小學教學教育技術論文[實用15篇]

　　從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經驗的過程。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編幫大家整理的小學教學教育技術論文，希望能夠幫助到大家。

小學教學教育技術論文1

　　摘要：現代教育技術以它獨特的優勢開拓了小學語文教學的新天地。它以聲、像、色、光等多種立體、直觀、動態的表現形式，激發學生產生強烈的求知欲望，積極主動去探索知識。不僅為學生創造出更好的語文教學情境，使教學內容由抽象變得具體生動，而且讓語文課堂教學更加豐富多彩，使教學過程更加優化、教學效果更加顯著，學生能力得到提升。

　　關鍵詞：現代教育技術；小學語文教學；優化； 高效

　　在語文教學中，廣泛地運用現代教育技術已是一種趨勢和潮流，并逐漸成為全體語文教師達成的共識。因此，開展現代教育技術在語文教學中運用的研究，勢在必行。當今語文教育，各種教學手段精彩紛呈，而現代教育技術以它特殊的功能和優越性正受到越來越普遍的關注和重視，這是語文教學史上一次重大革命。它猛烈地沖擊著傳統的教學體系，促進了語文教學從形式乃至本質的變革。但是變革從來都是合理地“揚棄”，而不是簡單的“否定”或輕易的取代。從教育的目的和要求出發，探索現代教育技術與傳統教學手段優化組合的規律和途徑，是一項迫切而意義重大的工作。

　　一、現代教育技術在語文教學中得以廣泛運用的必然性

　　《基礎教育課程改革綱要》中明確指出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”現代教育技術為語文教學搭建了兩個平臺，一是多媒體運作平臺，另一個是網絡信息平臺。它之所以能在語文教學中得以廣泛運用，是因其具備了一定的物質和理論基礎。

　　二、現代教育技術在語文教學中應用時存在的問題

　　1.思想認識上的問題：

　　1、夸大了現代教育技術的作用

　　不少教育工作者片面地追求應用現代教育技術教育教學，夸大了其作用�，F代教育技術運用于語文教學，固然有其不可比擬的優越性，但其他常規的輔助教學手段（如簡筆畫、教學掛圖等）的特色和功能也不容忽視，所以，片面的夸大現代教育技術在語文教學中的作用，無疑是錯誤的。

　　2、認為現代教育技術包治教育百病

　　現代教育技術運用于語文教學，打破了傳統的教學模式，由于其圖、文、聲并茂，形象直觀生動，使課堂教學由靜態的灌輸，變為動態的傳播，激發了學生學習的積極性和主動性。并且拓寬學生的.視野，加大課堂的容量。因此，不少語文教師產生了依賴性，他們甚至認為，目前語文教育中的種種弊端，只要運用現代教育技術，便會迎刃而解，這些想法都是不切實際的。

　　語文學科是以語言學習為基礎，是一個反復閱讀，不斷積累，不斷“內化”的過程�，F代教育技術運用于語文教學僅僅是一種手段，它代替不了學生“內化”的過程。

　　2.操作層面的問題

　　1、教學設計缺乏系統意識

　　“一堂成功的語文課應是有血有肉有感情的生命體，各個環節應該環環相扣，不能脫節，教學過程也應該像行云流水般自然和諧，成為一個有機的組織系統，并且應該有教學高潮的出現”。然而，有些教師為了使課堂熱鬧起來，在教學過程的某個環節，利用現代教育技術的聲、光、色、影的多維刺激優勢，刻意挑起一個教學高潮，不能起到應有的效果。

　　現代教育技術只是教學輔助手段，不是目的，一個系統要取得活動效果的優化，有待于該系統內各個子系統的優化。因此，在使用現代信息技術進行語文教學時，一定要把其優化到教學過程中去，使之與其他環節血脈相連，融為一體。

　　2、教學流程過于程序化

　　當前，運用現代教育技術進行語文教學，大都采用演示課件，網絡大平臺上有很多資源共享的課件，而這些課件都是課前預設好了的，很多教師直接下載這些課件用于課堂教學，這樣生搬硬套必然造成師生圍繞課件來進行教和學，教學流程太過于程序化，不利于發揮學生的主體性。整個教學過程師生都被課件捆住，課堂活力也喪失了。

　　3.教學效果上的問題

　　1、運用不當將不利于情感的交流

　　不少教師在使用現代信息技術時，把課件做為“書本和黑板”簡單的搬家，教師成為單純的電腦操作員，只關注屏幕、鍵盤、鼠標，師生間在特定情境中富有情趣的交流，變為人和冰冷的機器之間毫無情感的交流，這樣的教學，不僅不能提高教學質量，反而會阻礙學生綜合素養的提高。

　　2、運用不當將不利于思維的發展

　　現代教育技術所提供的形象清晰、直觀、生動，能讓學生簡便快捷地直觀形象，并感到親切自然。然而，使用不當這些訴諸感官的視覺和聲音符號，又容易造成學生解讀文學作品時停留于感官化，使學生感情浮泛、思維淺層化。同時，學生面對文學的想象力、創造力和思維深度也在日益萎縮，西方社會人士呼吁“關上電視多看書”，正是因為這個原因。

　　三、現代教育技術與小學語文教學結合的原則

　　1.要體現新課程教育理念，優化課堂教學

　　實現現代教育技術與語文教學的結合，首先要弄清二者是怎樣的條件下才能實現結合，也就是二者結合要遵循哪些基本原則，依據《課程標準》中語文學科的性質是“工具性”和“人文性”的統一。因此，現代教育技術與語文教學結合的原則首先應是，要保證小學語文教學按照自身學科性質完成本學科的教學內容和教學任務。

　　2.要有利于學生思維的發展，能力的培養

　　語文學科要培養學生形象思維能力，尤其是要通過課堂教學，使學生能感受文學形象，揣摩作品語言，領悟作品藝術價值�，F代教育技術可以起到展示或演示“具象”的作用，這對促進學生形象思維能力的發展有積極的作用。但是，又不能用來完全替代學生的想象。所以，如何發揮現代教育技術培養學生形象思維能力，是現代教育技術與語文教學結合中值得研究的問題。

　　3.要以生為本，能與多種教學形式完美結合

　　語文課堂教學的形式應當是靈活多樣的，根據不同的教學內容和要求采取多種教學形式，這是課堂教學的必然結果。因此，現代教育技術與語文教學結合的第三條原則，就是要能夠適應并與多種教學形式自然結合，而且對于改進語文教學方法，建立行之有效的語文課堂教學模式，起到積極的促進作用。

　　4.要創造性地使用現代教育技術，以突顯教材的內容或難點

　　現代教育技術與語文教學結合的第四條原則，就是要建立在語文教師對現代教育技術掌握的水平、接受的程度及其對語文教學的理解水平和實際教學能力的基礎上，創造性地使用現代教育技術手段，以突顯教材的內容，突出重點，突破難點。

　　總之，隨著教學改革的發展，新課程的實施，在小學語文教學中實施現代教育技術輔助教學有著廣泛的積極意義：教學觀念的更新，既推動語文教育向高層次、多元化發展，又為社會信息化發展培養人才；先進的教學手段，為語文課堂實現高層次信息化教學提供了方向與做法，有利于推進素質教育發展；學生肯學、樂學，有利于身心發展和思維能力的提升。隨著現代教育技術不斷發展，對我們每一位語文教師來說將是一種機遇，更是一種挑戰。因此，讓我們積極行動起來，不斷探索和實踐，恰當、合理、巧妙地運用信息技術資源，優化小學語文課堂

小學教學教育技術論文2

　　摘要：數學教學在這個教學階段起著重要的作用，起著培養學生邏輯思考能力的作用，而隨著信息技術的不斷發展，將信息技術運用到小學數學教學過程中，符合目前教學發展的趨勢。有利于學生學習能力的培養，并且符合新階段教育改革的客觀要求。信息技術的運用能夠提供更多有利的信息資源，幫助老師課堂教學。將信息技術運用于數學課堂上，更能夠克服傳統數學教學的一些弊端，使數學教學變得更加符合新課改的一些客觀要求。信息技術的運用不僅能夠創設有利于學生學習的學習情境，而且信息技術能夠搭建一個更加優化的平臺，為老師和學生提供一個有利于溝通交流的學習平臺。

　　關鍵詞：小學數學教學；現代信息技術；學習情境；信息資源；教學模式

　　一、運用現代信息技術創設逼真的數學學習情境

　　小學數學教學中，老師可以利用現代信息技術創設逼真的數學教學情境，這樣做不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以快速將學生的注意力吸引到課堂中來，有利于老師講解，學生消化知識點。對小學階段的學生來說，書上很多抽象數學符號，學生不一定能完全理解，如果老師這是運用信息技術播放一段視頻或者展示幾張圖片，變抽象的文字為形象的圖畫，是非常有利于學生理解教學內容的。這樣的一種教學方式能夠極大的激發學生學習興趣點，從而不再認為語文是一門枯燥的課程。信息技術運用到小學教學中，學生能夠在老師的帶領下更好的融入課堂，也有利于老師做出更加適合學生學習的課件。在小學數學教學中培養學生創造性思維至關重要，不僅對學生數學學習有很大的好處，而且對學生以后解決其他問題都有很大的幫助。培養學生創造性思維能力，老師要積極做好引導者的角色，在課堂上多培養學生的創造性思維能力，引導學生積極思考數學問題。老師不再是傳統意義上知識的傳授者，而且也是學生思維能力的培養者。老師在高中數學課堂教學中，要不斷對學生進行思維訓練，引領學生對數學問題進行思考。

　　二、運用現代信息技術提供豐富的數學信息資源

　　小學數學教學中，老師運用現代信息技術提供豐富多彩的數學信息資源。小學課本上提供的知識有限，要將數學課程教好，僅依賴課本中的內容遠遠不夠。老師要靈活運用現代信息技術，搜集語文課程資料，幫助語文課堂教學。在課堂教學中，老師如何將有限的信息資源擴大化，就需要借助信息技術。而隨著信息技術日益普及，很多學生都已經掌握的信息技術基礎運用，并且很多學生都喜歡用一些網上聊天工具，老師可以利用這些工具，給學生布置一些作業，這樣做不僅可以讓學生通過學習找到樂趣，并且可以讓學生知道學習無處不在，課堂只是學習的一個場所，還有很多場所等待著學生自己去探索。

