壇，

　　［2］俞仲文，高等職業技術教育實踐教學研究，清華大學出版社，20xx（7）

　　［3］聶肇正，高等職業教育研究與實踐，湖北長江出版社，20xx（9）

教育教學論文9

　　摘要：網絡的發展改變了世界，最有意義的一點是改變了世界上的教育：網絡資源和網絡教學手段的運用不光讓學生在理工、技術等領域的學習更加得心應手，而且讓學生在音樂這種美育科目中也能學到更多的東西。在網絡遠程教育的支持下，音樂學習獲得了源源不斷的教育資源，同時可以實現隨時隨地更新知識，緊緊跟上時代的步伐。另外，由于遠程教育的存在，音樂領域的“開放教育”成為可能，在它的支持下，音樂教育也獲得更高效的發展。本文探索了遠程教育對高校音樂教學的促進作用，并提出了進一步加強這種促進作用的建議。

　　關鍵詞：遠程開放教育；高校；音樂

　　現代社會中，科技日益更新升級，如今與多媒體和網絡相關的技術的應用逐漸滲透到音樂教育領域，一方面給教育活動帶來廣闊的教學資源，另一方面讓相關教育資源保持在持續更新的狀態，同時這類技術的運用打造出真正意義上的“開放教育”環境，并加快先進教育模式的生成速度。

　　1遠程教育活動對音樂教育的具體促進作用

　　1.1帶來更多的教育資源

　　網絡是開放性的平臺，上面的資源是多種多樣的，就像一個永遠不會枯竭的寶藏。在音樂教育領域，以網絡技術為基礎的遠程教育教學資源“庫”的容量大大提升。例如，在網絡上點擊某個樂器的名稱就會顯示大量的相關內容或者網頁，無比豐富的教育資源讓學生在學習過程中能夠獲得比以往任何時候都要多的信息。

　　1.2促進音樂教育資源的更新

　　在任何領域中，人們要獲得優勢就必須掌握最先進的信息。對于高校學生來說，他們可以借助網絡遠程教育實現教學資源的不斷更新，掌握最先進的知識和信息，讓自己緊緊跟隨時代的發展。

　　1.3促進音樂教育領域的發展

　　在遠程教育的作用下，以往的音樂教學采用的模式獲得很好的改革時機。這種遠程化的教育可以最大程度上激發學習者在學習中的獨立性、自主性以及熱情。但它不是單純地推動學習的“個性化”，而是讓個性化學習和協作性學習能夠并存，兩種學習方式也可以整合起來，形成更先進的教學模式，讓音樂教育的前景更加光明。

　　1.4讓開放教育成為現實

　　同以往的音樂教育相比，遠程教育不論是在時間上還是空間上都獲得了拓展，同時給不同學習方法和方式的.應用創造出廣闊的空間，這種開放教育在教育資源的獲取上體現得尤為突出。例如，一個學生可以坐在電腦前接受另一個地方甚至是國家的教師的指導。在更大的開放性之下，學生有更多的選擇，也有更多機會找到最適合自己的學習資源和學習方式。

　　2如何讓遠程教育和資源更好地運用到高校音樂教學

　　要讓遠程教育和網絡資源更好地運用到高校音樂教學中，就應當以一種科學謹慎的態度看待遠程教育，而不是將它看作可有可無的、隨意性很強的、游離于課堂教育之外的事物。主要可以從以下三個方面讓遠程教育及資源在高校音樂教學中發揮更大的價值。

　　2.1統一高效的遠程教學管理

　　首先，要像認識到管理課堂教學重要性那般認識到遠程教學管理的重要性，要通過科學而有效的管理手段對相關教學、學習活動進行管理，用一個完整的管理體系確保遠程教學的效果。例如，遠程教學活動應當在什么時候開展，每次開展的時間應當持續多久，如何保證學生在學習過程中的專心度、熱情度等問題都應當被納入教學管理的內容中去。除了管理手段的科學性之外，教學管理的標準也很重要，統一的標準可以讓教學管理有跡可循。

　　2.2建立科學的學習效果評估機制

　　另外，遠程音樂教學雖然比課堂教學的自由度更大，但是其目的仍然是為了獲得良好的學習效果，因此不能忽視對學習效果的評估。所以要形成一套針對遠程音樂學習效果的評估機制，及時考察學生的收獲情況，并根據評估結果適時作出教學組織、教學模式選擇等方面的調整。

　　2.3“遠程教育”同“眼前實踐”緊密結合

　　通過網絡進行學習更多的是屬于理論學習，因為網絡能給學生提供的實踐空間是比較小的，所以應當將高校音樂教學的遠程教育同現實中的實踐活動密切聯系起來，讓學生在利用遠程教育平臺學習新知識新理論的同時通過實踐提升操作能力。這對于音樂學習中的樂器演奏、演唱等方面尤其具有重要意義。

　　2.4定位高端教育資源

　　另外，為了讓高校音樂遠程教學獲得更好的效果，應當從海量的教育資源中選擇那些含金量較高的“高端”資源，這樣可以避免學生由于接受大量的沒有實質內涵或者不能讓自己真正學到東西的資源而浪費大量的時間和精力。一方面，學生自己應當掌握一些對信息和學習資源進行甄別的技巧及能力；另一方面，教師應當充分把關，盡量在事前排除掉對學習沒有幫助的內容。

　　3結語

　　互聯網是一個虛擬的空間，對于高校的音樂教學來說，它也為學生提供了一個更好的學習空間，遠程教育作為通往這個空間的“入口”，可以在學生原有的基礎上幫助其獲得更大的進步、更高的學習效率以及更緊隨時代潮流的知識。遠程教育的發展其實并不是一帆風順的，而且國內將遠程教育應用于音樂教育的做法也比其他國家晚了一些，但是由于網絡的開放性，這種差異并不會造成太大的影響，最重要的是，國內各大高校應當真正認識到遠程教育能給音樂教育帶來的促進作用。只要找到符合現實的最佳遠程教育實施方案，就一定能夠讓個體學校的音樂教育呈現出更繁榮的圖景，同時從整體上提高我國高校音樂教育的質量，進一步提升學生的整體素質和音樂素養。

　　參考文獻：

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　　［2］…崔瑋.數字化教學資源對高中音樂教學的有效促進［J］.中國信息技術教育，20xx（08）.

