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怎樣培養學生聽說讀寫的能力教育論文
一、形式多樣，強化聽說訓練。心理學知識告訴我們，聽是我們從外部世界接受信息的重要方式；聽說是傳遞信息的重要渠道。從信息論的角度看，聽是提取信息，輸入大腦儲存起來，是運用信息的前提條件；說是人們交流信息的工具。而興趣是學習的動力，因此，要采取多種形式，激發學生興趣，進行聽說訓練。
1.在生字和詞語教學中，我一改往日教師上面念、學生在作業本上寫的慣例，把生字詞語制成卡片，同桌或同組一個同學念，其余同學聽音拿生字、詞語卡片，讓學生在輕松學習中既進行了聽說訓練，又掌握了知識。
2.聽故事復述訓練，以小組為訓練單位進行。先讓一個同學講一個簡短的故事，其余同學聽，然后讓其余同學來復述故事，看誰復述的故事最完整。每組推舉一名優勝者，周末進行一次“優勝者比賽”，增強學生對聽說訓練的吸引力。
3.做聽說傳話的接力賽游戲。以縱向座次為小組單位，第一個同學擬好一個詞語或一句話，依次傳到最后一個同學，看哪一組聽、說最正確。即要求說的人發音準確、聽的人聽正確，學生的聽說能力在濃厚的興趣中得到了提高。
4.利用課文插圖，訓練學生的聽說能力。現行小學語文教材配有很多插圖，我讓學生仔細觀察，或從上到下觀察，或從左到右觀察，可作適當聯想，一個同學說畫面內容，其余同學聽后可補充發言，教師鼓勵。這樣既訓練了學生說的能力和觀察能力，又訓練了學生的聽力和思維能力。
二、小學語文教學過程中，“讀”貫穿始終。俗語說:“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”“讀書百遍，其義自見。”顯而易見，培養學生“讀”的能力，作用是多么重要。
1.課前聽教師有感情地范讀，或聽課文錄音教學磁帶，喚起學生的興趣，使學生體會到正確流利、有感情地朗讀有助于理解課文表達的思想感情。然后抽學生試讀，其余學生來討論交流試讀學生是否正確流利、是否表達出了課文的思想感情。教師再范讀，學生再試讀，再討論交流，學完課文再讓學生朗讀。
2.鼓勵學生多讀優秀的課外讀物，每周舉行一次講故事比賽，比賽誰的故事最有趣、最有教育意義。這樣既訓練了學生的閱讀能力，又培養了學生的審美觀念。
三、綜合訓練，加強寫作。作文是學生綜合素質的體現，實施素質教育，必須加強小學生作文習慣和能力的訓練。習慣的養成，能力的形成，離不開科學的訓練。要使學生自覺訓練、樂意訓練，必須巧妙地調動學生對作文的興趣。
1.口頭“說”作文。寫作前，安排學生講述自己見到的、聽到的有趣、有意義的人和事，口頭“說”，把思想組織成為連貫而有條理的語言，教師再指導點拔，然后由說過渡到寫。
2.適時進行仿寫、續寫。對于教材中短小精悍的寫景、寫人、寫事的課文，在學生學習之后即指導其進行仿寫、續寫，模仿作者的寫作思路和寫作方法以及語言表達的方式。對故事性較強的課文指導學生續寫，既能培養學生的想像能力和思維能力，又能幫助學生加深對課文內容的理解。
3.指導學生堅持天天寫日記。對于學生學習、生活中所見、所聞、所想、有意義的人或事都可作為日記內容，這樣既培養了學生熱愛生活、觀察生活的能力，也培養了學生的寫作能力。
經常不懈地進行這樣的聽說讀寫訓練，學生聽能聽得到重點、聽得到頭緒、說能清楚、完整地表達意思，讀能正確流利有感情地朗讀，寫能做到內容具體、條理清楚、中心明確，發展了學生智力，提高了學生素質，能充分實現小學語文素質教育的目的。
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