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中學(xué)信息技術(shù)教法初探論文
信息技術(shù)是一門實踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時代的發(fā)展性特點的課程。信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)是讓學(xué)生在了解計算機(jī)文化、初步掌握一些計算機(jī)基本知識和技能的同時,培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工、分析、處理信息的能力,并能夠主動地利用信息技術(shù)和信息資源解決實際問題,同時,還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。
在教學(xué)中如果仍采用傳統(tǒng)的“傳授——接受”的模式進(jìn)行教學(xué),不但會使直觀生動的計算機(jī)知識變得抽象、呆板,更會使學(xué)生聽課時感到被動乏味,這樣給教、學(xué)兩方面帶來的負(fù)面影響都是很大的。總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗,我認(rèn)為信息技術(shù)教師在教育、教學(xué)過程中應(yīng)把握好以下幾點:
一、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在信息技術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)利用各個教學(xué)環(huán)節(jié),言傳身教,培養(yǎng)學(xué)生具有積極健康的思想情感。在教學(xué)過程中,學(xué)生往往對直接接觸計算機(jī)興趣很大,愿意動手操作;而對于學(xué)習(xí)計算機(jī)原理,興趣就小多了。鑒于此,教師可在教學(xué)中讓學(xué)生通過操作機(jī)器來學(xué)習(xí)新知識,這樣學(xué)生在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中就會感到輕松、愉快,并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)內(nèi)容上,也應(yīng)力求注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如有意識地介紹一些工具軟件、網(wǎng)頁制作、動畫制作等,讓學(xué)生在比較輕松的學(xué)習(xí)情境中了解計算機(jī)知識,掌握計算機(jī)的基本操作。
二、推行協(xié)作學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神
要以任務(wù)為主線,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體。如在word教學(xué)過程中,我們將學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化設(shè)計成各個任務(wù):學(xué)排小論文、學(xué)做賀卡、學(xué)編小報等,在教師教的同時,由學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白今天學(xué)習(xí)了什么、我學(xué)會了什么,并知道它可用來干些什么。
在教學(xué)過程中,我們創(chuàng)設(shè)了一種以學(xué)生為中心的開放、互助、協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境,既解決了教師難以面面俱到的問題,同時也增強(qiáng)了學(xué)生之間的友誼,提高了學(xué)習(xí)興趣,也就提高了教學(xué)質(zhì)量。因此,中學(xué)生要想跟上時代的步伐,就必須改變傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方法,努力培養(yǎng)自學(xué)能力,積極主動地去獲取知識、獲取信息,只有這樣,才能逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù),才能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的需要。
自主性過程以“先學(xué)后做”、“邊學(xué)邊做”為基本特征,即課前讓學(xué)生超于教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行獨立學(xué)習(xí),解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題,課堂教學(xué)中,師生合作針對性地解決最近發(fā)展區(qū)的問題,使之轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。這樣,學(xué)生積極把學(xué)過的舊知和新知有機(jī)地結(jié)合起來,不但學(xué)得輕松,也容易掌握,真正做到了輕負(fù)擔(dān)、高效率。
三、分層教學(xué),使每個學(xué)生都得到進(jìn)步
上機(jī)中為了減少優(yōu)生和差生之間的差距,可以把學(xué)生分成好、中、差幾類,對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時,針對三類學(xué)生給出不同的要求。尤其在學(xué)生上機(jī)操作過程中,沒有計算機(jī)液晶投影儀這類高檔設(shè)備教室網(wǎng)絡(luò)軟件的情況下,只憑信息課教師一人是不可能照顧到全體學(xué)生的,這個時候要充分發(fā)揮那些計算機(jī)特長生的優(yōu)勢,輔助教師完成為同學(xué)排除障礙、指導(dǎo)其他學(xué)生具體操作等工作,利用他們的優(yōu)勢,讓他們帶動差生,互相協(xié)作、共同進(jìn)步,通過課堂45分鐘讓全體學(xué)生盡可能多地掌握信息知識。課上知識扎實了,課下才有自己獨立學(xué)習(xí)的能力,目標(biāo)分層、作業(yè)分層,教學(xué)分合有序、學(xué)生協(xié)作互助,使不同層次的學(xué)生每節(jié)課都能各盡其能、學(xué)有所獲。在施行分層次教學(xué)過程中要注意切實貫徹“最新發(fā)展區(qū)域”原則,對各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求應(yīng)適當(dāng)越過學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力,讓學(xué)生通過一定努力方能獲得成功的喜悅,也就是說讓學(xué)生“跳一跳,摘到桃”,使學(xué)生都能在各自不同的基礎(chǔ)上有所提高。
“教無定法”,當(dāng)然好的教法還很多,這需要我們不斷努力地探索,教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和知識的特點選擇更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教法。
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