淺談后進生自主學習能力的培養

　　淺談后進生自主學習能力的培養

　　后進生是指那些在學習成績和思想品德兩方面均暫時落后的學生。對后進生的工作，是"最難啃的硬骨頭"之一。他們在班上雖然人數不多，卻是班上的消極因素，他們缺乏強烈的求知欲，學習主動性較差，若沒有做好轉化工作，就會影響整個班級的班風。如何使他們主動參與學習，做學習的主人？我的措施如下：

　　一、找回自信，激發他們學習的動力。

　　蘇格拉底曾經說過："一個人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心兩個條件。"這說明了自信心與成功的緊密連系。在學習上，如果缺少了自信心，就會缺少前進的動力。后進生更是如此，因此在課堂上我盡量采用一些游戲、故事，比賽等方式進行興趣引導，多表揚、少批評歧視，引導發現閃光點，鼓勵揚長避短不斷進步，逐步改變差生印象，培養自信、自尊，激勵積極學習態度，讓孩子用及時的甘露在心底寫下一份自信！有時針對個別學生進行一種特殊方法嘗試。例如，每次考試前，我都單獨輔導幾個同學，并悄悄告訴他們，過幾天考試，這些題都會出現，如果你不會還可以再問老師與父母。這樣他們在不知不覺中愛上了數學，學會了獨立思考，學會了向他人請教，自信心也增強了。現在班上幾個數學不好的孩子，上課變得特別認真，特別愛問，上課發言也積極了，學習主動性顯著提高。

　　二、方法指導，促進后進生自主學習。

　　1、課前導讀。從預習入手，做會預習的自主學習之人。后進生數學思維較差，不會進行知識的遷移，久而久之養成了思維惰性，他們如果課前對課本知識有了了解和準備，那么上課時就會有目的的去聽課，因此我把功夫下在課前預習上，教給學生預習方法：一看，即精讀教材，邊看邊畫；二思，即學會思考，提出問題；三聯，即聯系知識，主動復習舊知。這樣學生帶著問題上課，求知欲更強，可以大大提高聽課效果。慢慢地就調動起這些學生的學習積極性，讓他們能夠主動的、有目的地參與學習。

　　2、課堂導學。我首先建立學生檔案，摸清后進生的知識點，然后根據他們的實際調整要求，根據他們的特長、愛好、興趣，建立學習小組，把學生分成4人一小組，以小組為單位進行合作學習。突出學生的主體地位，培養學生主動參與的意識，小組中以好帶差，在不知不覺中，使后進生和優秀生一起"起跑".誘發了他們學習知識的欲望，使他們由可學向愿學、樂學轉化；其次多給他們表現的機會：課堂上多讓他們回答問題，讓他們"說題".啟發引導他們分析題目中每一句話的含義，已知條件是什么？問題是什么？說出解題的思路。鼓勵他們說題，是短期內提高成績的最有效的方法。"說題"的最大功效就是把學生的思維充分展示出來，把缺點暴露出來，老師便有的放矢地進行當場輔導。

　　3、課后導練。設置彈性作業，發揮各自潛能，不同的作業環境，形成不同的作業情緒。作業量直接影響學生的積極性，心理學指出"當事件符合或加強人的認識和愿望系統時，就產生肯定的情景。"我在布置作業時，考慮學生的實際情況，優化作業設計，突出優生題、差生題和一些少量的綜合題，用不同的符號標明哪些同學做哪些符號的題目，使后進生能主動、認真地去做作業，在做這些作業時發現他們的不足，及時指導，使后進生相對于自己平時水平有所提高，形成良性循環。

　　三、家校聯系，做好后進生后盾工作。

　　良好的家庭教育為學校更好的教育孩子做出了有力的保障，家庭教育與學校教育越接近，產生的教育合力就越大，效果就越顯著。為此，在后進生轉化過程中，我充分發揮學校主導作用，并利用校外因素對他們的積極影響，尤其重視家庭教育的作用，做好后進生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。