　　［3］…邵永斌.淺談數字化教學資源對高中音樂教學的有效促進［J］.中國教育信息化，20xx（22）.

教育教學論文10

　　摘要：校企合作近年來受到越來越多的重視，一方面是由于社會用人需求與高等院校人才培養脫節所致，另一方面，是國家為扭轉這種情況而制定的政策導向使然。校企合作是技能人才培養制度的創新，也是勞動力市場的創新，更是教育的創新。近年來，高等院校探索校企合作的實踐如火如荼，各個高校都根據自身的優勢和特色開展校企合作的探索和實踐，形成了很多校企合作的新模式。這些嘗試不僅提高了高校人才培養的質量和水平，以及畢業生的就業競爭力，解決了家長的后顧之憂，而且滿足了企業的人才需求，為企業發展提供了強大的智力支持和人力資源支持。

　　關鍵詞：SPT①；實踐教學體系；多元化；校企合作

　　校企合作教育在國際上稱為“合作教育”，自20世紀80年代末引入我國以來，許多學校對此進行了理論與實踐探索。學校與企業的密切聯系和合作，是世界教育改革與經濟發展的共同趨勢。企業是職業院校最大的顧客，是技能教育的參與伙伴，也是辦學中重要的受益者。與此同時，學校以外教育資源的最大提供者也是企業，職業技能特色中最根本的一條就是企業需求驅動、企業價值導向和企業介入。企業參與是技能教育成功的關鍵，是多年來我國技能教育屆的共識。

　　曾有專家指出，成功的技能教育必然有企業的參與和合作，正在成為教育界和企業界的共識。產品、商品的生命周期也即更新換代的周期越來越短。獲取、創造和運用知識的能力正在成為當代經濟發展最重要的動力。這一新的發展形勢，對加強學校與企業的緊密聯系和合作，促進產、學、研的結合，提出了新的更高的要求。學校與企業的密切聯系和合作，正在成為當今世界教育改革與經濟發展的共同趨勢。

　　一、越秀國貿專業探索校企合作方面的幾種形式

　　（一）成立專業指導委員會

　　聘請行業、企業的資深從業人員或權威專家參與學校人才培養方案的制定和調整，根據企業、行業的用工要求設置、調整實訓計劃，并派專業教師到企業學習，組織學生參觀企業的生產實踐。

　　自20xx年專業設置以來，一直堅持由專業指導委員會指導人才培養方案的制訂和調整。專業指導委員會的成員由行業主管部門領導、外貿企業老總、高等院校國際經貿系負責人及專家教授、具有“雙師”素質的一線教師等專業人士組成。這些行業內的專家非常了解企業的人才需求狀況，也十分清楚工作中需要的知識、能力、素質，因此，對于課程設置、實踐教學、實訓項目等均能提出十分具體明確的意見和要求。

　　本專業有兩位教師長期從事外貿兼職活動，對行業發展狀況十分了解，對企業的人才需求也十分清楚。特別是通過兼職鍛煉提高了教師的業務能力和職業素質，有利于理論聯系實際，增強教學效果，學生對于實際工作中遇到的問題也十分感興趣，對專業學習也憑添了濃厚的興趣，進而鞏固了專業思想，明確了專業學習的目標。

　　越秀國貿專業十分重視教育學生深入外貿行業第一線參觀學習，例如，每學期都組織學生參觀各種外貿商品博覽會、外貿企業等。加深學生對外貿行業的感性認識，也促進學生了解企業生產實際，了解外貿產品及生產工藝，通過參觀學習切身了解國家外貿政策及國際外貿形勢對企業生產的影響，為今后從事外貿工作打好基礎。

　　（二）“校企互動式”

　　由企業提供實習基地，參與學校的課程設置，并指派專業人員指導學校的專業教學。20xx年，學院與海寧經編產業園區簽訂了校企合作協議，在國際經濟與貿易專業為海寧經編產業園區培養儲備人才。為此，在國際經濟與貿易專業設海寧經編獎學金，以鼓勵品學兼優和家境貧寒的優秀學生。同時，企業還參與專業的人才培養方案制訂，在課程設置中增設經編英語作為選修課程，為今后想從事經編產品貿易的學生，提前開展專業英語培訓，提高崗位適應能力，實現就業的“無縫對接”。在“經編英語”課程的教材編寫、教師選聘、教師培養等方面校企雙方開展了深入的合作，為該課程的成功開設奠定了良好的基礎。目前，本專業每年平均有40名左右學生選修該課程。

　　此外，邀請企業人士為學生開展講座，介紹企業的.人才需求、選拔制度、考核晉升機制等，使學生提前了解企業文化，樹立成才的意識，提前做好職業生涯設計和規劃。

　　（三）“工學結合、半工半讀、輪崗實習”的人才培養模式

　　學校把培養學生的模塊分解，將專業理論和專業基本技能培訓放在校內，把與企業接軌的職業技能培訓放在企業。學生通過學校—企業—學校循環的學習，在專業理論和專業技能上能不斷得到提高，企業也可在培訓當中選取適合在企業發展的人才。

　　為進一步加深校企合作的廣度和深度，增強學生外貿崗位的實踐技能培養。20xx年開始，國際經濟與貿易專業依托紹興市創新創業實訓基地探索崗位實習的新途徑，即與紹興縣中鼎紡織品有限公司開展“工學結合、半工半讀、輪崗實習”的新實踐。企業為今后的后續發展培養人才，學院則利用企業提供的崗位實習機會探索提高學生專業實踐能力的培養的新途徑。目前，這個合作已經開展了兩期，第一期5名同學，第二期4名同學。企業安排專人負責帶這些學生，實現“一對一”的傳、幫、帶模式。企業為學生提供外貿實習崗位，這幾位同學組成一個團隊，輪流到企業開展具體的崗位實習工作，正式接觸公司業務，目前的模式是“輪崗實習”，即企業根據需要隨時與學生取得聯系，學生在不影響學業的前提下，積極完成企業所安排的工作任務。企業根據學生業務活動開展情況給予一定的崗位津貼、餐費、交通費和通訊費補貼。目前，開展的項目主要是帶領學生赴商品交易會宣傳企業和產品，與外商洽談業務，搜集市場信息，尋找客戶等。企業將根據學生表現決定是否在學生畢業時予以正式錄用。

