開放教育教師信息技術專業發展初探論文

　　[摘要]隨著計算機網絡及多媒體通信技術的飛速發展與廣泛應用,遠程教育在世界范圍內得到了迅猛的發展。中央廣播電視大學的開放教育就是在這種環境下應用而生并逐漸發展壯大的。然而和開放教育的迅猛發展不相協調的是開放教育教師專業發展的滯后。本文試圖結合當地實際，探討信息技術支持下開放教育教師專業發展中存在的普遍問題，并進一步探析其新的趨向及發展途徑，以期對開放教育教師專業發展提供一些新的思路。

　　[關鍵詞]信息技術開放教育教師專業發展

　　一、教師專業發展概述

　　（一）教師專業發展的含義

　　根據西方學者的研究,“教師專業發展”這一概念有兩個基本含義:一是指教師的專業成長過程;二是指促進教師專業成長的過程(教師教育)。筆者比較傾向于第一種說法，即指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善的過程，是從專業新手到專家型教師的過程。教師根據專業發展的目標和規劃，以教師自主意識為動力，更新教育觀念，完善專業知識，提高專業技能，優化專業素質結構，從一個成長階段不斷進入更高成長階段的過程。

　　（二）開放教育教師專業發展的內容

　　開放教育是一種在教師和學生處于準分離狀態下，利用文字、音像、計算機多媒體、網絡等多種媒體進行教學活動的新型教育教學形式。這種新型的教育、教學形式對教師的專業發展的內涵也賦予了新的內容，筆者以為，概括起來主要包含以下幾方面的內容：

　　1.更新教育理念，堅定教育信念

　　基于計算機網絡的開放教育對教師專業發展提出了新的要求，首先要與時俱進，進一步更新教育理念，實現從以教師為中心向以學習者為中心；以一次性教育向終身教育；從封閉教育向開放教育三方面的轉變。確立一切教育教學活動都必須為學習者自主學習服務的指導思想，自覺地調整好教師與學習者的關系，努力成為學習者學習知識的參與者、啟發人和引路人，完成從知識的講授者向學習的組織者、指導者和管理者的轉變，以適應學習化社會的需要。

　　教育信念是教師在對教育工作本質理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念，它反映了教師對教育、教學以及對學生的基本看法，一旦形成相對穩定。作為開放教育的教師應該正確認識開放教育的作用、地位和特殊性，把握開放教育對人才培養目標的定位，正確認識以成人為開放教育學習者的自身特點和學習特點，尊重學生的人格和個性，明確開放教育對學習者職業發展和個人發展的意義。

　　2.整合自身知識結構，具備一定的科研和創新能力

　　開放教育教師應該能靈活整合各類知識，在為學員提供支持服務的同時，提升自身的科研創新能力。作為開放教育教師，必須是本領域的專家，具有扎實的專業知識，準確把握本學科的知識結構體系，熟練掌握相關技能，關注學科的最新發展并積極參加各類本專業的學術活動。

　　同時開放教育教師還應掌握一定的教育學、心理學、教學法等相關專業的知識。因此，開放教育教師在掌握一般性的教與學的知識的基礎上，還應掌握一定的開放教育教學理論、媒體理論、教學設計等理論知識，不斷提升自身的理論研究水平和專業素質，從而達到在教學中提高教學資源設計的水平和學習支持服務的質量。

　　3.具有運用現代教育技術能力

　　現代教育技術是指運用現代教育思想和理論，利用計算機為基礎的信息技術、多媒體技術及網絡技術等現代科學技術對教學過程和教學媒體進行設計、開發、運用、管理和評價的理論與實踐。現代教育技術應用能力是指教師在教育教學過程中運用現代教育技術，優化教育教學過程，提高教育教學質量的能力。開放教師現代教育技術應用能力的強弱關系到能否開展高質量的教育教學活動。因此，培養和提高開放教育教師運用現代教育技術的能力，對促進開放教育教學改革、創新課堂教學模式、優化教育教學過程、提高教育教學質量有著極其重要的作用。

　　4.具備良好的人際合作和交互能力

　　良好的人際合作和交互能力是現代社會對人們提出的新的要求，開放教育教師尤其要具有穩定的心理素質和良好的人際合作與交往的能力。隨著知識創新的加速和科學技術的突飛猛進，未來的社會競爭日趨激烈，通過合作共同應對面臨的各種挑戰已成為必然的選擇。面對激烈競爭，人們將承受巨大的心理壓力，面對合作又要求人們能相互理解和支持，無論是競爭還是合作都要求人們和諧相處。因此具備良好的人際合作和交互能力也成為開放教育教師專業發展所必備的新內容。

　　二、開放教育教師專業發展現狀及新趨向

　　（一）開放教育教師專業發展現狀

　　作為一種職業，教師已經有幾千年的歷史。但在“教師專業發展”的概念明確提出，即將教師行業視作一種“專業”之前，教師更強調作為一種“職業”，在專業化程度上遠不如律師、醫生等。開放教育作為一種新型的教育形式，各級電大多年來在教師配備上存在師資力量不足，教師隊伍水平參差不齊的問題顯得更為明顯。當前我校開放教育教師專業發展現狀是：

　　1.教師教育觀念的發展與信息化時代的推進速度不夠匹配

　　隨著教育尤其是高等教育逐步成為一個國家的經濟、科技和社會發展戰略體系的核心，教育的質量、教師的水平也越來越受到關注。教師專業發展理念的產生及其貫徹執行隨之成為教育研究與改革的熱點課題。

