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社會課實施愉快教育的五點做法論文
“愉快教育”是古今中外很多教育家主張和提倡的。實踐使我們體會到，在小學社會課教學中要實施“愉 快教育”，主要是突出一個“趣”字，具體有以下五點做法。
一、以趣導新
引人入勝地導入，能喚起學生的注意力，激發學生學習興趣，啟發思維，調動他們的學習積極性。所以， 我常根據課文內容，運用兒歌、游戲、小表演、競賽或置疑設問等有趣的形式導入新課，激發學生興趣。
如教《一粒米的來歷》。一上課我就讓學生猜謎底為玉米、大米、高粱的謎語，并根據學生所猜出的謎底 ，逐一出示相應的圖片，然后讓學生歸納這些東西總稱為糧食，再引導學生講述糧食生產的不容易，以便揭示 愛惜糧食這一觀點。學生興趣盎然，爭先恐后搶著發言，使一堂課有了一個良好的開端。
又如講《注意交通安全》一課時，我從學生的生活實際出發，讓一名學生自己講一個真實的故事：一位不 守交通規則的母親，匆忙地騎車送孩子上學，在十字路口與正在疾駛的汽車相撞，這位母親當場死亡，孩子也 落下終身殘疾。此時，學生集中精力，這就把他們的注意力引導到了課文上，老師再順勢置疑：她們為什么會 出事故？錯在哪里？應該怎樣做才能免除事故？你們想知識嗎？學生對此懸念頗感興趣，急于了解下文，異口 同聲地說：“想。”這堂課做到了課始趣生。
二、以趣悟理
社會知識的掌握，在社會觀念認識形成中有著相當重要的意義。一個人只有知道了認識社會和為什么要這 樣去認識，才可能自覺產生相應的社會覺悟。教師在學生悟理的過程中，以學生喜聞樂見的、富于趣味的多種 形式來達到教育目的，能取得事半功倍的效果。
我們平時常把課文故事用放錄音及幻燈的形式讓學生耳聞目睹，發揮多種感觀的作用，這確是一種好的形 式。但是每一課都這樣處理，則不一定能調動學生的積極性。這就需要教師根據不同的課文，采取各種有趣的 教學方式，促使學生主動悟出其中道理，從而提高社會覺悟。
如《現代社會與通信》一課，有4幅插圖，第一幅是利用廣播來傳遞村委會賣種子的信息的；第二幅圖是利 用信件傳遞同學之間友好情感的信息的；第三幅圖是利用電報傳遞接站信息的；第四幅圖是用電話傳遞家中有 危急病人請急救站派救護車來接病人去醫院的信息的。上此課時，我采用不同的方法來處理4幅圖教學：第一幅 利用學校的廣播來現場廣播出賣種子的信息；第二幅利用平時收到的新年賀卡或生日賀卡、書信讓學生讀自己 的賀卡或信件；第三幅讓本班學生找一份電報原稿在課內當即讀出（該生家長在郵政部門工作）；第四幅圖請 學生舉一個實例說明利用電話能使急救病人得到及時醫治。然后引導學生大膽發言。由于4幅圖處理均不雷同， 學生對每個環節都覺得很有趣，所以聽得認真，看得仔細，想得合理。因此學生歸納時，就能很快悟出“現代 社會離不開通訊”的道理。
三、以趣激情
培養情感也是社會課的基本任務之一。我在社會課上就常以各種有趣的形式激發學生的道德情感。
如《我們的學校》一課，在結尾處“怎樣做才是愛護學校”的內容中，我出示了一幅“學校遠景規劃圖” 。我說：“這就是我們未來的學校，校園里有山水、花鳥，你覺得美不美？你認為在這樣的校園里還應增置一 些什么設施更美更完善？”學生說出在相應的地方建一個足球場，我即刻在相應的位置上貼上一片“草地”和 “球網”，學生看后露出喜悅的笑容，從中得到美的享受。我又讓學生看圖回答：“假如某處的景物、設施有 破壞現象，你怎樣去做？如有人破壞這一美麗的場所你又該怎樣做？”學生就極有興趣地回答出各自的想法和 做法。在這有趣的情境中，學生受到了教育，激發了愛護公物的情感，也增加了自己為有這樣美麗校園而自豪 的感覺。
又如《農村改革》一課教學中，我帶學生進行趣味十足的遐想旅游，通過錄音機播放《幸福新村農民的生 活》，使他們在談笑聲、樂曲聲、讀書聲中，仿佛置身于幸福新村的環境中，正在與那里的人們過著歡樂、富 裕、幸福的生活。中國農民在黨的政策指引下，能夠勞動致富，過上了幸福生活。看到這一切，學生由衷地發 出贊嘆聲，激發了熱愛祖國新農村的情感。
四、以趣導行
社會課在認識一些社會現象的基礎上，根據教學內容和要求，必須有目的、有計劃地引導和組織學生將所 學的道理應用到實踐中，以形成良好的社會觀念和行為。學生的年齡越小，控制自己行為的能力越差，對于剛 剛接觸社會課的學生需要加強指導，但切忌機械地進行行為訓練。為此我采用以趣導行的方式。
如《儲蓄——利國利民》一課，課后“說一說”中有這樣一題：“張兵跟媽媽到銀行取錢，他看見媽媽把 一張1000元的定期存款單交給了銀行的阿姨，等了一會兒，阿姨把錢給了媽媽，媽媽數了數錢，一共1100元， 張兵心里可納悶了：是銀行阿姨把錢數錯了吧？媽媽為什么不吭聲”？這時有的同學很快知道那多的100元錢是 存款的利息，那是應該得的。通過這樣的小故事，學生就真正認識到儲蓄是一項利國利民的大事，同時也紛紛 表態，自己也要儲蓄，不亂花錢，把錢用到該用的地方。
再如《現代社會與通訊》中，學生在學完課文內容之后，都對通訊事業的發展產生了濃厚興趣，這時我就 及時地引導他們去幻想：你能設計一種通訊工具，既方便自己又方便他人？這時學生紛紛拿筆畫了起來。有畫 手表電話的，有畫文具盒電話的，等等。畫完之后，說出使用方法及帶來了什么方便。他們講得津津有味，看 到自己的“杰作”心里美滋滋的。盡管是孩提的東西，但充分說明了他們是那樣的關心通訊事業的發展。這樣 就會促使學生形成熱愛社會的情感，對他們認識社會起著促進和導向作用。
五、以趣結尾
良好的結尾有助于鞏固、強化教學內容，耐人尋味，給人一種美感。精彩的結尾會給學生留下難以忘懷的 印象，提高了教學效果。
我常根據不同的教學內容，精心設計有趣的結尾。給學生指明了認識社會的目標，以便養成良好的社會習 慣。如教《我們的學校》一課，將全文的要點總結完之后，讓他們帶著小學生的責任感、自豪感，滿懷激情地 跟著錄音機齊唱《我們的學校多么好》一歌，把課堂教學推向了一個高潮。又如《一粒米的來歷》一課的結尾 ，讓學生帶著對農民那種崇敬的心情齊誦古詩《鋤禾》，使學生在誦讀時受到教育，體會出糧食來之不易。
綜上所述，在小學社會課教學中，突出“趣”字，實施“愉快教育”，能增強社會課的魅力，使學生樂學 、善學。但要切記“趣”的目的是使學生更易于接受社會教育，決不是為“趣”而“趣”。
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