　　總之，班級里的后進生是一個特殊群體，作為教師的我們，堅持"低要求、小步子、多活動、勤輔導、勤總結、快反饋",把更多的時間和精力用在他們身上，激發他們的學習興趣，保證他們探究學習的動力和熱情，讓他們更好地發揮自己的潛能；重視方法和技巧的點撥，讓自主學習的意識根植于頭腦之中，希望他們能夠每天進步一點，只是與自己比較，而不是與別人比較。

　　淺談后進生能力培養

　　摘要：教師在教育教學工作中，都會遇到一些特殊的學生后進生。目前，我們教師的重要任務就是要幫助這些學困生。然而學困生的轉化工作是一個漫長的過程，我們要付出的不僅僅是自己的專業知識和教學能力，還要有足夠的耐心持之以恒的態度。在這 樣的過程中，我們也將和這些學困生一起成長。

　　關鍵字：后進生 教師 能力培養

　　基礎教育改革指出：教育應當面向全體學生，要盡可能多地為社會培養合格建設者。在教學過程中，我們會遇到后進生， 所謂后進生是指在品德、學習、紀律一方面或幾方面暫時落后 的學生。過去我們把他們叫做差生，因此，轉化后進生就顯得更為重要，尤其是在語文教學中出現的后進生，語文教師更應 擔負起轉化語文后進生的責任。后進生毛病多，破壞性強，影 響面大，是班級的一個消極因素。但是只要經過認真的了解，細致的觀察，靈活地運用教育方法，因材施教，同樣具有很強 的可塑性。如何做好后進生的轉化工作，談談自己的一點體會。

　　1. 堅定信念，相信后進生能教育好 對于教師自身要堅定信念，相信他們能教育好。后進生并 非什么都后進，有的是學習后進一些，有的是品德后進一些。但他們也有自己的特點和長處。所以教師要堅定信念，要相信 后進生會通過自己的努力有所改變，而不能一鼓作氣。班主任 要找到后進生"差"的原因及表現優秀的地方，及時地幫助、 引導、關心他們，使他們樹立自信心，產生斗志，積極進取， 逐步向成功的道路邁進。

　　2. 注意教學方式，注重后進生的學習 在教學時，教師要不失時機的引導后進生集中注意力。教師的語言要生動有趣，并充分利用現代化教學手段，激發后進 生的好奇心和求知欲。講課過程中，要有針對性地向后進生提 出問題，盡量給予他們更多的參與機會，他們能答多少就答多少，并適時給予肯定和表揚，答錯了也要微笑著給予鼓勵，后 進生就會因老師的表揚或微笑增強自信心。具體做到：（1）改煩為簡，因人而宜。 投其所好，放寬對他的要求，別人的要求 是兩遍，對他是一遍，別人默詞之后改兩遍，他一遍。假如沒 有附加條件，那么他不一定能學好，可是我對他說，假如你可以默對，你一遍也不用抄，第一次也許不行，第二次就錯少了， 第三次就沒有錯了。他漸漸感到學習不是那么累了，不是那么 煩了，就有興趣了。（2）生動課堂，放慢速度。 學生學習的 主要途徑還是課堂，語文學習有一半也是在課堂中的，如何確 實把握好這每天40分鐘，生動課堂，放慢速度。枯燥的課堂學 習誰都不會喜歡，只有生動形象的課堂才能給學生以享受，而 不是煩惱。對于你眼中的"差生"更是如此。放慢速度，是重 中之重，課堂上常常不平衡，學得快的往往很快能掌握，而學得慢的，一次次堆積下來，就很有可能消化不良。

