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北京市中學生心理健康水平現狀及其影響因素研究教育論文
【論文關鍵詞】心理健康生活事件中學生健康教育
【論文摘要】目的：了解北京市中學生目前的心理健康水平及心理壓力的主要來源。方法：采用《青少年生活事件量表》、《中學生心理健康量表》問卷調查北京市8城區的1893名中學生。結果：31，3％的中學生存在輕度心理問題，7．0％存在中重度心理問題，學習壓力及自我實現因子是目前中學生心理壓力的主要來源。結論：中學生的心理健康水平不容樂觀，我們應針對不同情況開展健康教育，采取積極的措施。
青少年心理健康是青少年身心健康、人格健全、和諧發展以及青少年社會適應能力發展的需要，我們所開展的這項調查就是想了解青少年目前的心理健康水平及壓力主要來源，從而能夠有的放矢地指導學校、家庭、社會建立有效的支持系統，維護青少年的心理健康。
1對象與方法
1.1對象在北京市s城區各抽取一所初高中同校的中學，各學校分別從每年級隨機抽取一個班進行調查，樣本涉及市重點中學、區重點中學及普通中學、特色中學，各班級又包括重點班、普通班、特長班、宏志班等，共調查1893人。
1.2方法采用《青少年生活事件量表》、《中學生心理健康檢測量表》進行問卷調查�！肚嗌倌晟钍录勘怼肥墙Y合當今青少年的心理特點對劉賢臣(青少年生活事件量表》進行了部分修訂，概括為學習壓力、家庭關系、健康狀況、戀愛與性、人際關系、自我實現6個因子，經200人預實驗，前后兩次測量，重測信度為0.81，分半信度為0.73。王極盛編制的《中學生心理健康量表》由60個項目組成，共分10個分量表，重測信度在0.716}0.905之間，同質性信度系數在0.6501一0.8577之間，分半信度在0.6341一0.8400之間，量表總分與分量表的相關在0.7652一0.8726之間，各量表之間的相關在0.4027-0.7587之間，表明具有較好的結構效度Cil。本研究取60項的總分除以60,2分以下為正常，2-2.99分為存在輕度問題，3一3.99分為存在中度問題，4分以上為存在嚴重心理向題。由統一培訓的調查員，在統一的指導語下，以班級為單位開展問卷調查。每班用時30min，當場填寫問卷，填寫完畢由調查員及時收回，不當場閱讀問卷內容，不經由學校老師之手，以避免學生產生思想負擔，不能如實回答問題。
1.3統計學分析用EpiDATA軟件建立數據庫并進行數據錄人和數據校對。用SPSS軟件進行統計分析。
2結果
2.1一般情況本研究共調查1893人，其中普通中學1083人，市重點及區重點中學810人，男生876人(46.28%),女生1017人(53.72%)。初中687人(36.29%)，高中1206人(63.71%)。
2.2心理健康共有1168人在2分以下，為正常，占61.7%,593人為2一2.99分，存在輕度心理問題，占31.3%,123人為3一3.99分，存在中度心理問題，占6.5%,9人為4分以上，存在嚴重心理問題，占0.5%。以性別、年級及家中是否養寵物分組，心理健康總分均具有顯著差異(尸<0.05)，女生高于男生(t=3.237)，高中組高于初中組(t=7.607)，未養寵物組高于養寵物組(t=一2.471)，2.3生活事件心理健康水平與生活事件總分及學習壓力、家庭關系、健康狀況、戀愛與性、人際關系、自我實現6個因子都具有顯著相關，表明這6個因子都能較好的反映學生的心理健康水平。見表1。
學習壓力及自我實現因子與其他因子相比有顯著差異，其得分明顯高于其他因子。見表2。
以性別分組，比較男女生活事件各項因子的得分情況，學習壓力、人際關系、戀愛與性及家庭關系因子具有顯著差異，女生在學習壓力、人際關系及家庭關系方面得分較高，男生在戀愛與性方面得分較高。見表3。、
對初中和高中學生進行比較，高中學生的各項因子得分均高于初中組，見表4。
以學校性質分組，家庭關系因子具有顯著差異，普通校學生家庭關系得分較高。見表5。