　　（四）“訂單”式培養培訓

　　與企業簽訂聯辦協議，實現實習與就業同步。這種模式在國際經濟與貿易專業尚屬于探索階段。越秀與寧波南苑集團簽訂了校企合作協議，開展“訂單”式培養，國際經濟與貿易專業的學生也參加了企業的選拔，今后這些同學，經過越秀兩年的學習并且接受企業的相關培訓之后，第三年將有機會進入寧波南苑集團下屬企業實習、工作，具體崗位則視學生在校成績和實習表現等綜合考察。

　　二、校企合作的意義

　　1。校企合作的意義首先體現在，它是高職教育的發展方向，符合教育部16號文件的精神，同時，也是政府著力推動的化解大學生就業難題的重要舉措。校企合作有利于真正落實“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為核心”職教方針，形成招生與招工、實習與就業同步的校企零距離局面，有效地轉變以學校和課堂為中心的傳統育人模式，拓寬師資培養渠道，增強學生生產實習和社會實踐力度；有利于實現資源共享、優勢互補，產生規模效應，實現院校與企業雙方共贏的局面。

　　2。校企合作的意義也體現在為企業提供儲備人才，提高企業員工素質，提升企業競爭力。學校作為人才培養的專業機構，與企業深度合作，其最大的優勢就是為企業量身培養優秀人才，提升企業員工素質，為企業的后續發展提供強大智力支持。

　　3。校企合作的意義也在于縮短員工與企業的磨合期，減少企業的培訓成本，為減少員工流動性，增加員工的忠誠度加分。經過校企合作的形式培養出來的學生，既是學校的優秀人才，也是企業的準員工，因此，對企業也更加了解、對企業文化比較認同、對企業未來發展更加關心，對企業的忠誠度就大大增強。

　　4。校企合作的意義也在于，為學校的專業建設提供了發展的平臺，對課程建設和教學改革提供了實踐的舞臺，有利于提高教學質量，增強畢業生的就業競爭力，提升專業的知名度和吸引力。 5。校企合作的意義也在于為學生提供了專業實習和實踐的機會，使學生的學習與就業緊密結合在一起，提高學習的積極性和主動性，減少擇業就業的盲目性，及早開展職業生涯規劃，樹立遠大的人生理想，為今后的職業發展提早做好知識、能力、素質儲備。

　　6。校企合作的意義還在于解決了學生就業的后顧之憂，在當今就業競爭十分激烈的形勢下，有利于社會和諧穩定。

　　三、越秀國貿專業校企合作的發展方向

　　（一）深化SPT實踐教學體系改革

　　深化SPT人才培養體系，根據“三大核心能力”和“四個證書要求”及“五個實訓環節”實現SPT實訓教學體系的順利運作。三個能力平臺，即專業實踐能力、外語應用能力和綜合職業能力，三個核心能力相輔相成，保障我院“成功的應用型人才”人才培養目標的實現。四個證書要求，即大學英語四級證書、計算機二級證書、職業資格證書、高職畢業證書，這四個證書要求體現在綜合實訓的內容上。五個循序漸進的綜合實訓環節組成，即實驗教學、實訓教學、實習教學、社會實踐和畢業論文（設計）。形成一個與理論教學體系既相對獨立，又有機融合的SPT綜合實訓教學體系。通過課內外相互促進、校內外相互銜接、理論實踐緊密聯系的綜合實訓環節安排，實現綜合實訓資源的合理配置和優化利用。

　　深化教學改革，保證培訓質量。按照“適應三個需要（即適應市場需要設置專業、適應企業需要設置課程、適應學生需要提供靈活的學習方式）；搞好二個結合（即課程體系與國家職業標準相結合、技能訓練與職業資格取證相結合）；做到一個確保（即確保教學質量和服務質量）”的教學改革思路，創新教學管理模式，完善教學質量考核機制。堅持“傳播企業文化，推廣工作標準，更新專業知識，提高崗位技能”的培訓工作定位，以崗位需要和學員職業發展為目標，進行課程體系的設計，將企業文化、安全生產和職業道德教育貫穿于課堂，運用場景教學法、一體化教學法、案例教學法等方法，強化技能實訓，堅持每學期聘請專家學者舉辦專題講座機制，拓寬學員的視野，全面提高學員的職業綜合素質。

　　根據企業的人才需求編寫實訓課程教學大綱，實訓教學指導書，指導學生寫好實訓報告，做好實訓資料歸檔整理工作；引進企業從業人員參與實訓教學活動，共同開展教研活動，反饋調整教學實訓項目，增強訓練的針對性和實訓資料的實效性。組織師生參與實訓室建設以及申報創新創業科研課題，提高實踐能力與研發水平。按照教學計劃和大綱的要求，組織教學和考核。進行考核方式改革，引入第三方評價，聘請培訓師和專家組對學生進行考核。在實訓課程考核中引入多元化的評價，全面評價學生實訓過程中的態度、方法和效果，重視考核學生在實訓過程中的表現和能力。不僅考核方式要多樣、全面，包括實訓操作、實訓報告（結果的準確度）、實訓問題問答、筆試等，而且考核過程要貫穿整個學習過程，這樣才能真正提高學生的技能。

　　（二）探索多元化校企合作新模式

　　要融入地方產業鏈，服務地方經濟。目前，浙江省應大力鼓勵國際貿易外包業務的發展，因此，可以與本地相關公司深度合作，建設校內國際貿易服務外包實訓基地，加強國際貿易服務外包業務的實訓。通過該項目運作，一方面可實現產學交替，讓學生在真實的職業環境中感受企業文化、熟悉職業規范、動手實踐操作；同時，培養學生的職業技能，促進職業道德素養的形成，提高職業崗位適應能力，提升就業競爭能力，實現畢業與就業的“零距離”對接。依托浙江省或紹興市國際貿易行業協會的企業資源，建設校外實訓基地，將其建成集頂崗實習和就業于一體的高水平校外實訓基地，確保學生畢業崗位調研、崗位見習、輪崗實習、頂崗實習的實現。