　　三、運用現代信息技術變革傳統數學教學模式

　　小學數學教學中，老師可以運用現代信息技術變革傳統語文教學模式，調動學生學習的主動性、積極性。傳統語文教學中，老師始終扮演者知識傳授者的角色，而學生也一直扮演著知識被傳授者的角色。傳統教學中，學生很害怕老師，老師始終處于一種較高的姿態，學生永遠是老師命令的服從者。這種相處模式無疑對學生在學習中有一定的幫助，但是這種相處模式也存在著弊端，就是學生對老師的畏懼心理，不利于學生及時傳達自己學習中的困惑，對學習始終處在一種被動接受的狀態中。很多學生都會產生這樣一種心理，老師的教導聽者就行，也不去進行思考，這樣老師的傳授的知識實際上并沒有被學生有效的吸收、消化。信息技術的運用則打破了這種傳統的教學模式，學生有了更多自己的學習感受，變得更加主動學習，學習對他們來說不再是一個被動接受的過程，而是一個主動的過程。老師通過播放教學視頻、通過信息技術平臺展示教學課件，學生更能夠從教學中獲得樂趣，從而積極主動加入思考學習的過程中。

　　四、運用現代信息技術搭建良好的溝通平臺

　　小學數學教學中，老師可以運用信息技術搭建良好的溝通平臺。在小學階段，正是學生充滿問題的階段，這一時期的學生，想象力豐富，他們往往有很多的問題，而師生的溝通則成了數學教學中重要的一環。課堂上的時間有限，老師除了在課堂上要講授完每節課的教學內容，而且還要布置作業，回答小部分同學的問題。但老師難以回答全部學生的問題，這就需要借助信息技術平臺，在這一平臺中實現師生的溝通。通過信息技術平臺，師生之間可以互通信息、同學和同學之間也可以互通信息、老師和老師之間也可以進教學經驗的傳達。學生在課上遇到什么不懂的問題，可以直接通過信息技術平臺將問題及時反饋給老師，老師通過對學生問題及時的講解，更有利于促進學生的學習。學生和學生直接通過信息技術平臺進行溝通，有利于學生之間增進友情，更有利于同學之間共同進步。老師將信息技術引入課堂教學，搭建了一個更加和諧便捷的溝通平臺，課堂也大大拓展，課堂不僅局限于教室里的一隅之地，老師與學生之間可以實現隨時隨地的溝通交流。

　　五、結語

　　綜上所述，在小學數學教學中運用現代信息技術，是新課改背景下信息技術不斷發展今天的'客觀要求。只有將信息技術引入課堂教學中，學生能夠更加獲得更多更加精彩的學習資源。老師對教學中的重難點才能夠更加有效的解決，幫助學生更好的理解教學內容。小學階段的學生生活閱歷基本為零，理解能力也相對而言較弱。如何將書本上抽象的文字轉化為容易理解的內容，這就需要老師運用好信息技術，為教學提供更多有價值的材料。小學數學教學中信息技術的運用，不僅可以激發學生的學習欲望，而且老師可以利用信息技術平臺更加靈活的整合各種信息資源，幫助學生學習。學生和老師的相處模式也在信息技術不斷發展的今天得到了質的改變，老師更像是學生的朋友、親人，這種關系更加有利于引導學生往正確的方向走。

　　參考文獻：

　　[1]趙衛江.現代教育技術在小學數學課堂教學中的應用與思考[J].中國教育技術裝備，20xx（31）：189-189.

　　[2]鄭輝.在小學數學課堂教學中運用多媒體輔助教學的實踐與思考[J].讀與寫（教育教學刊）：20xx，6（10）：178-178.

　　[3]朱小燕.運用多媒體輔助教學 提高課堂教學效率--也談現代教育技術在小學數學課堂教學中的運用[J].小學時代（教育研究），20xx（02）.

小學教學教育技術論文3

　　摘要：社會經濟的發展， 科學技術的進步， 為教育教學工作提供了全新的技術手段， 有效促進了學校教育事業的發展。特別是在小學音樂教學中應用現代教育技術， 發揮技術設備的視頻播放、圖片展示、錄音錄制等多種功效， 能夠打破音樂教學之時空限制， 激發學生的學習興趣， 增強學習體驗和感悟， 有效提高教學效果。對此， 從三個方面探討了現代教育技術在小學音樂教學中的應用策略， 以資參考。

　　關鍵詞：現代教育技術； 小學音樂； 教學應用；

　　在網絡技術飛速發展的時代背景下， 現代教育技術也獲得了快速發展以及廣泛應用。當前， 小學音樂教學中應用現代教育技術已經取得了一定的教學成效， 實現了教學方式的創新以及教學資源的優化整合， 對音樂教育事業之發展產生了積極的促進作用�，F代教育技術具有圖文并茂之優勢， 能夠豐富音樂教學的表現形式， 發展學生的形象思維能力， 營造良好教學氛圍， 助力學生音樂素養的培養和音樂教學目標的達成。因此， 本文探討現代教育技術在小學音樂教學中之應用策略具有一定的現實意義。

　　一、利用現代教育技術豐富音樂教學內容

　　小學生由于成長環境不同， 具有較大的個體差異性， 對于音樂的興趣愛好以及藝術欣賞水平亦不同， 這就需要教師充分利用現代教育技術合理整合教學資源， 豐富音樂教學的內容， 以滿足學生的個性化學習需求。為貫徹落實新課改以生為本的'教育理念， 我在音樂教學中會盡量以學生能接受的方式進行教學， 既激發學生音樂學習的興趣， 還能提高教學之效果， 保證音樂教學之質量。如， 在介紹古箏這門樂器時， 我會利用多媒體設備播放經典曲目《高山流水》引導學生欣賞， 感受古箏演奏下高山之氣勢以及流水之柔美， 讓學生了解古箏演奏之特色和效果， 同時也引導學生感受不同音樂節奏變換之魅力， 提高學生的音樂欣賞能力。利用現代教育技術輔助課堂教學， 既豐富了教學內容， 還增強了教學效果， 可謂一舉兩得。

　　二、利用現代教育技術突破音樂教學難點

　　音樂教學雖具有一定的娛樂屬性， 但教學課程中也涉及一些樂理知識， 需要學生了解掌握。對于小學生而言， 樂理知識是其學習音樂之基礎， 也是提高音樂素養之關鍵。與此同時， 樂理知識也是小學音樂教學之難點， 學生學習起來具有一定的困難。由于樂理知識的理論性較強， 而小學生以形象思維為主， 對于抽象概念的理解與感知能力較弱， 因而在教學工作中， 需要教師靈活應用現代教育技術， 實現樂理知識的形象化呈現， 實現教學難點的突破， 高效構建學生的音樂知識體系。我在給學生教授“音符”相關知識時注意到， 以口頭理論講解的方式進行知識傳授會造成教學的枯燥乏味， 學生漸漸失去了學習的興趣， 且這樣教學的效果并不明顯。考慮到小學生對新鮮事物以及圖片更感興趣， 我巧妙利用現代教育技術開展教學， 以多媒體來展示相關圖片， 讓學生認識什么是符頭、符干、符尾， 在講到“符頭”時還讓符頭部分變色閃耀， 吸引學生關注， 并以不同的動漫呈現方式， 展示全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的圖片， 讓學生能更好地區分記憶各音符的符號特點、時值以及含義。這類形象化的教學和樂理知識介紹有效加強了學生對知識的印象， 突破了理論教學的難點， 效果顯著。而在音樂欣賞以及樂器介紹的教學中， 我也常常利用現代教育技術進行生動形象的教學， 備受學生歡迎。

　　三、利用現代教育技術實現拓展延伸教學

　　小學新課改對教育教學提出了更高的要求， 不僅要求教師更新教育理念， 優化教學方式， 還要求教師不拘泥于課堂教學， 實現教學的拓展延伸， 以更好地培養學生的綜合素質和學習能力。對于小學音樂教學而言， 教師也應立足課本， 革新教學方式， 利用現代教育技術來實現音樂課之拓展延伸。一方面， 對教材的拓展延伸。前文已述， 教師可利用現代教育技術收集整合課外音樂資料來豐富教學內容， 以教材為本， 引入其他教學資料， 有效激活課堂， 拓展學生視野。另一方面， 向課外拓展延伸。音樂教學不應僅局限于課堂， 教師應培養學生的探究興趣， 積極引導學生挖掘課外音樂資源， 利用課外的時間和機會了解音樂知識， 發展音樂素養。例如， 教師可利用學校廣播、閉路電視、多媒體影音設備等在課余時間播放優秀歌曲或是音樂視頻節目供學生欣賞學習， 也可錄制學生在國慶節、兒童節等節日期間的音樂表演節目播放給學生觀看， 增強學生的音樂學習熱情， 提高其音樂表現能力。

　　總之， 現代教育技術能夠有效豐富音樂教學形式， 培養學生的審美能力， 充分激發學生的音樂學習興趣， 使學生在優美畫面、動聽樂章中陶冶情操， 獲得美的享受， 健康快樂地成長。

　　參考文獻

　　[1]王永瓊。多媒體技術在小學音樂教學中的應用[J]。小作家選刊， 20xx， （2） ：37。

　　[2]張曉莉。現代信息技術在小學音樂教學中的運用[J]。軟件， 20xx， （04） ：280。

　　[3]吳逢甲。網絡環境下打造小學音樂高效課堂[J]。中國信息技術教育， 20xx， （4） ：103。

小學教學教育技術論文4

　　多媒體技術運用于語文課堂教學，可以成為語文教學活動的潤滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計算機結合在一起的技術。正確適當地用多媒體不僅可以使師生關系得到質的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時間（課堂）、空間（課間）內打破地域界限，展現古今中外的客觀事實，使經驗較貧乏的小學生在課堂上就能很感性地認識教材中的事物，達到知識領域、情感領域目標。多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動畫，還能夠引起學生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學生在課堂中能多感官、多角度、多渠道地進行學習，使枯燥的課堂學習成為他們學習語文的樂園。

　　一、優化課堂氣氛，促進師生關系轉換

　　要建立學生學習語文的樂園，離不開人的因素。而教師和學生則是課堂進行的主要關系，包括師生之間的角色和人際關系。利用多媒體，教師可以使師生關系得到質的改善和提高，使學生在一種寬松、平等的氣氛中快樂地學習語文。

