高中生物學科教學生態道德教育策略論文

　　摘要：生態道德是樹立生態文明的精神依托和道德基礎，加強學生的生態道德教育既是培養合格公民的需要，也是構建生態文明、實現國家可持續發展的必然要求。由于生物學科固有的特點，高中生物學科教學應在學生生態道德教育中擔負更多的責任。

　　關鍵詞：高中生物學科教學；生態道德教育

　　高中生物學科教學是指學校課程中進行的高中生物學科課堂教學和實踐活動。高中生物學科教學中的生態道德教育是指依據《普通高中生物課程標準》和《中學德育大綱》的要求，以高中生物學科教學為依托，以高中生物學科教材為主線，以課堂滲透和課外活動為實踐手段，對學生進行維護生態平衡、珍惜資源和保護環境的教育，以促進學生生態道德知識、生態道德情感、生態道德意識的發展，養成學生的生態道德行為。我國已將生態文明建設寫入黨章，將生態文明建設上升為國家戰略，節約資源和保護環境已成為基本國策，樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念是對合格公民的新要求。在生態文明教育中，生態道德教育是核心和基礎。因此，在生物學科教學中實施生態道德教育，既是培養合格公民的需要，也是落實普通高中生物課程標準知識、能力、情感態度價值觀三維目標的需要，是高中生物學科教學義不容辭的社會責任。但目前中學生物學科教學中進行生態道德教育的現狀并不樂觀。

　　一、高中生物學科教學中生態道德教育的主要問題

　　我們調查發現，目前中學生物學科教學中進行生態道德教育主要存在以下問題：

　　（一）生物學科教學中生態道德教育的目標不明確、內容不成體系

　　在高中生物學科教學中進行生態道德教育，需要有明確的目標，有可供學生學習和教師施教的教學資源。構建生態道德教育的目標體系，深入挖掘和整理高中生物學科的生態道德教育的內容體系，就成為有計劃、有目的、科學地實施生態道德教育的基礎。《普通高中生物課程標準》中生態道德教育目標不明確，高中生物學科的教材是以生物學科本身的邏輯體系編寫的，生態道德教育內容或顯性或隱性地散布于教材之中不成體系，所以挖掘、整理生態道德教育的內容就成為急需解決的問題。

　　（二）生物學科教學中教師生態道德教育意識不強

　　從理論上講，加強學生的生態道德教育，是培養合格公民的需要，也是落實普通高中生物課程標準知識、能力、情感態度價值觀三維目標的需要，是高中生物學科教學義不容辭的社會責任。但在實際工作中，在高考的重壓下，教師重智育輕德育、重分數輕育人的現象普遍存在。生物教師仍然將完成考試需要的學科知識、技能作為自己的首要任務，開展生態道德教育的意識不強。

　　（三）生物學科教學中教師生態道德教育沒有系統性

　　調查發現，絕大部分的教師認為生物學科教學能成為生態道德教育有效的切入點，但多數教師對如何在學科教學中開展生態道德教育缺乏系統的思考和認真的研究，沒有明確的生態道德教育目標，也沒能找到有效的實施途徑和方法。他們的生態道德教育是零星的、隨性的，僅僅停留在生態道德知識的層面，很少深入到生態道德情感、意識和行為的層面，缺乏完整性和系統性。

　　（四）生物學科教學中學生的生態知識還沒有升華為內在的生態道德

　　根據我們的調查，多數學生在回答生態的相關知識，辨別生態行為正確與否時，表現良好。但當學生真正面對有違反生態道德準則和規范的行為時,學生的生態道德意向缺乏主動性和生態責任感，生態道德意志薄弱；在個人利益和生態道德發生沖突時,會由于抵擋不住利益的誘惑而放棄生態道德操守以達到個人目的。這就需要生物學科的教學不僅要傳授給學生相關的生態知識，還要升華為生態道德。因此，在教會相關生態知識和技能的基礎上內化為學生的生態道德情感和意識、外顯為生態道德行為才是生物學科教學中進行生態道德教育的根本目的和原動力。

　　二、高中生物學科教學中生態道德教育的實施策略

　　我們在三年的實踐研究中，以行動研究為主要的研究方法，歷經了基礎理論研究、調查研究、實踐探索、總結提煉，最終探索出了“高中生物學科教學中生態道德教育的實施策略”，可歸納為“123”策略，即1個載體，2條途徑，3個結合。

　　（一）一個載體———高中生物學科教學中進行

　　生態道德教育的目標體系和內容體系課題組通過深入挖掘生物學科教材中生態道德教育的滲透點，構建了高中生物學科教學中的生態道德教育的目標體系和內容體系，系統地確立了高中生物教學中生態道德教育的目標、內容，生態道德教育與學科教學有機結合，生態道德教育有了一個良好的載體。1.目標體系生態道德的組成要素主要有：生態道德知識、生態道德情感、生態道德意識、生態道德行為，幾者之間的邏輯關系是：掌握生態道德知識是基礎，激發生態道德情感是保障，形成生態道德意識是核心，踐行生態道德行為是升華。據此，課題組研究構建了高中生物學科教學中進行生態道德教育的目標體系。（如圖1）2.內容體系依據生態道德教育目標體系，以人教版的教材為依托，深入挖掘教材內容中蘊含的生態道德教育的內容，構建了高中生物學科教學中進行生態道德教育的內容體系。（1）生態道德知識教育內容體系（如圖2）（2）生態道德情感教育內容體系（如圖3）（3）生態道德意識教育內容體系（如圖4）（4）生態道德行為教育內容體系（如圖5）