　　依托行業或企業，邀請企業直接參與人才培養方案制訂，課程設置，綜合實訓課程開發，實訓課程教學。高職院校的教學內容往往具有易變的特點，這是因為專業設置要緊緊跟蹤社會的需求，現實生產對專門技能的要求經常處于變化之中。因此，高職的實訓教學內容要依據行業的發展狀況更新調整，不斷補充、更新、修正和完善，使教學內容能靈活地適應行業新的發展。為此，企業可以直接參與高職實訓教學內容的設置與教學計劃的制定，以應用為目的，以必需、夠用為度，實訓教學要加強針對性和應用性，使教與學有的放矢。

　　加強與企業在創新創業方面的合作，鼓勵學生參與創新創業項目申報，指導開展創新創業實踐，爭取政府對學生創新創業活動的經費支持和政策支持，邀請企業為學生的創新創業活動提供平臺，學生的創新創業成果與企業共享。

　　（三）加強“雙師型”師資隊伍建設

　　實訓教學教師隊伍建設問題是能力本位實訓教學體系構建的關鍵，是當前高等職業技術教育非常突出的問題。實訓教學師資隊伍建設有量和質的建設兩方面。總量不足，是擴招后的突出問題之一；質的問題，由高職教育人才培養的特殊性決定，“素質優良、結構合理、專業配套、數量適當、專兼結合、相對穩定”的“雙師型”教師隊伍是保障高等職業技術教育教學質量的基本要求。堅持培養、引進，校企互兼互聘等相結合的方式，加強“雙師型”師資隊伍建設。

　　（四）整合資源，完善制度，提高校企合作綜合效益

　　學校通過創新和優質服務爭取到外貿企業的支持，最大限度地整合資源，與外貿企業開展全方位合作，在師資隊伍、實訓設施、課程體系、考核評價體系建設和學生管理、教研科研等活動中，校企雙方共同參與，追求企業效益、學校效益、學生效益、社會效益綜合提升。

　　參考文獻：

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　　[2]張堯學。堅持就業導向，推進高等職業教育健康發展[M]。北京：人民郵電出版社，20xx。

　　[3]張玉文。校企合作怎樣向縱深發展[N]。中國教育報，20xx—04—17。

教育教學論文11

　　摘要：大學物理在培養學生創新能力方面具有重要作用，本文提出通過豐富教學內容、改進教學方法、優化創新平臺的途徑在大學物理教學中開展創新教育，為當前大學物理的教學改革和發展提供一定的參考。

　　關鍵詞：大學物理；創新教育；教學研究

　　一、大學物理在創新創業教育中的作用

　　大學物理課程是高等教育的一門重要必修基礎課，在學生創新能力培養方面，有著非常重要的作用。首先，大學物理學是研究物質最基本、最普遍運動形式和規律以及物質基本結構的科學。物理學蘊含較強的邏輯性、思想性和方法性。物理概念、物理定理和原理的提出背景，揭示矛盾、提出解決問題的思路和方法是培養學生創造思維能力的最佳素材[1]。其實，物理學是以實驗為基礎的學科，大量實驗是培養學生觀察能力、操作能力和創造能力的好機會[2，3]。因此，通過物理的學習不但可以培養學生的科學素養與創新精神，也可以提高學生在創新創業實踐過程中的堅持不懈的精神。因此，大學物理學教學應該對傳統的教學作深入改革，使其更好地發揮創新教育功能.

　　二、實施創新教育的大學物理教學措施

　　盡管物理學是最能啟發學生創新的科學，但現實的教學中存在實施創新教育的障礙。如大學物理作為必修基礎課，在學生心目中地位不高，重視度不夠，并且單一的傳授物理概念、定理和定律等基礎知識的教學方式導致學生的學習興趣不高。即使教師有意識地開展一些創新教育活動，由于沒有創新學分或其他利益的引誘，學生一般采取敷衍了事的態度或者以由于學生課程多，時間緊張等理由拒絕配合后續的工作開展，這樣不能很好地達到訓練創新思維創新方法的`目的。大學物理課程有著物理實驗的配合教學，實驗可以培養和提高學生自己動手的能力。但大學物理課堂教學是進行大班制教學，物理實驗的安排和理論內容的進度安排不夠緊密，并且開課時間比較集中，學生人數眾多，物理實驗設備有限，難以保證物理教學內容和物理實驗的同步進行，造成很多大學生理論和實踐嚴重脫鉤的問題。這對于實施創新教育培養創新型人才是不利的。因此，僅對當前的教學存在的問題，筆者結合自己多年的教學經驗，提出豐富教學內容，改進教學方法，優化教學配套的途徑實現學生創新思維和創新能力的培養。

　　（一）豐富教學內容提高學生興趣

　　新時代的教育不僅僅是傳授知識，更重要的是傳授思想和方法，而將物理學發展史中的具體創新事例引入物理教學中，可以很好地促進學生理解科學的本質，促進學生的知識建構。物理學家的探索歷程和創新精神，對學生的創新素質教育起到了很好的啟迪作用。因此，有意識地將典型物理學史和物理教學有機結合，能夠激發學生的求知欲望，培養學生的創新思維和創新意識。大學物理教學不應局限于知識層面的講解，而要將更本質、更深層次的內涵展現給學生，這就要對經典物理的內容做精簡、優化和深化。并且以經典物理為基礎發展起來的現代物理，更貼合實際和時代的發展，因此，有必要引入現代物理學的最新理論和觀念，比如納米材料、人工智能和新能源材料等，并擴展到科學前沿，以及學科專業領域的應用。按照這樣的思路構建的物理學內容和體系結構能夠提高學生對物理學習的興趣，開闊其思維視野的廣度和深度，使學生認識到物理學是一個發展的學科，深刻認識到物理學的基礎地位和專業銜接性。因而，通過引入物理學史、精簡經典物理、加強近代物理、拓展科學前沿的方式充實教學內容，可以增強教學內容的趣味性和實用性，潛移默化地培養學生的創新意識和創新思維，這樣的教學內容體系的優化和革新適應時代發展的要求。