以父親的文化程度分為初中及以下組和高中及以上組比較各因子，人際關系與家庭關系因子具有顯著差異，父親文化程度低的組得分較高。見表6。
以母親文化程度分為初中及以下組和高中及以上組比較各因子，家庭關系及戀愛與性因子具有顯著差異，母親文化程度高的學生戀愛與性因子得分較高，母親文化程度低的學生家庭關系因子得分較高。見表7。
以家庭月收入分組，月收入1500元以下組與1500元以上組在自我實現和家庭關系因子上具有顯著差異，1500元以下組自我實現和家庭關系得分均高于1500元以上組。見表8。
以家庭是否養寵物分組，在人際關系和戀愛與性上具有顯著差異，未養寵物組得分較高。見表9。
3討論
在調查1893人中，有31.3%存在輕度心理問題，6.5%存在中度心理問題，0.5%存在嚴重心理問題，中學生的心理健康水平不容樂觀。以性別、年級分組顯示，女生、高中生的心理問題尤其值得我們注意。
學習壓力、家庭關系、健康狀況、戀愛與性、人際關系、自我實現6方面因素都會對中學生的心理健康造成顯著影響，其中學習壓力及自我實現因子得分明顯高于其他因子，這與既往的研究〔2一6〕及我們和學校教師的座談結果是一致的。隨著時代的變化，、很多人都越來越關注青少年的戀愛與性的問題，社會輿論也常常使我們以為異性交往、早戀及性的困惑是青少年的首要問題。然而，經過分析研究，學習上的壓力以及能否在某些方面達到自我實現，得到老師、同學、家長、社會的認同和肯定，才是讓青少年感受壓力最大的間題，重點校與非重點校在這一點上是一致的。因此，教育工作者要注意不要只以學習成績的好壞作為對學生的首要乃至唯一的要求和評判，應該鼓勵學生多元化發展、豐富學生的視野和生活，使學生可以在不同領域達到自我實現，獲得贊賞和肯定，這樣才能使我們的學生保持一種積極向上的心態，獲得更好的完善和提高。
以性別分組，女生在學習壓力、人際關系及家庭關系方面得分較高，這與以往的研究結果也較為一致〔4-6)，這就需要老師和家長更注意引導女生如何正確面對學習上的困難與成績，如何處理與老師、同學、家長的關系，而家庭關系異常的家庭也更應該關注女孩的心理問題;男生在戀愛與性方面得分較高，這可能與男孩性心理發育較早、性困惑較多、性開放程度較高有關(h.8)。此外，目前學校和社會上都比較注重對女生的性教育，開展了各種各樣的女生課堂，但對男生的性教育還比較薄弱，這也更使得男生的性困惑難以得到正確的引導。因此，無論學校、家長、社會都應更加注意對男生的性引導、性教育。
對初中和高中生進行比較，高中生生活事件的各項因子得分均高于初中組。顯然，升學、就業、自我、交友等各方面壓力的增大使得高中生的心理壓力及心理敏感度極大提高，因此高中生的心理問題更應引起人們的關注。以學校性質分組，家庭關系因子具有顯著差異，普通校學生家庭關系得分較高。以父親的文化程度分組，人際關系與家庭關系因子具有顯著差異，父親文化程度低的組得分較高。以母親的文化程度分組，家庭關系及戀愛與性因子具有顯著差異，母親文化程度高的學生戀愛與性因子得分較高，母親文化程度低的學生家庭關系因子得分較高。以家庭月收人分組，1500元以下組自我實現和家庭關系得分均高于1500元以上組。由此看來，普通學校學生家庭、父母文化水平低的家庭、低收人家庭更應注意家庭關系對學生的影響，學校及社會也應加強對父母的引導，指導他們如何教育孩子建立良好的人際關系、確立正確的人生目標、實現自我的人生價值((9)0
以家庭是否養寵物分組，在人際關系和戀愛與性上具有顯著差異，未養寵物組得分較高。飼養寵物是我們近年來的新生事物，在社會對寵物帶來的一系列問題爭論不休的時候，它對孩子們心理上的積極影響已經顯現出來。在獨生子女越來越多的今天，寵物們教會了孩子們如何去愛，如何去關心，使他們懂得了責任與付出，許多心理學間題甚至會采用“寵物療法”來解決。因此，在適當的時候，為孩子選擇一款適宜的寵物不失為家長的明智之選。
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