- 相關推薦
關于高等職業教育課程開發的若干思考論文
論文關鍵詞:高職課程開發就業導向能力本位
論文摘要:高等職業教育發展的關鍵是對課程的改革。課程開發應以就業為導向、以綜合職業能力為本、以職業分析為基礎設計課程、以任務驅動設計鏈路課程結構、以校企合作為根本保障。
多年來?我國高等職業教育大多沿用本科教育的“只段式”課程開發模式?強調學科的系統化?課程開發未脫離按學科知識體系組織教學內容的束縛?沒有深入分析高等職業教育的特點?提出有針對性的課程改革思路。造成實際培養效果與本科趨同?畢業生與本科生在相同的就業領域競爭?其劣勢不言自明。而本應由高等職業教育培養的培養應用型、技能型人才?則由手培養效果與市場實際需要的差距?高職畢業生高不成、低不就?職業素質較差動乎能力不足?無法滿足市場和企業的需要。
因此?對課程的改革?是關系到我國高等職業教育發展成敗的關鍵問題。以就業為導向、以職業能力培養為核心進行課程開發?是我國高等職業教育的必然發展之路?具體包括以下幾點
1堅持以就業為導向的基本原則
就業導向是專業和課程開發的基本原則和指導方針?也就是說就業導向不僅是影響專業和課程開發方法形成的指導思想?而且體現在課程開發的全過程中?使課程和就業導向形成緊密的聯系?并表現在以下方面:
(功課程設計指向工作需要而不是學科系統?即課程設計追求的是工作需要的知識、技能、態度的完整性而非學科系統的完整性。
(2)行業分析是課程設計的基礎?也就是說在行業分析之前?無法確定專業課程體系以及所開設課程的性質和內容?專業理論知識應根據職業需要進行系統化。
3)(職業需要的專門技術技能?必須通過一定時間和強度的訓練才能掌握?其訓練時間的長短、強度的大小、程度的難易?必須依據行業分析的到的職業標準和熟練程度要求而定?其目的在于使教學貼近職業的需要和就業的要求:
(4)職業需要的基本素質是專業培養的重要方面?它重點體現在行業分析的關鍵能力上?因此專業課程設計必須包括關鑊能力的設計。
2堅持以綜合職業能力為本的能力觀
在高職專業和課程開發過程中?必須堅持以培養學牛的綜合職業能力和綜合素質為出發點和歸宿。
長期以來?許多人認為高等職業技術教育的“本職就是職業或技術教育。在這種觀念的指導下?許多高等職業枝術院校往往只注重專業知識和技能的教育?而忽視了綜合職業能力和綜合素質的形成.致使所培養的學生缺乏創造力和繼續學習的能力影響了高等職業技術院校的學生適應社會的能力。素質教育理論告訴我們高等職業院校必須對傳統的職業教育觀進行新的學習、認識及提升?把素質教育作為教育的一個重要組成部分來對待。不能只注重學生具體知識的獲得和專業技能的形成?而要注重學生綜合素質的養成學生綜合素質的養成必然為學生今后的職業生涯奠定良好的墓礎。
綜合職業能力觀和以前的能力觀相比?有了新的發展〔1)職業能力不再局限干具體崗位的專門知識和枝能的要求?而被視為多種能力品質的綜合體現。()2著眼于技術手段、生產模式的變動性和勞動者的疏動性?要求具備收集、整理、使用信息和新技術的能力。(3)重視個人品質在職業活動中的作用也就是人際交往與合作共事的能力和組織、規劃、獨立解決問題與創新能力等都作為職業能力的重要組成。()4強調學習能力的培養旨在為個人終身學習奠定基礎
綜合職業能力包括兩部分內容職業專門技術能力和職業關鍵能力。()1職業專門技術能力指完成主要職業工作任務所應具備的專門技術能力?主要是運用專門技術和掌握該技術所需的基礎知識從事基本的職業工作的能力包括技術要領掌握的熟練程度和一定的經驗積累們以及綜合運用技術從事職業活動的熟練程度等;()2職業關鍵能力分為“學習能力工作能力、創新思維和能力”三個方面?以及基本素質包括思想修養、公共道德、職業道德、身心素質四方面的內容。學習能力指提取信息的能力。學習中發現問題、分析問題和歸納總結的能力?觸類旁通的能力。運用各種媒體進行學習的能力:獲取新知識的能力?掌握新技術、新設備、新系統的能力等。工作能力指按工作任務要求?運用所學知識提出工作方案完成任務的能力?適應新環境的能力工作中發現問題分析問題和解決問題的能力‘團隊合作的能力;組織開展工作能力。協調能力對工作過程和產品質量的自我控制和管理以及工作評價的能力;安全意識、社會責任感創新思維和能力指學習中能提出不同見解的能力工作中能提出多種解決問題的思路、完成任務的方案和途徑等方面的能力等。
3以職業分析為基礎進行課程設計