　　（二）改進教學方法

　　激發創新意識教師作為教學活動的主體，是創新教育的主導，在教學活動中以啟發、參與、研究和發現的方式調動學生積極性。并結合課前、課中、課下不同的組織內容全程讓學生參與創新教育教學活動。課前預習：首先學生分組，根據教學目標和實際需要，要求每組同學根據題目和參考內容利用網絡、圖書館資源等多途徑查閱資料（有關物理學史、物理學家傳、科學技術史等）進行學習和研究。在了解知識來龍去脈的過程中，學習科學家發現問題、提出問題的創新意識和敢于質疑的精神，領略科學家獨特的思維方式和科學研究方法，領悟他們高超的實驗技能及其細致入微的觀察能力，以及科學家的艱辛探索和不懈追求的精神。這些都有利于啟迪學生的創新思維，培養其創新精神，增強創新信心。課堂講座：教師依據教學內容布置主題，讓學生以此選題，進行資料查閱總結匯報。比如靜電場的應用。學生可以查閱到很多相關的內容，如靜電噴涂、靜電除塵等日常應用，也有科學前沿和學科專業應用，如電場控制離子導致的結構相變[4]，靜電紡絲制備納米材料[5]等。鼓勵學生查閱科學前沿和學科專業方面的實際應用。通過深入選題，并進行總結，并以PPT報告形式，在課堂上分享匯報。這樣的共享過程不僅可以拓寬學生的知識面，幫助學生理解如何利用課本中的知識解決實際問題，也可以及時追蹤科學前沿動態和熱點。課下實踐：學生的動手能力、思考問題、解決問題的能力，需要經過多實踐才能得以訓練。課下少布置作業習題，安排學生以小組的形式選擇一個與生活或科技相關的課題，以模擬實驗或實物實驗的方式，從文獻調研、提出問題、解決問題以及到結果的呈現，系統化地訓練學生的創新技能，達到“學以致用”的目的。這樣的過程，可以充分發揮學生的創新性思想，調動學生學習的積極性，提高學生探索物理知識的興趣。

　　（三）優化創新平臺激勵學生創新

　　盡管高校都開設有大學物理實驗課程，由于開課時間比較集中，學生人數眾多，物理實驗設備有限，難以保證物理教學內容和物理實驗的同步進行，造成大學生理論和實踐嚴重脫鉤的問題。并且物理實驗一般都是驗證性實驗，即使實驗過程中，學生有自己的改進和修改方案，受各種因素的影響，也僅停留在思想層面，這樣不利于學生創新能力的發揮。因此，要給予學生良好的創新環境和創新平臺。首先，建立多級開放實驗室，滿足不同層次的學生獨立進行學習和研究的需求；其次，借助于信息技術，建立數字化實驗平臺，對于難以觀察到的、復雜的、困難的實驗進行模擬和數字計算，使之成為常規實驗的補充。這樣多元化的實驗環境，可以拓寬學生創新的時間和空間，滿足學生個性化創新發展的需要。并設置師生互動交流的平臺，對學生提出的問題，教師及時給予肯定和反饋。另外強化學生實驗能力和實踐技能的考核，建立能夠反映學生科學實驗能力的多樣化的考核方式，激發學生學習的主動性、積極性。總之，教師作為教學的主體，是創新教育的主導者，在創新教育活動中給予學生思想上的引導，實踐上的指導。教師要做到改變教學觀念，其次及時更新教學內容，滿足時代發展需求，另外還要進行教學方法的創新，并提供良好的創新平臺。采用啟發、參與、討論和研究等教學方式，以課前預習、課堂匯報以及課下實踐的途徑，使創新教育貫穿始終，在大學物理教學中以“查中學，學中思，思中創，創中做”的途經，從創新思維、創新想法到創新實踐逐步實現學生創新能力的培養，更好地發揮大學物理培養創新性人才和創新教育功能。

　　參考文獻：

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　　[5]薛聰,胡影影,黃爭鳴.靜電紡絲原理研究進展[J].高分子通報,20xx,(06):38-47.

教育教學論文12

　　【摘要】在高校思政教育教學過程當中，教師不僅需要重視創建有質量的課堂，而且需要重視創建有效率的課堂，為此，對提高高校教師思政教育教學效率的策略作出探索，是高校思政教師需要關注的重要內容。本文從高校思政教師行為角度出發，對高校思政教育教學效率的提升策略進行了研究與探討。

　　【關鍵詞】高校；思政教育；教學效率；提升策略

　　一、改革思政教育教學理念

　　在高校思政教育教學過程當中，教師需要樹立現代化的教學理念，特別是要重視“以人為本”理念在教育教學中的滲透。“以人為本”的教學理念主要體現在兩個方面：首先，高校思政教師需要尊重學生的主體地位。在傳統教學當中，灌輸式的教學方式忽略了學生主觀能動性的發揮，雖然一些教師認為這種教學方式能夠提升教學過程中的知識導入量，但是事實上，欠缺互動的教學過程很難確保學生對教學內容有深刻的認知與理解，為此，在高校思政教育教學改革過程中，教師有必要體現出對學生主體地位的尊重。這要求高校思政教師熟悉自己的學生、理解自己的學生，并在教學過程中重視與學生開展溝通與交流，推動以教師傳授知識為主的.教學模式向學生自主探索知識的教學模式轉變。其次，在構建和諧師生關系的基礎上，高校思政教師在思政教學中要尊重差異、崇尚創新，并構建起開放的思政教學氛圍。不同學生具有的學習能力、學習需求存在明顯不同，與此同時，不同學生看待問題的視角也存在一定差異，而高校思政教師則需要尊重學生的個性差異，并允許學生針對教學內容、教學過程提出不同的觀點，從而有針對性地對學生進行引導，讓每個學生都能夠通過思政教學活動獲得成長。