　　開放教育從2000年春季開始試點到現在形成較為成熟的教學與管理模式已經經過了十多年的發展歷程，開放教育教師在教育觀念上比試點伊始有較大程度的轉變，比如教師角色的轉變，主體意識的轉變等，但隨著信息技術的廣泛介入，開放教育教師在充分整合教育資源，多方借鑒兄弟院校成果方面開始滯后，思想上重視不夠導致在整體教學與管理環節不能有所突破與創新。

　　2.教師專業化程度不高，專業知識與技能亟待提升

　　隨著國家對高等教育的重視，十多年來電大教師的學歷層次和職稱結構發生了較為突出的變化，廣大教師均能通過學歷提升來為自己充電。近年來，我校教師的職稱層次也有了顯著提高，但同時也帶來了一個重要問題就是如何保持高級教師的專業進取精神，以及專業不對口問題。基層電大面臨著招生專業雜而教師專業不夠全的特點，并且教師專業技能提升沒有統一合理的安排與規劃，全靠教師自身鉆研提高，明顯不能適應開放教育的迅速發展對教師提出的要求。

　　3.開放教育教師均身兼多重角色，工作壓力較大

　　開放教育教師往往身兼數重角色，既是教學活動的組織者，又是學員學習過程的引導者，支持者和管理者，這就對教師的整體素質提出了更高的要求，導致開放教育教師很難專心一意搞工作，能對某一方面的工作做深入研究，往往是一心多用，有時可以說是疲于應付。工作一直處于高壓的緊張狀態，不利于教師專業發展。

　　（二）開放教育教師專業發展新趨向

　　信息新技術的發展，帶來教育新技術的廣泛應用，必將引發教育教學領域全面而深刻的變革。當今，在信息技術支持下的開放教育教師專業發展又出現了新的趨向。

　　1.與傳統教育相比開放教育教師具有多面型。傳統教育要求教師專業發展從縱深推進，而在開放教育教學領域，對教師的要求更為全面，在專業性上還要橫向向相關專業拓展。 2.更加注重教師教育研究能力的培養，開放教育的教師應成為研究者，不僅有知識、有學問，而且應有專業追求；不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人；不僅是學科的專家，而且是教育的專家。

　　3.教師專業發展越來越依靠教師教育改革。未來的教師專業化發展，有賴于深化教師教育機構，提高教師的專業素養和適應能力；有賴于貫徹終身教育思想，實現教師教育一體化，保持教師教育的一貫性和統一性；有賴于優化配置教育資源，推進教師教育多元化，提高教師教育的效益與質量；有賴于推進體制創新，努力探索教師教育的新模式，千方百計提高教師的專業訓練與專業發展水平。

　　三、信息技術在開放教育教師專業發展中的作用

　　（一）可以解決教師專業發展過程中的工學矛盾

　　信息技術的發展提供了讓教師隨時都能參加專業發展教育，享用優質教育資源的途徑。得益于現代教育技術能夠將瞬時性信息轉化成長期保存，可以隨時觀看的資源，專家的講座、優秀教師的課堂教學過程都能夠通過攝錄，轉化成數字信息保存下來。教師在需要時可以隨時選擇自己需要的內容觀看、學習研究。這樣就解決教師進修學習的工學矛盾，滿足了教師的發展需求。

　　（二）為教師專業發展提供優質的教育資源

　　開放教育三級平臺能夠匯集、整合中央電大、省電大優秀教師教育課程實錄、專家講座實錄、優秀教師教案、課件和教學實錄，能夠將這些最優秀的資源整合并保存起來，以開放教育為平臺，以音、圖、影、文的方式建立資源庫，供所有的教師自由點播，借鑒學習，成為教師專業發展的網上家園。

　　（三）為邊遠地區教師對教育資源的需要提供支持服務

　　開放教育實行中央電大、省電大和分校電大乃至延伸至各教學點的辦學形式。這種辦學形式必然會出現的一個問題就是教育發展不平衡，存在著沿海和內地、城市與農村的差別，許多農村地區、中西部地區教育發展落后，教育信息閉塞，缺乏優質的教師教育資源，得不到優秀教育專家的指導。開放教育教師可以充分利用信息技術傳播的便捷，讓每個教師能夠得到最優質的資源，這在過去對于落后的地區根本是無法想象的。比如目前，電大系統已經建立了完備的中省市三級電大系統學習平臺，同時借助金虎、QQ、Email等信息技術為邊遠地區的教師獲得優質資源提供了便捷的支持服務。

　　四、信息技術支持下開放教育教師專業發展的途徑

　　當今時代是一個信息技術飛速發展的時代，是一個要求人人學習、時時學習、處處學習的學習化的時代，要求教師必須走專業化發展的道路。筆者認為在信息技術支持下開放教育教師專業發展的途徑應該是：

　　1.充分利用信息技術的強大力量，通過自修和協作學習的方式，提升教師的全面素質。開放教育教師應找準自己的角色定位，讓自己不僅成為教育資源傳輸專家，還應成為教育過程組織專家。

　　2.開放教育教師要能熟練利用信息技術支持服務，不斷進行知識更新。從教師的業務素質而言，教師應具備扎實的專業知識功底；具備駕馭網絡技術進行導學的能力；具有與現代遠程教育技術相適應的科研能力。

　　3.開放教育教師還應具備學習新的技能與技術的能力。這也要求教師能在信息技術的支持下，多鉆研，多實踐，應具備設計與制作CAI課件的能力，并要求制作的CAI課件具有較強的科學性、藝術性、創造性。

　　[參考文獻]

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