以職業分析為基礎進行課程內容設計?才能使高職課程突破學科理論體系一形成符合職業培養目標的特色?縮短與實際工作的距離對職業能力的分析不儀應包括專門技術能力要求?而日應包括具有廣泛適應性的一般職業能力的要求?這樣才能使培養的學生既有較高的職業技能?義有一定的職業崗位轉換的適應能力?從而獲得較強的就業能力和可持續發展能力。
首先?經過職業能力分析形成能力標準?職業能力包括專業職業能力和專業職業延展能力。專業職業能力是專業培養必須達到的基本能力?專業職業延展能力是在達到基本職業能力的基礎上使學生的職業能力進一步延伸、擴展或提升?既可以是在現有職業能力上的縱向提升?也可以是在現有職業能力上的橫向擴展其次?將能力標準轉化為課程?不再追求學科體系邏輯的嚴密性?強調教學內容實際、實用?基礎理論以應用為日的?以“必需、夠用”為度?再次?把職業資格標淮引入課程體系?促進學校課程與職業資格證書在教學內涌上的統一
4以任務驅動設計鏈路課程結構
傳統“二段式”職教課程體系?必須通過基礎課一專業基礎課一專業課的鏈路進行學習?對就業崗位的針對性不強。以就業為導向必須通過課程結構的鏈路化設計?增強課程體系彈性。
一個專業的“職業專門技術’一般可有2一4項?可按不同職業任務培養方向?設計學生的學習鏈路也就是設計圍繞職業專門技術能力的“任務一課程鏈路“每條鏈路課程可以由一組內容相關和循序漸進的單元課程組成?目標是完成一項專門技術的學習和訓練?從而形成一個課程模塊
鏈路課程可以通過把職h1專門技術的培養看成一項職業工作任務以及職業綜合性任務?并考慮勞動組織形式的時空特點?按工作過程組織教學?即從整體卜可以實施任務驅動的工作過程系統化課程設計。所謂工作過程是指在行收企業中為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序工作過程系統化課程是指遵照通過職業行動獲取知識的心理規律?采用由外圍向內核發展的結構?使學牛獲得直接的知識和能力。因此?它是以學生為中心設計的?強調以學生直接體驗的形式掌握最新知識和技術。它與傳授間接知識的學科系統化課程有很大不同。在職業專門枝術能力的培養過程中?要注意和加強培養學生的職業關鍵能力?包括學生的學習能力、工作能力、創新能力和創業能力?從而提高學生的就業適應性。
5以校企合作為根本保障
行業與企業參與高職專業和課程開發過程具有!分重要的意義:首先?行業與企業和學技共同設置專業、開發課程能更好的滿足社會現實需求。目前?我國高等職、}以支米教育沒有專門的專業目錄?其專業的設置和調整是由承辦學校自行確定?報地方教育行政部門備案完成的。這樣。導致專業與企業需求脫節的現象時有發生。企業參與確定專業設置工作?能夠從市場需求的角度出發?在充分考慮地區經濟發展前景的情況下?以職業崗位(群)為依據?以技術含量為參數進行專業分析?既可針對某個崗位或崗位群設置專業?又可根據應用技術領域開設專業?很好地解決社會需求的多樣性、多變性與學校教學相對穩定性之間的關系。其次?行枚與企業和學校共同完成實踐課程?既能突出高職的應用特色?又能解決高職實踐基地建設難的問題實踐環節是實現高等職業教育培養目標的主要課程載體?它的成功與否是高等職業枝術教育能否辦出自己特色的關鍵。高職院校的實訓基地大多存在設備老化或是設備不足的問題?只有企業肩負起實施實踐課程的相應責任?才能有效的解決我國目前普遍存在于各高等職業技術院校中的實踐課程無法展開的狀況?真正提升實踐課程的質量?實現學生的職業意識、職業道德和社會需要之間的溝通?做到“零距離上崗”。
因此?專業和課程開發應從單一學校主體?轉向學校與行業、企業相結合.積極爭取行業、企業參與專業與課程的開發和設計?使行業、企業成為課程開發的重要豐體。具體形式有:一是學校與企業建立“訂單式”人才培養合作關系學校根企業對人才的需求“量身訂制”培養計劃和課程教學內容二是建立有行業和企業管理者、技術專家參加的專業建設指導委員會?讓行業、企業的專家直接參與制定專業培養目標和課程教學計劃?確定課程教學內容和評估標準?以及參與課程建設的全過程?發揮校外行業和企業專家在專業開發和建設中的作用。
【高等職業教育課程開發的若干思考論文】相關文章：
試析高等職業教育課程改革的思考論文05-03
高等職業教育基礎課程改革研究論文05-02
對初中校本課程開發的思考論文05-02
提升高等職業教育教學質量的創新思考論文05-02
高等院校現代教育技術課程的思考論文05-02
高等職業教育發展定位中的若干問題05-02
高等職業教育課程文化研究04-30
關于家庭暴力的若干思考論文05-01