　　1、促進師生角色的轉換

　　在傳統的課堂教學中，教師是整個教學過程的主導者。集教學內容的傳授者、教學策略的設計者、學習效果的評價者等多種角色于一體。教師是中心，學生處于教師的嚴格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關系對立，這將在一定程度上限制新手潛能的發揮，學生容易出現被動學的情況。教師如果利用多媒體技術進行課堂教學，可以把枯燥的理論知識用聲、形、色俱全的形式展現出來，教師可以在展現的同時對學生加以指引，使自己成為真正的助學者。在此過程中師生間的交流增加，從而由被動的受教育轉變為學習活動的主動參與者和知識的積極構造者。這種轉變，使學生和教師處于平等地位，減弱了學生對教師的恐懼心理，從而使學生敢于踴躍發言，課堂氣氛活躍。

　　2、優化了師生關系

　　師生關系在傳統的課堂教學中表現為一種單項的傳授關系。教師高高在上，學生為了不打破這種權威，往往處于封閉保守狀態，更談不上主動、自覺、自主學習。教師利用多媒體網絡技術可以實現小組協作學習，教師走下講臺，成為學生遇到困難能及時給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協作的朋友關系。這種關系貫穿于整個教學的過程之中，極大地尊重了學生的自尊心，調動了學生學習的主動性和積極性。由于語文課一般具有情景性，教師在教學中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂、人文資料，營造氣氛或進行角色表演。這種情況下教師以朋友身份出現在舞臺，師生交流增多、交互頻繁，教師和學生人氣都大大提高。

　　二、優化教學內容，引起學生興趣，促進能力培養

　　語文是一門文學藝術，在傳統的一支粉筆、一塊黑板和一張嘴的教學環境下，很難讓學生領悟到課文的真正魅力。多媒體的運用，正是把現代科技引進課堂，優化了教學內容，使學生易學、樂學，培養了學生的記憶能力、表達能力和創造能力。 1、突破時空的.限制，激發學習興趣

　　興趣是學習的本原性動力，沒有興趣更談不上主動、自覺、自主。語文課的教學，由于教材中的課文和作者都處于一定的時代、背景和空間，而學生由于生活經驗的限制，缺乏時間和空間的概念，教師在傳統教學中所使用的教學手法難以使學生產生一種身臨其境的積極情感，學生的興趣也難以調動。使用多媒體能打破時空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現出來，使學生從聽覺視覺上去領略語言文學所描繪的“美”景，從而激發學生的學習興趣。

　　2、再現情景，突破知識的重難點

　　如何巧妙地突破文章的重難點，一直是我們語文教師不斷思考的問題。在教學過程中，我們發現只要恰當運用多媒體巧妙地再現課文中的情景，不僅能夠突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。如我在上《狼和鹿》這一課時，為了讓同學們理解生態平衡這一難點，特制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動畫，并配以恰當的音樂。當這兩組反差很大的畫面、音樂出現在同學們眼前時，同學們被震撼了，深刻了解到雖然人們的初衷是為了保護鹿而殺了狼，可結果不僅害了鹿而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得象被火燒過一樣。不需要老師過多地講解，同學們自然而然悟出了一個道理：我們人類一定要維護自然界的生態平衡。就這樣，課文的重難點迎刃而解。

　　3、走進動畫世界，激發表達欲望

　　心理學告訴我們，動態的變化著的事物容易引起小學生的注意。在現實生活中，幾乎每位同學都酷愛“動畫片”。而多媒體正是從小學生的愛好出發,用聲、光、電、畫等媒體制作動畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創設出一個美妙的教學空間。這樣就激發了學生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發表自己的見解。

　　總之，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學有耳目一新的視聽感受，才能增強教學的形象性、創造性及語文內涵的深刻感染力，才能調動學生的各種感官，激發學生學習的興趣。由“要我學”轉變為“我要學”，使語文課堂教學真正成為學生學習語文的樂園。

小學教學教育技術論文5

　　摘要：現代化教育技術具有動態感強、圖形清晰、信息量大等特點，使得教學更加的直觀。所以在小學數學教學過程中，還應加強現代化教育技術的應用，增加對抽象以及難懂內容的理解，提高學生的實踐能力。

　　關鍵詞：小學數學；現代化教育技術；應用；學習方法

　　隨著我國教育教學改革的不斷深入，現代化教育技術應用越來越廣泛，豐富了課堂教學內容以及手段，使得課堂教學更加生動有趣，促進了課堂教學效果的全面提升�，F代化教育技術具有動態感強、圖形清晰、信息量大等特點，使得教學更加的直觀。所以在小學數學教學過程中，還應加強現代化教育技術的應用，增加對抽象以及難懂內容的理解，提高學生的實踐能力。

　　一、利用現代化教育技術，激發學生學習興趣

　　諾貝爾物理學得獎者楊振寧博士曾說過“成功的秘訣在于興趣”，對于小學數學教學也是如此，這是學生主動學習的內在動力，特別是對于小學生來說，其年齡較小，幾乎是受興趣所支配，所以還應根據小學生的心理特征以及教學內容，通過對現代化教育技術的應用，創設有趣的教學情境，吸引學生主動探究知識。例如在學習《圖形的運動》這一課時，教師就可以利用多媒體為學生播放一些由平移和旋轉獲得一些精美的圖形，并提問學生“你們知道他們是怎么來的嗎?”，學生們都紛紛搖頭，之后教師回答說“只要學習了今天的數學知識，我們就可以知道這些圖形是怎么來的？你們想不想學習？”，學生回答都說“想”，之后在具體學習過程中，教師采用自主探究的方式，讓學生與其他同學進行交流，獲得新知，這種方式能夠讓學生自由的發表意見，學生不受約束，改變了以往枯燥的教學方法，提高了學生對數學學習的興趣，讓學生充分感受到數學的趣味性，以此提高學生數學學習效果[1]。

　　二、利用現代教育技術，突破重難點知識點

　　小學生的年齡較小，形象思維較抽象思維發達，而小學數學知識中有許多的抽象的知識點，小學生學習起來比較困難，現代教育技術可以將抽象的知識點以更加直觀的方式表現出來，特別是一些重難點知識點，可以圍繞重難點知識點，通過現代化教育技術為學生進行重點講解，這樣學生可以快速的理解。例如在學習《簡易方程》時，本課的重難點知識是讓學生掌握解方程的方法，所以教師可以利用多媒體制作課件時，圍繞這一重難點知識點，通過教學案例，呈現整個方程解答的過程，然后先讓學生根據多媒體課件，進行自主學習，對于存在疑惑的地方，與同組學生進行討論，在學生討論過程中，教師可以適當的參與學生討論中，為學生進行指導，為學生講解學生存在疑惑的地方，并讓學生總結解方程的方法，并反饋給教師，通過交流與討論，我們知道了在解方程時，應利用等式不變的規律，在方程的兩遍同時減去或者除以相同的數，使得x的系數為1。之后教師再利用多媒體，為學生出示一些練習題，讓學生使用總結的解方程的方法，進行方程的解答[2]。

　　三、利用現代化教育技術，傳授學生學習方法

　　“授人以魚不如授人以漁”，在小學教學過程中，教師不能一味的向學生傳授理論知識，還要傳授學生正確的學習方法以及學習習慣，注重知識生成體驗，使得學生能夠在發現知識過程中，創造性的解決問題，以此提高學生的探究精神以及創新精神，提高學生的自主學習能力，這樣對學生的學習具有重要幫助。例如在學習《圓》時，教師首先讓利用多媒體，為學生播放一些圓形的精美圖片，感受圓的圖片帶來的美，同時還應讓學生思考生活中見過的哪些物體是圓形，這樣更加貼近學生的生活，激發學生的學習興趣，其次教師讓學生用圓規畫圓，教師可以事先利用多媒體動畫演示利用圓規畫圓的方法，讓學生根據這一方法進行學習，學生畫完后，讓學生們總結畫圓的方法，即定長、定點、旋轉一周，最后讓學生利用事先準備好的圓形紙片，根據多媒體的提示，進行折一折，量一量，畫一畫，認識半徑、直徑。這種方法能夠提高學生的`自主探究能力以及動手實踐能力，能夠強化學生對知識點的理解和接受[3]。

　　四、利用現代化教育技術，拓展學生的思維

　　在小學數學教學過程中，教師還應適當的拓展學生的思維，由于多媒體課件包含的內容較為廣泛，教師可以利用現代化教育技術，在完成小學數學課堂教學任務時，拓展學生思路，使得學生的思維能夠上升到一定的高度，加強學生的思維能力、創新能力。例如在學習《長方體的認識》時，教師可以利用多媒體動畫演示長方體形成的過程，讓學生能夠全方面的了解長方體，從二維空間上升到三維空間，而且通過多媒體，還可以讓學生從不同的角度觀察長方體，以便于學生能夠全面了解長方體的特征，這也為長方體表面積計算學習奠定了基礎。又如圓柱體可以由長方形的長邊或寬邊旋轉形成，如果不借助多媒體，教師很難動態完成這一過程，通過現代化教育技術，能夠使得教學設計更加的靈活，有利于拓展學生的思維，增強學生的創新思維，加強小學數學知識學習效果。

　　五、總結

　　隨著我國教學改革的不斷深入，傳統的教學手段已經無法滿足教學的需求，所以在小學數學教學過程中，還應加強對現代化教育技術的應用，使得小學數學教學更加的直觀、生動，提升小學數學教學效果。但是需要注意的是教師不能過于依賴于現代化教育技術，應根據課堂教學內容，科學、合理的應用現代化教育技術，并注意信息資源的更新，應緊跟時代步伐，滿足學生的興趣需求，進而實現小學教學質量的提升。

　　參考文獻

　　[1]禹曉林.談信息技術在中學數學教學中的應用[J].成才之路,20xx,(20):40-40.

　　[2]李德志.隨風潛入夜,潤物細無聲——淺談信息技術在初中數學教學中的應用[J].中學課程輔導:教師通訊,20xx,(2):24-25.