　　3. 進行道德品質教育，使他們樹立正確的人生價值觀 . 從后進生的身上，我們可以看到很多缺點，但表現最為突出的可能就是道德品質的問題了。其實后進生的道德品質并不 是很壞，只是由于他們思想不成熟，容易受到外界的誘惑，使 自己思維上受到一些扭曲。（1）家長方面。學生的道德品質， 其實和家長有很大一部分原因，俗話說，"子不教，父之過". 那么在加強后進生的這方面教育，最好的途徑就是通過家長了， 讓家長從自身做起，給孩子當好榜樣，對孩子多進行教育。（2） 教師方面。教師在這里也起到一定的作用，學生向來有學老師 的習慣，所以教育者自身的一言一行更加要注意，它將直接影 響到學生，只有當后進生的道德品質轉化以后，他們才可能重新認識自己，給自己樹立正確的人生價值觀。當他們的價值觀 樹立好了以后，他們自然就會想到要給自己樹立目標了來證明 自己了。

　　4. 教師進行心靈溝通，有愛心提高自我 陶行知先生曾說過："誰不愛學生，誰就不能教育好學生。" 蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為："教育的全部奧秘就在于如何 熱愛兒童。"關鍵在"如何"二字，溺愛、寵愛、偏愛都不是 真正的愛。真正的愛是發自內心的正確的、恰當的，是能夠被學生接受的、感動的。真愛就能做到對后進生真誠的呵護、關 心；對他們的閃光點能給予及時的贊揚、賞識，對他們的缺點 給予必要的寬容與幫助，把他們當作自己的兒女、弟妹，當作自己的朋友。因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們 以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、 成為優秀生的希望之火。 古人云"親其師，信其道",這就是說我們要構建和諧可 親的師生關系。通過談心，幫助解決他們遇到的一些問題，同時了解差生的生活狀況和思想需求，成為他們的知心朋友。后 進生的心理特點是有點叛逆的，所以我們在培養其自我管理能 力時，一定要先去了解他們的內心世界，也許里面有許多不同尋常的故事，他們大多數是缺少別人的關愛，內心有強烈的自 卑感，所以探馬強烈的要求平等，受重視。而這種內心的要 求卻又長期地不到滿足，從而導致他們行為自由散漫，無人約束，自我控制能力自然下降等特點。尊重后進生就是在不傷害 后進生自尊心的前提下，啟發學生自我教育，自我認識和自覺 糾正缺點，激發其自尊心和上進心，這會使后近生更好地體會到教師的愛，也就更容易接受教師的教育，當然教師在對后進 生進行自我管理教育時，一定要提出明確的要求，要求他們必 須做到自我約束、自我克制、自我計劃、實施和檢查，能夠自己管理好自己。

　　5. 找孩子的優點，增強孩子信心。任何一個后進生都有先 進的地方。作為教師要以敏銳的眼光善于發現他們身上的閃光點，多表揚，少批評，多鼓勵，少譴責，激發學生積極向上的 欲望。從而樹立天生我材必有用的信念，例如：班上有個學生 性格孤僻、不學習；但是畫畫特別好，我就把板報設計和畫畫的任務交給他，給他一個展示自己的機會，結果他完成的特別 好，借此機會，我在班上特別表揚了一番，從此他性格上有很 大的改觀，并且各方面進步很快。

　　6. 做到合作學習，共同學習，帶動學習 依靠良好的校風、班風和學風，依靠集體的力量，從多方面影響和幫助較差的學生。集體的力量是很大的，作為班主任、 科任教師，首先要影響集體，然后由集體的力量來幫助或作用 于差生。因為他們是同齡人，語言、感情思維方式相同，特別是已經轉變了的差生，去幫助未轉變或正在轉變中的差生，作 用更大。對于這一點，非常值得重視。

　　7. 結束語 總之，每個后進生都有閃光之處，只要我們堅持"一切為 了孩子，為了孩子的一切"的原則，為其創設寬松、和諧、安 全、自主的學習環境，創設有利于展示才華的機會，激發后進生積極向上的愿望，他們一定會成為對社會有用的人。

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