　　二、提升思政教師教學能力

　　一方面，高校思政教師在教學中所展現出的教學能力，直接影響著學生對思政知識的學習效果；另一方面，隨著社會的發展，高校思政教育教學所面臨的環境日益復雜，這對高校思政教師的教學能力提出了更高的要求。為此，高校思政教師需要重視自身教學能力的提升，為思政教育教學效率的提高奠定堅實基礎。具體而言，在高校思政教師提升自身教學能力的過程中，需要重視以下幾個方面：首先，對自身的思政素養進行提升。高校思政教師不僅需要對黨的理論進行深入學習與鉆研，而且需要了解思政領域中的新理論與新思想，不斷提升自身的專業能力，為思政教學效率的提升提供保障。其次，對自身的表述能力進行提升。表述能力是教師在教學過程中的基本能力之一，重視高校思政教師表述能力的提升，能夠有效提升思政教育教學過程中產生的感染力與吸引力，確保學生能夠感受到教師所傳遞的積極情緒與正能量。最后，對自身的教學指導能力進行提升。如教師需要在思政教育教學過程中設計與社會熱點緊密結合且能夠有效激發學生興趣的問題，并對學生在探索問題過程中遇到的重點與難點進行及時有效的指導。與此同時，教師還有必要使用積極客觀的評價，引導學生認識到自身在學習過程中存在的問題，并提升學生對思政知識的學習興趣。

　　三、運用現代化的教學工具

　　在高校思政教育教學過程當中，現代化的教學工具能夠為思政教育教學效率的提升提供強有力的技術支撐，因此，高校思政教師不僅需要重視發揮板書等傳統教學工具所具有的教學優勢，也要重視現代化教學工具與高校思政教育的整合。以多媒體與高校思政教育教學的整合為例，當前大部分高校在開展思政教育過程中都已經將多媒體作為一種常用的教學工具，這種教學工具的使用雖然要求教師能夠在開展教學活動之前就完成課件的設計與制作，但是在教學過程中卻可以憑借直觀性的信息呈現優勢以及多樣化的信息呈現形式實現教學效率的提升。在推動高校思政教育與多媒體等現代化的教學工具進行整合的過程中，教師需要認識到，現代化的教學工具不能替代師生之間的溝通與交流，因此，教師同樣需要重視設計各類具有啟發性的問題，引導學生對思政知識進行探索。再如，教師也可以將微博、微信等自媒體應用到思政教育教學過程當中，在此方面，教師可以通過構建微博、微信群等形式，與學生在課堂之外開展廣泛的溝通與交流，從而了解學生的思想動態以及知識掌握效果，繼而有針對性地對教學策略、教學內容作出調整，有效提升課堂教學效率。當然，在運用現代化的教學工具開展教學活動時，教師還需要遵循適度使用原則，并根據不同教學工具的特點，對教學內容和教學方法作出合理的選擇，從而確保教學工具的優勢能夠得到最大化的發揮。

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教育教學論文13

　　一、賞識教育的內涵及理論依據

　　賞識教育的概念就是教育者站在一個新的角度認識并欣賞受教育者，是教育者在激勵的狀態下實施的教育。在信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒等熱愛生命的過程中，遵循生命成長的規律，幫助學生實現與外界的健康互動，從而幫助學生提高學習成績。對于學校這塊陣地而言，教師應該明白，其實所有學生心靈深處最強烈的需求都希望被認可，人性最本質的渴求———渴望得到別人的賞識。賞識教育作為一種教育的思想觀念和方法，是對人本主義理論以及人民教育家陶行知教育思想的繼承和發揚，17世紀以來的資產階級教育家，提出了教育要堅持“以人為本”、“人本主義”教育思想強調，無論對什么人，都要尊重他、賞識他。要不斷地發現學生的閃光點，并以此鼓勵學生，提高其學習的自信心和學習興趣，陶行知的“生活教育”理論也指出，教育的本質是生活的，是人的生活，教育就應在人的生活層面中展開，聯系生活、貼近生活對學生知識的掌握，情感的培養，創造性發展，以及主體性的全面生成會起到積極作用，還能縮短學生和學習之間的距離，使之產生親切感，可以激發學生內在的情感體驗，引起興趣，使其熱愛學習，主動學習。這與賞識教育所倡導的自然教育、和諧發展相一致。

　　二、體育教學對學生進行賞識教育的必要性

　　德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不只在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”賞識教育要求教師盡自己的最大努力激發學生的興趣和自信心，激勵學生主動成長，走向成功。一位詩人說：如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請贊美它的枝干；如果枝干不美，就請贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產生情感的沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌!是的，我們的.教育應該是賞識教育，而不是一味地批評教育。教師應盡力去發現學生的閃光點，并通過口頭或書面的鼓勵性評價、肢體愛撫、創設表現機會等方法給予學生及時表揚。賞識教育是根據教育學和心理學理論，通過教育者的欣賞和贊揚受教育者的優點，從而調動受教育者的主觀能動性，積極投入到學習中的一種教育方法，在學校的教學中實施賞識教育，有助于激發學生的創新能力，有利于幫助學生克服自卑心理，正確認識自己，賞識教育是學生個性塑造的有效手段，也為學生的自我教育，終生教育創造了良好的條件。因此作為教育工作者應充分認識到學校實施賞識教育的必要性。體育教學因其學科特點：社會性、競爭性、協作性、差異性，創新性。實施賞識教育就更具緊迫性。

　　（一）體育教學實施賞識教育能激發學生學習的熱情

　　行為主義心理學家斯金納認為，當有機體出現某一種行為后給予積極的強化，會增加行為的頻率。賞識教育在體育教學中也是如此，當一個學生跳過跳箱、投進一個籃、完成長跑任務時，教師的一句鼓勵，一個贊賞的眼神、一個大拇指的豎起，對學生而言，那是最好的獎賞，會激發學生學習的積極性，也是學生更好的投入到學習中去的動力。