小學教學教育技術論文6

　　《數學課程標準》指出：“把現代教育技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去”�？梢�，在小學數學課堂教學中運用現代教育技術,有利于培養學生終身學習的愿望和能力。

　　一、現代教育技術在數學課堂教學的優勢

　　1.現代教育技術能創設新穎的情境，激發學生的興趣

　　在傳統的課堂教學中，教師為了激發學生的學習興趣，想了不少的辦法：或是繪聲繪色，或是亦歌亦舞等等。但這些方法難免容量小，手段單一。網絡技術輔助教學，可以集文字、聲音、圖象和動畫于一體，且具有綜合處理能力，特別是信息技術提供的網絡傳遞方式可以實現教學內容的實時開放，問題情境生動逼真，能夠使得小學生進入角色快，積極性高。

　　如在學習《九年義務教育小學數學實驗課本第二冊——《找規律》一課時，我就采用“Flash”設計出一有趣的動畫情節“魔術表演”來引入新課，將它播放到學生機上：一個小丑開始變魔術，首先變出一朵花，然后依次是小鳥、桃子，按這樣的順序重復變三次。此情此景，聲情并茂，學生像在馬戲團王國中觀看表演一樣，強烈地刺激了他們的感官。這時，規律的含義初見端倪，教師再適時提出問題：“在我們身邊還有哪些東西是有規律的?你能說說嗎?”學生不僅將已有的生活經驗帶入課堂，而且開動腦筋提出自己的'新問題。

　　2.現代教育技術有利于培養學生發散思維

　　在互聯網環境下學習，可以更好地促進發散思維的培養。如：在教學《找規律》一課時，有一個環節我是讓學生進入有關本課知識的網站，設計一條珠子有規律排列的項鏈送給媽媽。這時，學生的思維好像一下子被激活了一樣，有的每兩種顏色有規律地排列，有的每三種顏色有規律地排列……同學們都用盡一切辦法讓自己設計的項鏈款式跟別的不一樣，而且又按要求有規律地排列著。在互聯網上，學生接觸到各式各樣、方方面面的信息，使學生的視野不再局限于書本的內容，這樣可以培養學生在掌握了充分的知識之后，敢于大膽提出自己觀點的創新精神。

　　3.現代教育技術提高了學生應用數學知識的能力

　　現代教育技術為我們提供了一個將數學與實際應用相聯系的理想的媒介和工具。教師可以設計一個個與學習、生活有關的任務，讓學生利用網絡提供的豐富資源以及計算機技術，通過自主學習、合作學習，應用數學知識去分析、解決實際問題。

　　例如，在學習了《找規律》一課以后，要求學生在課外尋找一下，有規律的排列在我們日常生活中有什么作用?例如：給衣服設計上一些有規律的花紋，畫斑馬線等。學生接受任務后，到實地考察或從網上搜集材料，選擇自己感興趣或熟悉的內容進行總結。然后通過討論或電子郵件進行溝通和討論，對收集到的信息進行篩選、整理，利用文字處理、word文檔等工具，找到許多有規律的事物和制作出很多有規律的圖片。

　　4.營造學生自主學習的機會，培養學生思維的獨創性

　　如：在學習《找規律》這一課時，學生產生了主動探索的欲望后，帶領學生進入有關“找規律”知識的模擬網站，網站的主頁由欣賞篇、新知篇、動手篇、創作篇和留言篇等5部分組成，學生根據需要和個人情況，可選擇不同的學習篇章進入分頁，學生可根據自己的需要和自身情況選擇不同的內容進行鏈接，按不同的順序進行操作。在這里，教師不是把知識或結論像配置好的“快餐”那樣為學生供應“現貨”，而是創設某種情境，提出一些問題，引發學生的認知沖突，激發探求欲望，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發展。

　　二、現代教育技術下的課堂教學容易出現的偏差

　　1.過分依賴網絡技術，師生間缺乏交流

　　很多教師認為，傳統教學媒體都已過時了，采用的手段當然是越先進越好，于是就盲目地追求。事實上，現階段通過網絡進行師生交流還有一定的局限性。首先表現為有些學生打字和文字組織速度都比較慢，用這種方式表達會影響課堂教學的效率。其次是這種交流方式與面對面直接口頭交流相比，不利于對學生聽說能力的培養。

　　2.津津樂道于網絡的海量信息，缺乏針對性，忽視對學生辨別信息能力的培養

　　專題站強調要有豐富多樣的學習資源，但豐富多樣必須有“度”，我們在瀏覽一些專題站時，發現有的教師在整合網站專題知識庫時，片面地追求海量，不少內容背離了學生的知識基礎和接受能力，導致他們可能無法賞析。

　　三、現代教育技術下的課堂教學的實施對策

　　1.善用網絡交流

　　教師要一分為二看待網絡交流，在課堂教學中教師不可輕易放棄師生間面對面直接交流的機會，要根據設計的教學目標和內容慎用和善用網絡交流。

　　2.搭建平臺，巧用媒體

　　信息技術走進學科教學，是為了教學而使用工具，而不是為了使用工具而教學。教師在教學中要把信息技術融入到課程之中，不可為了整合而整合。教師必須科學認識傳統教學手段與現代教育技術兩者的優勢與弱勢,要摒棄那些華而不實的、重形式輕效率表演課的做法。

　　總而言之，無論是傳統教學手段，還是現代教學手段都各有其優勢與不足，我們不能簡單地用后者去取代或否定前者，而應該適時、適度。我們教師只有不斷地更新知識和擴大知識面，充分掌握和發揮現代教育技術的特長，才能真正把現代教育技術與課堂教學有機的結合起來。

小學教學教育技術論文7

　　【摘要】多媒體教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為音樂教學的發展趨勢，它新奇活潑的形式不但能激發學生的學習熱情，而且能引導學生主動學習，它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創設教材難以提供的情景，體現多媒體的綜合效果，能改善教學環境，優化教學機構。

　　【關鍵詞】現代教育技術激發興趣升華教學能力培養

　　現代教育技術手段，打破了“黑板粉筆”的原有教學模式，化難為易，化繁為簡�，F代教育技術的運用既增強了學生學習音樂的愛好，刺激了學生的思維，讓孩子們一節課有多個興奮點；還使教材和媒體之間優勢互補；多媒體教學新奇活潑的形式不但能激發學生的學生熱情，而且還能引導學生主動學習，從而形成一個良性循環的學習過程。

　　1巧用多媒體，有助于激發學生的學習興趣

　　多媒體手段應用的特點就是引發學生的學習興趣。小學生的學習興趣是對學習過程和學習外部活動感興趣，對學習內容卻興趣不濃，因而音樂教學的首要任務是激發學生對學習內容的興趣。在教學一年級第一冊《有趣的聲音世界》時，教師先播放大自然中的各種聲音，讓學生體驗各種聲音的美妙，并且用一句話來說說聽到的聲音帶來的感受。接著教師示范歌唱《大雨和小雨》，讓學生說出唱的是大自然中的哪種事物。如此導入，師生互動，吸引了學生，讓學生置身于鮮活的聲音世界中，為我的課堂教學奠定了基礎。

　　2輔助多媒體，升華教學的重點、難點

　　多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。

　　學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣。比如在教學《彈起我心愛的土琵琶》時，筆者先給學生講了一段鐵道游擊隊員們英勇抗日的故事，同學們聽得津津有味。接著筆者利用多媒體播放音樂與畫面：一道夕陽斜照在波光粼粼的'湖面上，一艘小船行駛在水上。一位年經的小戰士懷里抱著土琵琶深情地唱著：“兩邊的太陽就要落山了，微山湖面上靜悄悄……”這時，學生就融入了歌曲所描述的情境中。

　　實踐證明：多媒體課件將文字、圖像、照片、VCR、音樂、語言、錄像等多種媒體有機地集合在一起，圖文并茂，給學生提供在視覺和聽覺方面的刺激，把音樂形象生動地展現出來，學生如聞其聲，如見其人，大大激活了課堂的學習氛圍，學生的審美體驗被推向高潮，為音樂教學帶來了巨大的幫助。

　　3運用多媒體，培養學生各方面的能力

　　一個好的多媒體課件所承載的聲、像、圖、文信息是一種藝術美。除了VCD課件的運用外，“小學音樂空中課堂”是把課堂資源電教化了，并利用光盤上課的一種特殊模式，它也是多媒體資源的一種。它通過游戲、歌曲、講故事等活動寓教于樂，學生很容易接受。每節音樂課，在多媒體的陪伴下，讓學生參于到聽、說、唱、跳等各個方面來，特別是補充教材中的音樂、游戲、老師通過多媒體技術的使用，改變了學生對枯燥音樂知識的練習，又提高了學生的記憶效率，學生在有聲有色、生動有趣的多媒體中學會了乏味的音樂小知識。

　　總之，運用電化教學手段參與音樂課堂教學，有效地激發了師生的積極性，使學生從“苦學”走進“樂學”，充分體現了學生的主體地位，發揮了學生的主動性，認真觀察，積極思考，能發現、提出問題，并用所學知識分析問題，通過自己動腦、動口、動手去獲取知識，發展智能，開闊了視野，增長了知識。

小學教學教育技術論文8

　　一、小學生信息素養的興趣培養

　�、糯擞螒蛑灰�孩子們坐好就可以開賽了。手指的動作是由上而下具有彈性的“擊”鍵，而不是“按”鍵。擊鍵動作要輕快，擊一下就縮回來。注意，在擊鍵過程中兩眼不能偷看鍵盤，手指各司其職，不要錯位。

　�、崎_賽前要明確只能喊出鍵盤上的字母或者符號的口令，錯喊為輸。做的同學要用最快的速度用相應的手指做出正確的回答。

　�、腔顒涌蓛扇艘唤M，隨意面對面坐下，同學甲將雙手伸出，五指向上，與肩同齊，做好游戲準備，準備就緒后，同學乙喊出一個口令“：a”。同時甲要很快移動左手小指，做出由上而下具有彈性的“擊”鍵動作，擊鍵動作要輕快，擊一下就縮回來。手指的動作是由上而下具有彈性的“擊”鍵，而不是“按”鍵。

　�、韧瑢W乙如此不斷的喊口令，直到乙按照口令指定準確為第一局活動結束。

　�、傻诙�局活動交換操作，同學甲喊口令，同學乙按照口令擊鍵。甲指定準確后再次交換開展第三局、第四局……在一定時間內以擊鍵次數多且正確者為勝。

　　⑹如果是多組同時進行，勝出的同學可以與別組勝出的同學一起進行復賽、決賽。游戲適宜人群：9歲以上的幼兒。游戲需要準備的材料：沒有特定的'材料，只需要有合適的場地即可。游戲的技巧在于擊鍵的同學要目不轉睛地盯著對方的眼睛，因為少兒們都喜歡盯住哪里就喊什么；不要搶節奏，一定要等對方喊出口令的同時快速指定，當然更不能慢節奏，因為口令落音后再指定，就是準確了也不算數；游戲的難點是對方毫無規律地反復喊出鍵盤上的符號口令，因為少兒們多次指定錯誤后就會心煩意亂，盲目出手；同學們在慌亂中要注意，避免誤傷自己或他人；注意游戲過程中的其他安全。

