體育教育的繼承與創新論文

　　一、教師強調自身主體地位，忽視了體育課程的創新

　　小學體育教學一般分為課內和課外教學。課內教學也是體育教育的重要組成部分，但是，很多體育教師對課內教學沒有引起足夠的重視，不僅縮減了室內教學的課程數量，而且在授課過程中，不重注教學效果，生搬硬套，對著體育教材照本宣科，加之體育理論知識枯燥，教師授課缺乏技巧，學生很容易產生厭倦的心理，經常出現課堂上學生懨懨欲睡或者做其他的事情。在這種情況下，小學體育課內教學就成為了一種形式，可有可無，不利于教學效果的達成。在室外課上，很多體育教師在教學時，考慮到安全性的問題，強制學生按照既定的方式和方法進行。由于小學生年齡小，好奇心非常強，而且具有好動的特點，經常會通過語言或者行為，來向老師提問。但是，對于小學生的疑問，很多教師消極應對，或者沒有及時解答，造成師生間溝通不暢，影響了學生和教師之間的感情，很容易讓學生對教師產生厭煩的心理，從心靈上抵觸老師，不利于教學的順利進行。同時，如果教師沒有即使反饋，小學生會產生失落的心理，對于教師授課會采取消極的態度，碰到問題，不再向教師請求幫助，而是自己動手，由于小學生年齡小，更容易出現安全事故。

　　二、新課程下體育教育的繼承與創新

　　（一）強調競技性，兼顧學生綜合素質的培養

　　在新課程標準下，體育競技性非常重要，但是，體育教師在授課的過程中，不能僅僅注重學生競爭意識的培養，還應該意識到培養小學生綜合素質也是非常重要的。在小學階段，是否具備良好的合作意識反映了學生的綜合素質。小學生形成良好的合作意識，可以加強團隊協作精神，為以后的工作和生活奠定良好的基礎。教師在體育授課中，應該時刻穿插著德育教學。比如，在進行短跑比賽中，看到有人摔倒，應該鼓勵學生將隊友扶起來，而非不顧隊友的安危，來取得好成績。另外，體育教師應該嘗試著讓學生在體育課后收拾體育器材，比如，打完乒乓球，可以讓學生幫著收拾體育乒乓球，讓學生在這些細節中，養成物歸原處的好習慣。好習慣的養成，有益小學生的個人發展。

　　（二）體現學生主體地位，培養學生主觀能動性

　　受到傳統教學方式的影響，教師往往不注重學生在課堂中的主體地位，不重注學生的聽課感受，造成了授課效率低下等問題。在新課程標準下，教師應該鼓勵學生發揮自身的主觀能動性，培養學生的創新意識。在上室內課時，教師可以考慮使用多媒體教學方法，通過圖片、文字、聲音和視頻的交叉運用，激發學生的好奇心，培養學生的學習興趣，使室內課程不再枯燥無味。同時，教師可以根據小學生的心理特點，開展一些趣味游戲，提高他們對體育知識的學習熱情。小學生通過積極的參與，發現一些問題，并通過語言表達出來，提高了表達能力，克服了膽怯的心理。在室外課上，針對小學生好奇心強、好動的特點，教師應該對學生的疑問給予及時的反饋，讓小學生覺得自己受到了重視，而不是被忽略，加深師生間的感情，讓學生從心理上對老師產生信任感，將教師看成好朋友，在碰到有不懂的問題，學生才會向老師尋求幫助，教師通過學生的各種反饋，才能及時了解他們的心理動向，有效避免了安全事故的發生。為了增強學習興趣，教師在講授基本技能時，可以多多組織一些小游戲，可以以籃球、足球、跳繩等運動器材為道具進行一些游戲，提升學生對體育課程的學習熱情。

　　三、結束語

　　總之，小學體育教育是一門非常重要的課程，在新課標的要求下，體育教師必須意識到目前體育教育存在的一些問題，在加強學生體育教育競技性的同時，必須培養學生的合作意識，提升綜合素質，同時，通過各種途徑，培養主觀能動性，為今后的發展積極做好準備。

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