　　（二）體育教學實施賞識教育能樹立學生的自信心

　　“水不流不活，人不激不躍”，體育教學中實施賞識教育，可以讓每個學生敢于表現自我，由于每個學生身體、生理和心理不盡相同，所以教師要區別對待，從每個學生的閃光點入手，好學生要鼓勵，后進生只要他有進步也要及時給予表揚，當每個學生都感受到他被認可，那么他的自信心就會油然而升。

　　（三）體育教學實施賞識教育能克服學生的自卑心理

　　沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民”。實施好賞識教育的關鍵在于教師本身，一個好的體育教師不僅要有過硬的專業素質，還要有熱愛教育，尊重學生的素養，世上不存在絕對地聰敏，每個學生都是獨特的，都有他的閃光點，對待那些素質比較差的學生，教師可以降低要求，比如跳高教學，可以降低高度，讓他們也能體驗到成功的快樂，這樣無形中可以克服他的自卑心理，建立起自信心。

　　三、體育教學中實施賞識教育的途徑

　　體育教學中教師贊美學生的方式有很多，但贊美前教師首先要了解每個學生，因為每個學生都是獨特的，各自都有他們的閃光點，但由于他們的心理發育程度、身體素質的發展都不盡相同，學習的接受能力也不會相同，所以賞識的理由也不會一樣。好學生要鼓勵、起點低的學生只要他進步了也要表揚，不能有偏頗，不要吝嗇自己溢美之詞，要讓賞識教育之光溫暖到每個學生身上。

　　作者:王長宏單位:連云港師范高等專科學校

教育教學論文14

　　《初中信息技術教學中情感教育探討》

　　隨著我國科學技術地快速發展，信息技術也逐漸成為了廣大中學生的必修科目之一。信息技術的變革給我國教育事業也帶來了巨大的變革，教師作為教育者應該不斷改變教學理念，創新教學模式，從而實現提高學生學習效率的教學目標。著名的心理學家皮亞杰說：“沒有一個行為模式(即使是理智的)，不含有情感因素作為動機”，在教學過程中，教師應該注重學生的情感培養，激發學生積極的情感體驗。

　　一、創設情感教學情境

　　教學活動本就是學生帶有情感意識的一項活動，情感教學情境不僅能夠充分發揮學生的主體地位，更能最大限度發揮學生的思維創造，使學生真正的成為課堂學習的主人。比如在學習信息與信息的特征一節時，為了激發學生對信息技術學習的興趣，教師可以先用投影儀展示“某海軍陸戰隊在原始森林進行為時一個月左右的生存體驗”，問題是：隊員帶哪三件物品合適。然后讓學生自行分組，三人一組內部討論給出答案，教師從中抽選三個小組進行課堂提問。最后在教師和學生的交流討論下，得出最終答案：鋼刀、火石、指南針。通過教學情境導入后，學生就能夠理解人類的生存發展也離不開物質、信息、能量三大要素。然后教師引導學生得出最終的結論：信息是人類生存的基本條件。通過這種教學方式，學生不僅能夠積極參與到學習中去，并且在這個過程中學生也能夠由請入境，充分發揮自身積極性，從而大幅度地提高學習效率。又如在學習收集素材一節時，教師可以先為學生設置一個任務：制作一份以“宋詞鑒賞”為主題的演示文稿，然后學生接受任務之后便會開始收集圖片、音樂、視頻動畫等。在這個過程中學生會發現很多問題如音樂素材和視頻素材文件容量太大，不方便存放，而且也不容易選擇合適的片段。甚至有的不能下載。教師在這個時候要引導學生進行分組討論和分析，針對上面的問題找找有沒有什么其它的解決方法，如用迅雷下載等。通過這種情景教學，不僅能夠引發學生的好奇心還能調動學生積極性，學生在探索問題、解決問題的過程得到了情感的體驗，從而提高了學生的學習效率。

　　二、結合生活實際，增強情感體驗

　　生活體現知識，知識源自生活。教師在進行教學時，可以將生活素材帶進課堂，這不僅能夠激活信息技術課堂更能讓學生充分發揮主觀能動性。教師在課堂中應該善于捕捉學生情感，積極引導學生。生活化的教學課堂能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，與此同時還能夠增強學生的情感體驗，從而使得學生的學習效率得到有效提高。比如在學習創建多媒體演示文稿的過程中，教師就可以引進生活實例，讓學生體驗ppt的基本功能。教師可以先展示一些現實生活中的，使用ppt制作的演示文稿，告訴學生ppt能設計制作廣告宣傳、產品演示的電子版幻燈片。利用ppt，不僅可以創建演示文稿，還可以在因特網上召開面對面會議、遠程會議，或在Web上給觀眾展示演示文稿。然后讓學生給學生布置一個動手制作一個關于校園生活的ppt。學生可以分組合作，先明確需要用幾頁幻燈片，然后在紙上畫出每頁幻燈片的版面設計圖，要包含文字、圖片、視頻的位置，及注明是否需要背景音樂。同時標注出來每張幻燈片之間的聯系，最后進行演示。在上述例子中，教師通過向學生展示生活中ppt的具體作用，可以讓學生體驗到生活的知識存在。教師又讓學生進行校園生活的制作，這個主題不僅能激發學生學習興趣，還做到讓學生有話可說，學生在制作中完全可以憑借自己的體驗感受制作出合格ppt。

　　三、創設情感評價

　　新課改的教學理念就是以學生為本，提高學生的綜合素質和實際應用能力。傳統的教學模式不僅抹殺了學生學習的.積極性，更消磨了學生的創造力和想象力。教師在教學過程中不僅應該發揮好自身的引導作用，還應該用先進的教學理念指導、評價學生，而不傷害學生的自尊心和信心，讓學生在教學評價中能夠認識自身的不足并加以改正。比如在教師在進行ppt最后的展示評價環節時，教師在展示一份不完美的作品的時，應該先肯定作品中的可取之處并鼓勵學生繼續保持，然后引導學生發現作品中不足之處，可以這樣提問學生：大家認為還有哪些地方需要進一步完善呢?這樣在肯定學生作品的同時，把存在的問題又交還給學生。這種評價方式不僅能夠保護學生的自信心還能調動學生的積極性。

　　四、總結

　　綜上所述，教師不僅應該注重講授知識更應該關注培養學生綜合素質。教師應該采用合理的教學模式，將情感更好地融入課堂教學中，使學生在感受知識的同時也能完善自我，從而達到提高學生綜合素質的教學目標。

　　參考文獻:

　　[1]孫麗麗.關于初中信息技術教學中的情感教育分析[J].情感讀本,20xx,32:72.