　　二、教育教學實施措施

　　小學階段中，課程設置的起始年級建議為小學三年級。較遲開始開設指法信息技術課程的地區或學校，應考慮到小學高年級學生接受能力相對較強的情況，采取適當調整課時等方法來保證學生在小學階段結束時達到規定要求。一些確有條件在一年級或二年級進行指法信息技術教育的地區或學校，建議在讓學生“入門”和“感悟”的原則基礎上，將低年級學生的指法信息技術教育與其他課程相伴或融合進行，一般不建議以獨立課程的形式實施。義務教育階段應確保每周至少1課時。課堂是信息指法技術課程實施和學生信息素養發展的主陣地，也是展現教師個人才華的重要舞臺。建議指法信息技術教師遵循基本的教學導向，精心設計和實施課堂教學。

　　三、教師對小學生的信息素養找回“培養學生興趣”的教學責任

　　1《.基礎教育信息技術課程標準》中對學生的信息素養表現做出了以下的幾點要求

　　利用信息技術工具獲取、加工、管理、表達與交流信息的能力；對信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；在熟悉并利用技術條件和環境的基礎上發表觀點、交流思想、開展合作與解決學習和生活中實際問題的能力；積極探究技術應用給社會生活帶來的變化，遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。

　　2.教師應轉變角色改革教學方法

　　在課堂教學中，打字教學是重難點，計算機鍵盤操作課是最枯燥乏味的了。除了打字，就是打字練習了，能不能讓孩子們改變他們心中的想法，喜歡上它，運用游戲的方式把孩子的興趣引到打字練習上來是個不錯的方法。于是我利用自編自導的一個手指小游戲“點穴大法”引入到教育教學中。在具體的教學中老師可以做示范，在適當的教學環節中用各種語言激勵做得好的孩子們，最后同桌之間互相提問。在授課過程中教師要不斷地在同學們中巡視、指導。我在所教的三年級做了試驗，實踐證明這個方法是正確的，效果非常好。著名作家李國文說：“奮斗者可敬，進取都可欽，所向披靡者可佩，熱烈擁抱生活者可親，但從容而不急趨，自如而不窘迫，審慎而不驕躁，恬淡而不凡庸……”作為一名教師，我想我應該這樣做。學生信息素養的培養是一個長期而又漫長的過程，也就是說人的思想是最難把握的一樣東西，但可以影響，我們的教育就是要在小學信息技術指法教學中注重培養學生的信息素養。

小學教學教育技術論文9

　　根據新課改的小學語文課標規定，對小學語文習作教學，教師應當從激發和培養學生的寫作興趣入手，幫助和引導學生貼近生活實際進行觀察、思考，培養他們對生活的熱愛和對現實的關注，使學生能夠擁有開闊的寫作思路，自主地進行選材，無拘束地進行自由表達。這就要求我們教師充分地將現代教育技術融入習作教學，更好地激發學生的興趣，探索出整合習作課的方法和策略，優化小學習作教學。經過長時間的探索與實踐，我認為現代教育技術在小學習作教學中有如下幾種運用策略。

　　1. 通過現代教育技術，使小學習作課堂教學內容更加充實豐富。教師要多在習作課堂教學中，引導學生進行習作的練習，借助多媒體深入課堂教學的優勢，充分發揮多媒體自身的功能，為學生寫作創設多種情境，讓學生通過多媒體，坐在教室里卻走進不同的社會、生活、文化、自然等背景中，通過聲情并茂的視頻，使學生在廣闊的領域中微觀世界，激發起學生的興趣，豐富情感領悟，進而產生表達和寫作的意愿和沖動。教師因勢利導，讓學生對自己在課堂多媒體和現實中的所見所聞所悟進行梳理，最后選用不同的表達方式寫作成文。

　　每次習作課，小學生表情達意時總是你爭我搶，有聲有色，可一旦落到寫作，卻又不知從何下筆，滿臉畏難。這就說明，小學生寫作的關鍵首先是從激發學生的聽說欲望入手，且聽說的內容應是孩子感興趣的。只有從孩子的現實世界、內心需求和表達想法出發，才能進一步引導他們言之有物、言之動情、言之有序，最終才可達到由“要我寫”變為“我要寫”，表達水平和寫作能力才能得到提升。

　　2. 運用現代教育技術，對小學生的習作形式進行創新。對于中年級的學生來說，他們處于習作學習的初始階段，因此培養他們愛上習作是提高學生寫作水平的關鍵階段，也是整個習作教學的重要時刻。通過現代教育技術的情境創設，可以更好地激發學生習作興趣，同時學生又可以在習作過程中體會到一些寫作技能。利用多媒體的音響效果，讓學生進行習作的細節描寫。在習作教學中，利用多媒體給學生播放一段聲音，讓學生閉眼，集中精神聆聽，之后教師引導學生對所聽到的進行細節發現與發掘——心理感觸的、想象到的，或是曾經的故事、片段等。教師要善于把握學生心理，讓學生把自己心中的所感所想自由甚至天馬行空地去表達，使整個課堂氣氛活躍而高漲。教師也可以根據所播放的音樂設置課堂主題，讓學生根據音樂主題進一步進行延伸和拓展。通過學生互動表達的過程，又可給其他學生新的思路和場景。這樣，不拘一格的習作在學生的筆下誕生。

　　3. 充分發揮現代教育技術的作用與優勢，提高小學生習作能力。小學生尚處于寫作學習的初期，他們在整篇習作的布局謀篇上缺乏能力。為此，我們教師可以充分借助多媒體計算機從網上引用一些有代表性，學生喜歡閱讀的文字故事作為例文，采用引路的`方式，讓小學生直觀地領悟到寫作的要領。此外，教師還可以將學生的“問題作文”按訓練點的要求取舍編輯，制成課件，在課堂上展示出來，在教師的指導下，學生找出問題，再對照自己習作中類似的問題進行比較分析，提出自己的修改意見，現場修改，以克服學生習作中常見的錯誤。

　　( 1) 依樣畫瓢，掌握寫法。在傳統教學中，學生習作大都“閉門造車”。所寫文章沒有章法，表達不夠清楚明白。而利用現代教育技術可以營造民主、輕松、愉快的教學氛圍，搜集大量的范文，分析學習其表達方法，從仿寫到創新，步步攀升，形成自己的寫作風格，自由清楚地表達自己的思想感情，達到言之有序。許多人對模仿有一種不正確的認識，覺得模仿缺少創意，沒有創新精神。其實不然，翻開仿生學，我們就會發現有不少發明都是在模仿中實現的。另外，學生也出示了各自從互聯網上搜集到的喜愛的描寫自然景物的文章，分析學習其寫法。從許多范文中汲取營養，運用到自己的寫作中來。自然，在接下來的寫作過程中，學生思路就會開拓。

　　( 2) 賞評有招，提高表達。我們倡導學生寫自由之文、天性之文，并不意味著對學生習作的放任自流。習作是一個反復雕琢的過程，反映事物的文章自然也要反復修改，以達到對事物的確切描述。葉圣陶說過: “‘改’和‘作’關系密切，‘改’的優先權應屬于作文的本人。”所以習作教學要培養學生自己修改習作的能力。如在習作評改時，我們以“賞”“評”“改”為三大抓手，將各種習作策略融于平常的習作教學中。我們可以憑借多媒體網絡，讓“評改”更方便，更高效。首先可進行例文“共評”，我們會選出典型例文在大屏幕顯示出來，就習作中的優缺點讓學生討論，進而提出修改意見。讓學生學會從字詞句段篇等方面進行推敲，反復修改，力求文章表達清楚明白、生動具體。通過自己修改、同學互改、老師批改等一系列的修改，極大地提高了學生表情達意的習作水平。

小學教學教育技術論文10

　　摘要:素質教育已經成為中國當代教育界的熱門話題，新課程改革要求小學生必須德智體美全面發展，體育教學逐漸得到重視。在中國應試教育橫行的現狀下，學者們對于如何真正的實現素質教育爭論不休，小學生體育教學規范化不僅能使體育教學的質量有所提升，還能增加學生的身體素質。在推進小學體育規范化教學過程中，我們應當積極運用教育技術手段，更好地實現規范化的小學體育教學。

　　關鍵詞:教育技術；小學體育；素質教育

　　一、應用教育技術提高體育教學的質量

　　1.輔助技術動作的講解。體育教學中存在許多難度系數高的技術性動作，比如騰空、高速翻轉等等，這些動作體育教師并不都能完滿的呈現出來，即使教師完整的呈現出動作，學生也不能完全看清楚。并且，這些技術性的動作對于小學生而言具有很大的難度，且具有一定的危險性，學生很難順利地完成動作。還有許多因為場地的限制，比如游泳、高爾夫球等需要一定條件的運動，教師也不能實時展示。此外，某些基礎性動作看似簡單，但要完全正確連貫的完成卻十分不易，比如跳遠、跳高。這個時候就需要借用教育技術的幫助，教師可以利用多媒體重復放映連貫的動作，對動作進行慢放和分步剖析，對于不能實時展示的運動，教師也可以播放視頻，給學生更加清晰的印象。對于這些技術性動作和場地限制運動等體育知識的教學，使用教育技術和借助教學工具是十分必要的，現代教育技術具有更新快、信息量大、準確率高、直觀性強等特點它能夠將教學內容清晰準確的傳達給學生，保障體育教學的準確與規范。

　　2.實現教學形式多樣化。在傳統的體育課堂上，通常采用教師示范、學生模仿的教學模式，長期如此不免讓學生感到單調乏味。而小學生正處于一種難以集中注意力的階段，教學場地上其他學生、操場外的天空、偶然飛過的鳥兒都比體育老師單調的講解更加具有吸引力，所以體育的學習需要教師的引導和更多的互動。教育技術可以打破時間和空間的限制，讓即使相隔甚遠的兩校學生，不見面也能同時欣賞第三方教師(或同學)的示范講解。體育老師要借助教育技術靈活運用多種教學形式、調整教學策略、豐富教學內容，例如，定期組織學生觀看體育方面的影片、賽事，讓學生接觸到專業運動員標準的動作，感受賽場的氣氛。這樣不僅能吸引學生參與到體育教學中，還能使學生的身體素質在體育課堂得到充分的鍛煉。

　　3.幫助教師獲得教學反饋。由于種種教學條件的限制，小學往往采取大班教學的形式，一位體育老師更是負責多個班級的體育教學，體育老師通常不能準確的記住每個學生，更加不能了解每個學生的學習情況，對于每節課教學情況得不到及時的反饋，這對小學體育規范化教學是十分不利的�，F代教育技術能夠使這個問題得到一定的解決，利用先進的儀器對學生的'體育學習情況和體能健康情況做測試，將測試的數據錄入電腦，制成表格，這樣就能觀察每個學生過去和現在的情況的對比以及學生與學生之間的差距，通過分析數據來發現學生的問題，調整教學內容。

　　二、應用教育技術提高體育學習的質量

　　1.激發學生學習體育的興趣。眾所周知，興趣是敦促學生學習最直接的和最主要的動力，即所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，當一個學生是滿懷期待的學習無疑能達到最好的學習效果。在小學體育教學中應用教育技術，使教學內容更加直觀豐富、教學方式多樣化，從而激發學生學習體育的興趣，培養學生對體育的愛好，使學生主動積極的學習體育，為他們塑造健康的身體打下良好的基礎。體育教師在講述關于足球的知識之前，讓學生觀看一場激動人心的足球比賽，讓他們對足球有初步的了解，引起學生對足球的興趣，然后播放足球的教學視頻，邊播放視頻邊給學生灌輸足球的知識，比如足球的起源、如何運球、如何守門、比賽規則等等，最后讓學生自己實踐。這樣從宏觀到具體、從理論到實踐，生動又形象，既能活躍課堂氣氛、創造一個良好的學習氛圍，又能使學生掌握的更加牢固。

　　2.提升學生體育學習的效率。在傳統的體育教學中，體育教師灌輸一些抽象的理論知識后，便讓學生自行練習，學生對所學知識并不熟悉，往往自由活動后不加練習，學生真正能在體育課上學到的知識和技能十分有限。體育教師可以借用教育技術講解和示范體育專業知識，分步解析動作，全方位的講解重點難點，學生自行練習時仍然播放動作視頻，讓學生可以跟著視頻做，遇見忘記的地方還能再看一次。

　　3.加強學生健康教育。培養和形成小學生進行體育鍛煉，了解日常運動的基本知識時小學體育教學的主要任務，為日后中學的體育教學奠定基礎。小學體育老師需要教授學生基本的運動技能外，還需要教會小學生一些基本的健康常識。對于理論知識的傳授，教師除了直接傳遞外，還可以通過播放影片、講案例等讓學生自己總結其中反映出的體育知識，此外，教師還可以提出一些貼近生活的體育小問題，讓學生通過總結自己的生活經驗或者上網查詢等獲得答案，這樣不僅能使學生在生活和娛樂中獲得體育健康知識，還能培養學生探索和獨立解決問題的能力。綜上所述，教學質量的提升和學生學習質量的提高是離不開教育技術在小學體育教學中的應用的，教師應當對教育技術在小學體育教學中的應用作更加深入的研究和探索，從而使教育技術和課堂學習更加完美的結合，使小學體育教育進一步規范化。

　　參考文獻：

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　　[2]龔正偉,黃超文.現代教育技術與體育教學[J].北京體育大學學報.

小學教學教育技術論文11

　　隨著時代的進步和科技的發展，電化教育技術在學校中的應用變得越來越普遍，在小學語文課堂中，教師采用信息化的教學手段，不僅提高了教學質量而且激發了學生的學習興趣。通過計算機網絡、多媒體教學等電化教育，在豐富課堂內容的同時還為小學生語文的學習提供了更廣闊的空間。

　　一、改變傳統教學模式，激發學生學習興趣

　　以往的小學語文教學模式：教師講學生聽，在講課過程中學生與教師很少進行交流互動。由于小學生年齡比較小，在聽課過程中很難集中注意力，如果教師在講課的時候不注意與學生進行互動，很容易導致學生在聽課時不能集中注意力，減弱他們對語文學習的興趣。電化教育能充分地利用多媒體網絡，教師借助這些輔助工具可以把教學內容清晰地呈現在學生面前，讓學生對所學的內容有更深刻的理解。例如在教《田忌賽馬》時，主要講解的是調換馬匹出場順序與田忌戰齊威王兩者之間的關系，雖然書中對換馬做了解釋，但有的學生理解力差一些，對換馬過程了解得還不是很透徹，教師可以通過計算機做一個flash動畫，讓學生清晰了解馬的出場順序以及田忌贏得比賽的過程。在語文教學過程中對于一些抽象的知識僅僅靠教師的講解是不夠的，如果教師能靈活地借助多媒體、網絡進行教學，可以讓學生在第一時間內就能捕捉到文章的主要內容，激發學生學習語文的興趣。傳統的語文教學方法，學生根本不能深切體會到語文教材中所描繪的風景和人物特征、感情等，所以學生對語文并沒有很濃厚的學習興趣，教師需要注意課本教材的研究，讓學生與教材中所要傳達的感情做到相統一。例如在學習一篇描述山溝里的孩子的生活時，教師就可以利用多媒體讓學生觀看一些山里孩子上課、生活的視頻，讓學生真切地體會到山里孩子的不易和艱辛，也能讓學生感受到語文教材內容的真實性。

　　二、利用多媒體教學，提高教學效率

　　小學生容易被一些新鮮事物吸引，如果在語文課堂中利用多媒體進行教學的話，可以迅速吸引學生的注意力，讓學生在較短的時間內進入學習狀態。在語文課堂中，教師在說明一個問題時會給學生留出一些看教材思考的時間，但教師如果采用多媒體教學的方式，可以節省學生看教材思考的時間，這樣教師就可以在有限的`時間內給學生講解更多的知識，從而提高教學效率。利用多媒體進行教學，教師可以把枯燥無味的知識換一個方式呈現在學生面前，例如在講《太陽》一課：介紹太陽與人類大自然的關系時，教師如果僅通過口述給學生介紹，很多學生在聽之后會有一種“水過地皮濕”的感覺，對他們之間的關系并沒有很深的理解，如果教師在講解的同時給學生們展現太陽和宇宙九大行星的關系，以及它們的運動方式，還有太陽和大自然、人類的關系都可以通過計算機展示出來。這樣，學生對教材內容的理解會更加直觀形象，極大地提高了課堂效率。多媒體的應用極大地豐富了小學語文課堂內容，學生會接觸到一些之前不了解的內容，擴寬了學生的知識面，培養了學生的創造能力和思考能力，例如教師在講解《三顧茅廬》時，可以讓學生通過網絡查找相關內容了解《三國演義》，讓學生自己對教材內容有一個初步的認識，學生在查閱資料的過程中不僅掌握了教材中的內容，還收獲了教材之外的知識，同時自主學習能力也得到了培養，這樣教師在講課的過程中會少費一些力氣。利用多媒體教學，給語文教師帶來了很大的方便，既節約了教師講課的時間又能解決一些教學問題，而且在不知不覺中還提升了教學效率。

　　三、合理利用電化教育，完善語文教學

　　電化教育給小學語文教學帶來的益處有很多，教師在應用的過程中要注意它的合理化，不能盲目地應用，沒有教學目標，沒有教學任務。教師應對教學任務進行設定，然后制定相應的電化教學方法，這樣有助于語文教學的進一步完善。有的教師習慣了傳統的教學方式，傳統的講課方式備課時間很短，多媒體備課需要花費很長的時間，所以有的教師在進行多媒體備課時比較簡單，對于電化教育并不是很重視，主要還是采用傳統的講課方法，以致起不到相應的教學效果。而有的教師對多媒體教學比較依賴，在語文課堂上整節課都借助多媒體，由于板書的內容比較少所以學生做筆記有些困難，學生思考和交流的時間也比較少，導致課堂效率低下。對于電化教育的合理應用，教師應做到教學方法的嫻熟掌握、專業技能的豐富，在技術方面，由于有的學校缺乏專業的進行電化教育的語文教師，很多語文教師對多媒體的掌握和利用并不是很熟練，所以學校應加強對教師的計算機訓練，讓教師進一步提升自己的專業素質。在教學方面，教師應將傳統的教學方法與電化教育相結合，不能過度依賴哪一方也不能排斥哪一方，尋求屬于自己的教學方法，進一步完善語文教學模式，給學生營造一個優良的課堂環境，讓學生更加順利地成長和學習。電化教育技術在小學語文課堂中的應用雖對教師的教學和學生的進步有很大的幫助，但也存在一系列的問題需要教師去發現和解決。新教學模式的形成不是一蹴而就的，它需要一個形成和成長的過程，希望語文教師能夠共同努力，將電化教育越來越好地應用于小學語文課堂。

小學教學教育技術論文12

　　摘 要 隨著信息技術的飛速發展，網絡教學已成為教學改革和發展的新趨勢。在中小學教師教育技術能力培訓方面，學員集中面授的培訓方式已逐漸顯露出弊端，基于網絡的培訓方式也逐漸展開。通過采用問卷和訪談的方式，對通遼市中小學教師通過網絡教學開展教育技術能力培訓情況進行了調查和研究，了解教師對網絡教學的認可情況，以及教師通過網絡教學培訓之后對教育技術能力的掌握情況，從中發現網絡教學在通遼市中小學教師教育技術能力培訓應用過程中存在的問題，并提出相應的看法和建議，找出合理的對策。

　　關鍵詞 網絡教學 教育技術能力培訓 問題 對策

　　網絡教學是指將網絡技術作為構成新型學習生態環境的有機因素，以探究學習作為主要學習方式的教學活動。這種教學模式，不僅簡單地完成傳統模式下的教學任務，而且學生和教師之間還要通過交流、評價和教學管理等來完成任務。與行為主義下的傳統教學相比，網絡教學遵循了建構主義的理論模式。在這種模式下，學生不再是被動學習，而是教師通過引導學生主動構建知識體系。這種新形勢下的學習，極大地調動了學生的主觀能動性，有利于彌補傳統教育的不足。

　　1 網絡教學在中小學教師教育技術能力培訓中的應用

　　為了提高我國中小學教師教育技術能力水平，促進教師專業技能發展，國家教育部正式頒布了《中國中小學教師教育技術能力標準》，對我國教師教育的改革與發展產生深遠影響。為貫徹落實這一標準，又專門啟動了“全國中小學教師教育技術能力建設計劃項目”。這一項目包括培訓、考試、認證等三個部分。培訓內容是指達到教育技術能力標準所需要的知識與能力（分初級、中級、高級，并側重教學能力要求）；考試內容和培訓內容基本一致；認證是指按照審核認定的考試成績授予教師相應等級的證書。提升教師教育技術能力的途徑有很多，其中通過網絡教學是培養教師教育技術能力的一種新型途徑，有效彌補了傳統面授培訓的不足。