　　[2]楊俊.初中信息技術教學中的情感教育淺談[J].情感讀本,20xx,35:32.

教育教學論文15

　　【摘要】隨著小學語文新課標的實施，學生成為課堂學習的主體，教師要全面為學生的學習服務。因此，關愛學生成為我們廣大教師始終不變并為之努力去塑造的教師形象。如何讓孩子們在心情舒暢的環境下能夠發揮學生學習主動性，這就需要我們要不但備好課，更要對學生進行無限地關愛，給予他們最大的愛心，使學生從而調動學生的學習積極性、主動性和創造性。

　　【關鍵詞】小學語文;愛心教學;賞識教育

　　“敬業愛生”是全體教師長期來共同塑造的良好形象，隨著小學語文新課標的實施，學生成為課堂學習的主體，教師要全面為學生的學習服務。因此，關愛學生成為我們廣大教師始終不變并為之努力去塑造的教師形象。如何讓孩子們在心情舒暢的環境下能夠發揮學生學習主動性，這就需要我們要不但備好課，更要對學生進行無限地關愛，給予他們最大的愛心，使學生從而調動學生的學習積極性、主動性和創造性。為此，本文筆者從所從事的小學語文教學實踐中探討如何關愛學生的學習，給予他們賞識教育的嘗試。

　　一、愛向全體同學

　　想讓學生學好語文，就要讓孩子們喜歡語文，讓他們感悟到語文的偉大美，也能對語文由此產生極大的興趣。作為老師所要做的應該是給予學生最大的愛，并且我們要傾向于全體同學，不能只是部分學生，否則就會引起學生認為的“偏向”。所以，對每個學生獻出愛心。因此，我們要關愛每一個學生，決不能放棄對他們的愛。我們要對學生給予尊重、寬容、公平，哪怕是智商低下的，那些好“惹是生非的學生”，更不能去諷刺、挖苦沒有按照教師意指去做的學生。首先，尊重學生。英國的哲學約翰洛克曾經說道：“家禮貌是兒童與青年所應該特別小心養成習慣的第一件大事。”俄國１９世紀批判現實主義作家屠格涅夫也說道：“自尊自愛，作為一種力求完善的動力，是一切偉大事業的淵源。”尊重是體現著人與人的精神境界。我們在孩子們幼小成長心靈中要給他們種下尊重的種子，教育是最能體現尊重的'，因為尊重是人的第一需要，當兒童們成長的初期更要以尊重為基礎使他們長大成人。他們的幼小心理是在尊重的前提下走向成熟和豐富積累知識的。在學習中，孩子們時刻都想得到老師的尊重鼓勵，這樣才會產生一種學生更愛老師的情感，由此也會出現一種敬佩自己的老師，渴求他們所傳授的知識，全身心地投入到學習之中。正像有的人說的那樣：沒有尊重就沒有教育。因此，我們作為教師要根據新課標的要求：以人為本的教學理念。以尊重為基礎對學生進行知識的傳遞。我們要放下架子，蹲下身子和學生交朋友，通過尊重激勵學生聽課學習，提高課堂教學效率，我們要使學生養成公平正直、仁愛善良、光明磊落等高尚的道德品質。其次，公平關愛學生。平等待人是我們的傳統美德，教師不能給學生留下偏向的印象。特別在素日的學習生活中，注重那些細微的語言行為。例如，我們在上課的時候，讓學生回答問題，不能只是提問幾個學習好的學生，要面向全體學生，對問題深層的可以提問那些學習好的；對淺顯一點的問題可以問及基礎弱的學生。這樣就可以人人都能被提問到，都能夠參與到教學中來。當和孩子們談心的時候，也要顧及到不同的孩子，在排座位的時候更要體現著公正平等的思想。我們在平時的講課中時刻都要注意到的：對學生不能說三道四、指桑罵槐；也不能讓孩子們沒有面子，下不來臺；更不能隨便就會和家長回報，打小報告什么的；不要在說話時涉及學生的生理缺陷；不要忽視學生的任何閃光點，等等。

　　二、多鼓勵學生

　　偉大的教育家陶行知說道：“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要滿含熱淚地欣賞他，擁抱他，贊美他，為自己創造的生命而永遠自豪。”由此，我們不難看出，我們作為教師更應該對學生進行賞識教育了。通過賞識教育師生關系就會增近，學生更會喜歡自己的老師，繼而會更加地努力學習，越是這樣越好得到老師的表揚和贊譽，學生也就會奮發向上、銳意進取。所以，我在教學中，充分運用夸獎和表揚，從有利的方面進行誘導學生，激發孩子們的最大潛能。多給孩子一些鼓勵和表揚，給予學生贊許的眼神等，讓孩子品嘗更多成功的喜悅，同時給孩子提出合理的目標或期望，能夠激發出孩子自信和積極向上的進取力量。在批語的時候，多寫一些激勵的評語。這就會增強他們的學習主動性和積極性，甚至是創新精神。

　　三、發揮率先垂范作用

　　“榜樣的力量是無窮的”。教師的一言一行都影響著孩子們的成長。因此，我們作為教師要時時刻刻地注意自己的行為語言，做到言傳身教，使他們能夠耳濡目染。葉圣陶說過：“教育就是習慣的培養。”我們要在學生心目中有著一定的威信，以身作則，使學生在學習中受到潛移默化的影響。只要在這樣的氛圍熏陶下，學生良好的學習動力才能得以更好地激發。總而言之，我們在語文教學中要時時刻刻地對學生進行著賞識教育，特別是當今的新課標實施，更要培養學生的主體精神，使他們能夠積極地發揮出創新能量，更好地達到教書育人。

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