　　2 關于通遼市中小學教師教育技術能力培訓中網絡教學的調查研究

　　調查對象為參加過通遼市中小學教師教育技術培訓的教師，發放問卷500份，回收448份，有效問卷有415份，問卷的有效回收率是83%。

　　對通遼市中小學校的教師教育技術能力培訓中網絡教學的應用情況分析如下：

　�。�1）關于教師的基本情況和參加教育技術網絡培訓基本情況的定量分析。通過統計，參加問卷調查的中小學教師涵蓋了各個學科，且每個學科的教師都曾參加過教育技術能力網絡培訓。

　　2）關于教師參加網絡培訓的原因的定量分析。從數據可以看出，通遼市中小學大部分教師是因為服從上級安排和教師資格認證需要參加的教育技術網絡培訓，僅有少部分教師是因為想要提高自己的教育技術能力自愿參加的，因此可以看出，通遼市中小學教師對于教育技術能力提高的積極性并不高。

　�。�3）關于網絡培訓教學質量的定量分析。從數據可以看出，大部分教師對于教育技術能力網絡培訓的認可程度一般，少部分人認可程度較高。

　　大多數教師對網絡培訓后自己的教育技術能力感到一般或者不滿意，只有四分之一的教師覺得滿意，這說明通遼市教師通過網絡教育培訓并沒有達到預期的目的。

　　對于“培訓的內容能緊密結合實踐經驗和教學中的難題”這個問題，大多數教師覺得教育技術能力網絡培訓沒有做到緊密結合實際問題，僅有少數教師持肯定觀點。

　　（4）關于網絡教學的缺點的定量分析。數據表現出，通遼市中小學教師覺得教育技術網絡培訓在師資隊伍、教學方法、內容設置和時間安排等方面都存在不足，主要是在內容設置和時間安排方面，網絡教學應有所改善。

　�。�5）關于網絡教學的優點的定量分析。通過統計，通遼市中小學教師通過教育技術網絡培訓之后，大部分教師能夠掌握教學思路和制作課件的'方法。而能夠掌握新的教學方法和教學理論且提高教學效果的只占少數。

　�。�6）教師對通遼市教育技術能力網絡教學培訓的意見或建議的定量分析。從調查數據可以看出，通遼市中小學約有一半的教師認為教育技術網絡培訓的作業和任務量比較多，只有少數教師覺得適中。大多數教師希望網絡培訓的時間不多于半個月，只有僅少數教師希望網絡教育培訓能夠長期進行下去。

　　從數據可以看出，通遼市中小學教師認為教育技術能力網絡培訓所面臨的困難主要有沒有時間、培訓形式化，不實用、培訓內容多，效果不明顯和教師自控力不強這四個方面。

　　通過調查反饋，有很多教師建議，網絡教學應該與具體的學科整合在一起，教育技術網絡培訓將過多的注意力集中于技術應用上，而忽視了具體學科的不同特點。

　　3 網絡教學在中小學教師教育技術能力培訓中的問題及對策

　　3.1 問題

　　3.1.1 教師參加網絡培訓方式中存在的問題

　　教師參加網絡教育技術能力培訓的積極性和主動性不高。根據調查，通遼市中小學教師參加教育技術能力培訓不存在獎勵機制，參加網絡培訓的教師大部分是因為服從上級安排和教師任職資格認定的需要，只有極少部分教師為了提高自己的教育技術能力，掌握知識技能，提高教學效果。

　　3.1.2 網絡培訓的教學質量中存在的問題

　�。�1）教師對于教育技術能力網絡培訓的認可程度較低，而且只有少部分教師在參加教育技術能力培訓之后對自己的教育技術能力持滿意態度，大部分教師對自己的教育技術能力感到一般或不太滿意。

　　（2）教育技術能力網絡培訓形式化，不實用，培訓的案例沒有針對性，沒能做到緊密結合實踐經驗，教師不能將所學知識技能靈活運用于實際教學中。

　�。�3）網絡培訓方式單一。不能根據各學科的特點設計培訓內容，且未與學科有效整合。這種情況導致的結果就是教師在接受培訓后把教育技術作為一種幾乎替代教師進行課堂教學的工具，而不是針對具體學科特點，合理運用所學技術以輔助教學的高效開展。

　　（4）關于網絡教學在實施過程中的問題。教育技術能力網絡培訓的作業和任務量較多，而且時間安排不靈活，沒有考慮到教師的實際情況，教師平時的工作就很繁重，加上緊張的培訓，難免會有些“吃不消”。因此，有些教師為了完成任務，甚至會抄襲別人的網絡作業。經過調查，有教師建議將培訓時間安排在寒暑假，這樣，教師就可以合理安排時間，集中精力于網絡培訓。

　　3.2 對策

　　3.2.1 教育培訓主管部門方面

　�。�1）合理安排培訓時間。教育主管部門應靈活安排教育技術能力網絡培訓的時間，給教師規定特定的期限，在期限內學員可以自由分配時間。或者將培訓時間安排在寒暑假。教師在寒暑假可以有充分的時間認真學習每個知識點，分析案例，認真完成任務。而不是在忙碌的生活中應付培訓任務，草草了事。

　�。�2）合理選擇培訓內容。培訓內容不在于多，而在于精。教育主管部門應大力加強培訓內容的選擇與審核，選擇內容時，應選擇具有代表性的案例，要聯系實際教學中會出現的問題，做到少而精，提高教學質量。

　�。�3）課程設置方面。網絡培訓的內容應結合各科教學的特點，設置符合各學科教學的培訓內容，做到因學科施教。

　　3.2.2 接受培訓的學校方面

　　首先，學校應該注意培養和提高教師的主動發展意識，使每個教師都能意識到自身的不足，并能積極主動地接受培訓，順利高效地完成培訓任務。其次，中小學學校應建立合理的獎懲制度，給予高效完成任務的教師一定的獎勵，對沒有認真完成培訓任務的教師給予批評和適當懲罰。另外，建立激勵措施鼓勵教師將所學的教育技術能力運用于實際教學。

　　3.2.3 教師個人方面

　　首先，教師要樹立主動發展的意識，積極主動地參與教育技術能力培訓，認真地完成培訓任務。其次，教師要提高自己的自控能力，把接受培訓當作一項重要任務，及時上交作業。另外，培訓結束之后，要嘗試將所學新知識和新技能合理靈活運用于課堂教學中，不斷改進自己的教學方法，利用新的教學思路開展教學活動，提高教學效率。

　　參考文獻

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　　[4] 唐錳.網絡教學的特點[J].教育與職業，20xx（6）.

小學教學教育技術論文13

　　摘要：整合信息技術到小學英語教學中，對于提升教學質量變得尤為重要。我們應該將信息技術運用于教學之中，采用多媒體設備，有效激發學生的興趣，引導他們，使他們增強注意力，提升學習效果的有效手段。因此，全國范圍的小學英語教學的內容，在我們利用現代信息技術時，能夠使其貫穿其中，是我們需要考慮的重點內容與重要課題。

　　關鍵詞：信息技術；小學英語；整合

　　對于小學生而言，他們初次接觸到英語這一學科時，往往會因為沒有一定的興趣而不愿意去學。這使得小學的英語授課的要求被提高到一定層次，教師在運用直觀性的原則安排教學活動的時候，需要充分關注小學生的心理狀態和生理特點，進行有效教學，所以，現代信息技術的衍生之于小學英語教學的重要性便不言而喻。我們在整個教學過程中，運用多媒體設備，就是貫穿了信息技術進入課堂的這一理念。當前屬于知識經濟的時代，運用現代的新技術來促進教學無疑是在教育領域實現一大變革。與此同時，科技的不斷更新變化，也在促進著教育的轉變，運用現代信息技術于小學英語教學的措施理念，發展速度相對較快的歐美國家開了這一先河，這種勢頭發展迅猛，我國也受此理念影響頗深，現代信息技術尤其在小學英語教學的過程中得到了較大實現。

　　一、現代信息技術應用于小學英語教學的意義

　　相較于傳統的授課方式，我們在教學過程中還是以教師為主導，教師怎么講，學生就怎么學，當教師傳授知識時，口述與板書顯得尤為重要。但有的時候，教師費勁寫出了重點內容，傳統的板書會延長授課時間，總體課時會增多，這時，科技的角色便突出顯示了它的重要性。教學目標的設置，教學設計的安排都需要我們綜合信息技術，這樣才能有效節約時間，減輕工作量。對于教學的文本、圖片、動畫、聲音等因素，在信息技術的應用過程中，我們結合授課情況，能夠豐富教學畫面，生動直觀地表現授課內容，在學生的視覺與聽覺等方面，予以刺激，激發他們的英語學習的'興趣，為了提高他們的口語，播放英文歌曲和英語音頻是不錯的選擇，也可以在閑暇的時間給他們播放一些勵志的美國電影。對于任何人而言，在學習新事物時，有興趣是至關重要的。尤其對于小學生而言，在學習英語這一科目時，他們可認識在現代信息技術的引導下，教師讓學生聽單詞發音，然后試讀，使他們明確發音，這將有效減少教師在教學過程中意外發出錯誤讀音的現象，并且有效的視頻和課件能給小學生以視覺上的沖擊，充分調動他們的感官，激發他們學習的動機，生動地呈現教學內容，播放相應的歌曲，對于我們授課內容的導入，也可以添加其精彩的程度，營造良好的學習環境，將現代的信息技術融入小學英語教學中，這是不同于傳統授課的情景，這對于提高學生聽、說、讀、寫的能力，具有無可替代的作用。

　　二、小學英語教學應用現代化信息技術的弊處

　　現代化的教學模式下，我們體會到了信息技術在教學過程中帶給我們的便利，但與此同時，我們不得不正視這一應用也存在相應的弊端。當教師運用現代信息技術組織教學時，在備課的環節可能會節省很大的工作量，但是會出現一些自制力不強的老師去偷懶，呈現懶散的工作狀態，同時呢，只在課件的形式上大費周章，而對其課堂授課的實質內容沒有透徹地掌控，這將造成學生無法抓住本節課的重點知識，課后無法及時復習到所學內容，也會造成學生學習效率低下的種種不良現象。與此同時，教師僅僅利用課件，將一節課的知識貫穿到ＰＰＴ中，忽視板書的書寫，極易造成學生單方面地依賴課件，甚至會有部分學習不踏實的學生，不帶課本，只看課件，不預習和復習知識。當教師僅僅通過課件的傳授，雖然豐富了教學形式，活躍了授課氛圍，但是學生的思維往往只依賴于課件的調動和帶領，沒有在根本上強化學生的思維訓練，所以我們花費大量的時間去制作一份精美的課件是遠遠不夠的，我們必須將現代的信息技術和傳統的教師授課結合起來，才能更好實現小學英語教學的重大變革和創新。

　　三、提升現代信息技術在小學英語教學中的適用性的方法

　　綜合上述分析，我們可以清楚地了解，小學英語教學中應用現代信息技術進行教學，這一教學形式并不是完美無瑕的，它也有其存在的弊端，這樣的教學形式需要我們進行創新和轉變，進以提升現代信息技術在小學英語教學的適用性。方法如下：

　　（一）綜合現代信息技術與傳統的授課方式相結合。在這一過程中，教師角色的發揮至關重要，現代信息技術能夠相應縮短教師的授課時間，節省工作時間，但是并不代表教師就能完全放棄板書的書寫，我們需要結合課件，綜和重點內容，從而有效傳達重點知識，使學生在學習的過程中，能夠清楚明白一節課到底學到了什么，從而使他們養成及時復習的好習慣，提升積極性和主動性，重心放在學生身上，才能使教師的教與學生的學有效結合在一起。為了提升學生的學習英語的自信心，我們不能對一些學習效率低的學生有偏見，對他們進行適當的鼓勵，能夠增強他們的學習信念。再者，現代信息技術應用水平的高低體現于教學課件的設計，課件質量的高低，教學的手段與方法對于教學質量能否提高，是有著直接利害關系的。只有經過不斷地提高自身能力，熟練運用現代科技進行教學實踐，就能有效地促進教學。

　　（二）提高學生自主學習的能力，更新學生舊有的學習理念。作為一個優秀的學生，他們在學習習慣的養成上，根本不用教師去費多大的心思，學生會自己主動地去學。當教師在運用信息技術的時候，吸引學生學習，提供學生方法，幫助學生理解，就能使他們更好地發揮自身主動性。

　　總之，教師單純地授課，一人主導，而且無法使學生參與其中，會挫傷他們的積極性，但是當我們將科技運用與教學中，采用多媒體設備，將有效激發學生的興趣，引導他們，是使他們增強注意力，提升學習效果的有效手段。所以在小學英語教學時，我們能夠充分利用現代信息技術，并且使其貫穿其中，對于提升教學質量變得尤為重要。

　　參考文獻：

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　　［２］楊宏．現代信息技術與小學英語教學整合的必要性分析［Ｊ］．新課程上旬，２０１５（１１）．

小學教學教育技術論文14

　　一、運用多媒體教學手段能有效提高課堂效率

　　教學是一門藝術，也是一門學問。在新課改的推動下，老師要從傳統的教學模式轉變為一種新的教學模式，這種模式包括網絡資源，老師要充分利用這些大量的優質資源，達到提高教學質量的目的，這樣，老師對學生的各種問題都可以正確、全面地回答，不會再受到任何限制，運用遠程教學為枯燥單一的語文課堂增添了色彩，使老師和學生之間建立了一種更加和諧的關系，更好地發揮了老師的引導作用。遠程教育的運用更好地完成了教學任務，減輕了老師的負擔，激發了學生的`興趣，滿足了學生的心理需求，提高了課堂教學效率。利用電子白板創設教學情境，大大提高了學生學習的主動性，激發了學生探究的欲望，訓練了學生的思維能力。運用白板創設教學情境，可以使抽象的知識形象化、直觀化，給學生一種身臨其境的感覺，學生甚至可以親身操作和實踐，學生主體作用被充分發揮出來，可以幫助學生對語文知識的理解，有效地提高課堂效率。

　　二、運用多媒體教學手段能有效地突破重難點

　　在小學語文課堂教學中，解決重難點是教學的關鍵。由于小學生的認知水平和年齡特點，他們對知識的理解有難度，在學習中難免會遇到很多難點，而多媒體教學手段的運用可以運用視頻和圖畫等功能，把抽象的知識變得更加通俗易懂、生動直觀，使難點一目了然，加深對知識的印象，學生學習的難度降低了，教學的難點才可以順利突破。如《桂林山水》一課，了解桂林山水的特點，讓學生感受山水的美是教學的難點，老師可以利用課件讓學生欣賞桂林山水的特點，學生一邊欣賞老師一邊引導：桂林山水美嗎？你們欣賞到了什么？有什么樣的感受？老師鼓勵學生大膽想象，各抒己見，圖文并茂，就能有效地解決教學難點。

　　三、運用多媒體教學手段能提高學生的綜合能力

　　在小學語文課堂教學中，合理地運用多媒體的直觀性和形象性對學生進行思想品德教育，能給學生直接的感官認識，使學生受到良好的熏陶和感染，促進學生全面健康的發展，提高學生的思想素質。如，在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》時，運用多媒體讓學生觀看《雷鋒的故事》，在觀看的過程中很多學生都為之動容，我也為此感動，這對他們來說就是一場心靈的洗禮，對他們的成長有著很大的影響，語文教材中有很多作品，都對學生的言行起著潤物細無聲的作用。

　　四、結語

　　總之，我們也要意識到多媒體教學只是一種輔助手段，老師在運用的時候要把握“適時、適度、適當”的原則，這樣才能發揮出它的作用。只要語文老師在教學中不斷探索、不斷實踐，語文教學就會取得事半功倍的教學效果，多媒體教學在語文課堂上也會開花結果，從而使語文多媒體教學散發多彩的光芒。

小學教學教育技術論文15

　　多媒體信息技術是教育中運用較廣泛且適應性較強的形式。在多媒體逐漸運用到中小學課堂的背景下，教育不再單單只局限于課本或者想象中，教師往往利用教育色彩濃厚的課堂氣氛配以繪聲繪色的多媒體視聽情境將教學延伸到學生的日常學習中去。這樣極有利于打造良好的學習環境，使得教學達到事半功倍的效果。

　　一、信息教育現狀及部分問題

　　現今教育思想的落后和忽視信息技術的教育，都是導致它逐漸變得“不入流”的原因，教師如果只注重分數的提高而盲目側重對文化課的講解，那不僅僅會使得學生思想古板老套、一板一眼地實行書本式填鴨教育，還會使得他們對課本上的知識有著淺顯不夠深刻的記憶。這樣使得學生不能發揮其好奇，探索創新的本性，這同時也違背了教育的宗旨，這種古板的教學會使學生感到吃力和恐懼，不利于培養當代少年兒童良好的秉性性格。[1]這種教育是當代教育不被推崇的。其次，教師如果一味地運用課件和多媒體來教學，比如用多媒體的形式代替了本應從書本上直接學習的漢字文化知識，學生學習受到了局限性，想象空間也只單純地停留在課本以外的地方，書本上的知識也是無法理解得了的這樣同樣不利于學生學習發展。[2]這就要求教師教學時避免進入以下這些誤區：“多媒體使用不當”和“多媒體缺乏活性運用”、“將媒體教學和課本教學同等對待”等。過度依賴信息教育技術也是教育中一大根本問題。教師因幻燈片的普及開始在課時頻繁展示幻燈片，這種內容豐富、生動活潑的畫面使得學生格外感興趣，這一過程中教師省去了以往過多的語言教學，學生也因教師新穎有趣的課件使得注意力全然放在了課件而非書本上，這往往也是不可取的。這會使得課堂的秩序紊亂，學習主體性發生改變，學生在看幻燈片看得眼花繚亂的這一過程中沒有主觀吸收課本上的基礎知識，教師往往也會手忙腳亂，喪失這一秩序性可能導致學生過度依賴多媒體的惰性，有礙于學生思維能力的發展和形成，教師也往往無法做到與學生進行良好的互動。[3]互動的缺乏導致課程教學主體地位的喪失，不利于教師進行正常的傳道授業，學習書本知識的興趣也會遞減，這是十分不可取的。

　　二、如何正確運用多媒體教學

　　教師應合理分配課件教育的方案和內容，應樹立教學過程整體觀，符合學生心理發展和教育現狀，不應盲目地使用課件進行大而繁瑣的展示。信息量不宜太大，注意教學的循序漸進性和適應性，不宜出現與課題無關的事宜，把握重點難點、正確使用教學有機元素，在充分調動學生學習性和興趣性的`同時也要把握書本知識的教育和課件圖像的交互性，力求將兩者融合在一起，更好地實現教育的價值，通過內容豐富的課件使得學生加深課本上枯燥難懂的刻板記憶。將學生平時所學中晦暗難懂的詞語用課件的方式簡單明確得表達出來，這也不失為一種好方法。舉例如：在魯迅的一篇《放風箏》里，學生從書本上可能無法明白放風箏的真正樂趣所在，但假設教師用電腦課件呈現一些放風箏的相關內容，則會使學生們更加身臨其境，激起了學生們的學習興趣之后就可以用貼近學生心理范圍能力的情境設計引導他們進行書面學習。[4]國外教育家布魯納曾說過：“對學習的興趣則是對學習的刺激”，興趣是學生學習的根本，教師要學會運用繪聲繪色的學習場景激起學生學習興趣，再設計輔以合理的書本教育情境，盡量發揮學生其好奇、善于發現的根本特點，為學生提供良好的教育環境。其次，教師應多應用教育資源，將多媒體技術引入學生的日常學習中。在鼓勵引導學生學習書本知識的同時充分讓學生了解互聯網世界的精彩，例如教會學生了解課件幻燈片的制作原理及其應用，師生探討互聯網經驗總結，鼓勵學生通過網絡了解知識、查閱知識、實踐制作ppt幻燈片等。

　　三、結語

　　信息化教學普及的當下，學生和教師應順應時代教育變化的潮流，不應盲目得追從，教育法要求教師在這個信息網絡化時代，有自己的一份教學策略，對學生做基本的觀察和因材施教，利用互聯網和理分布使用課件方式和順序，分清主體性。鼓勵學生善于利用網絡資源。

　　作者:徐振濤 單位:山東省日照經濟技術開發區連云港路小學

　　參考文獻：

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