　　（二）兩條途徑———課堂滲透和活動引領

　　課堂滲透重在生態道德知識教育，激發生態道德情感，形成生態道德意識。主題活動重在強化生態道德情感，磨煉生態道德意識，養成生態道德行為，由此進一步鞏固生態道德知識。1.課堂滲透在生態道德教育的目標體系和內容體系中，我們系統挖掘和整理了教材內容的滲透點，依據滲透點，按照“知情意行”4個目標層次，采用情景導入、知識拓展、引發思維等方式進行滲透，潛移默化地對學生實施生態道德教育。例如在講到“生態系統的物質循環”時，教師用多媒體展現了環境污染帶來的國際七大公害事件，這樣的適度的知識拓展、觸目驚心的情景導入，激發了學生的生態道德情感，產生了強烈的生態憂患意識，激起了學生的生態環境保護欲和責任感。2.活動引領按照確立主題-設計方案-實施活動-總結展示的一般步驟進行四大主題活動：認識生態系統、調查生態問題、生態節日活動、生態實踐活動。主題活動一：認識生態系統。帶領學生認識校園生態系統、池塘生態系統、農田生態系統、森林生態系統，制作生態瓶，從生態平衡的角度出發，在活動中鞏固學生的生態道德知識，在體驗中激發生態道德敬畏感、正義感和責任感，在實踐中磨煉生態道德意識，養成生態道德行為。主題活動二：調查生態問題。與研究性學習課程結合，成立生物學科研究性學習小組，對身邊的生態環境問題進行調查研究，從保護環境的角度出發，激發和陶冶學生生態道德情感，強化生態道德憂患意識、生態責任意識和生態保護意識，養成生態道德行為。主題活動三：生態節日活動。學校團委和政教處配合，在每年的3月12日植樹節、4月22日世界地球日、愛鳥周、6月5日世界環境日、6月6日國際禁毒日、12月1日世界艾滋病日等特殊節日舉辦相應的展覽或主題活動。如“世界環境日”舉行了“共建生態文明、共享綠色未來”的主題講座和展板展示活動、《節能環保低碳生活》校園簽名活動。從珍惜資源的角度出發，發展學生的生態道德知識，形成生態道德意識，養成保護物種擴大植被、節約資源合理消費、保護環境減少污染的生態道德行為。主題活動四：生態實踐活動。通過“社會實踐與社區服務”和“勞動與技術”教育結合，進行環境保護社會宣傳活動、美境行動、細胞模型制作、生態瓶制作等活動。從保護環境和珍惜資源的角度出發，發展學生環境保護的技能，鍛煉學生的生態道德意志，踐行生態道德行為。

　　（三）三個結合———與學科知識點、綜合實踐活動課程、各種組織相結合

　　1.與學科教材知識點相結合———主要解決生態道德教育的載體問題。2.與綜合實踐活動課程相結合（研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動技術）———主要解決生態道德教育活動的時間問題。3.與學校政教處、團委會、學生社團相結合———主要解決生態道德教育主題活動的組織保障問題。

　　三、高中生物學科教學中生態道德教育實施策略的問題與反思

　　我們課題研究形成的高中生物學科教學中實施生態道德教育的“123”策略，較為系統地解決了高中生物學科教學中生態道德教育的載體、途徑、方法、時間和組織保障等問題，補充完善了現行高中生物課程進行生態道德教育的目標體系、內容體系，成為生物教師實施生態道德教育的指南，為高中其他學科德育提供了借鑒。但也存在以下問題：

　　（一）高中生物學科教學中生態道德教育的實施策略需要進一步完善

　　由于我們的研究水平有限，高中生物學科教學中生態道德教育的“目標體系和內容體系”不盡完善，尤其是內容體系還很粗糙。同時，在新課標背景下，由于高中生物課程理念、結構和內容等都發生了變化，生態道德教育的內容體系需要在目標體系的引領下進行重新完善。

　　（二）高中生物學科教學中生態道德教育的實施策略需要進一步的檢驗和修正

　　該課題研究形成的高中生物學科教學中生態道德教育的實施策略，僅在自貢市部分學校中進行了推廣，今后我們將在更大范圍不斷推廣，在實踐中檢驗，在實踐中修正提升，使研究進一步深化，完善生態道德教育目標體系、內容體系，積累更多課堂滲透的課例、活動引領的案例，開發更加豐富多彩的生態道德教育課程資源，提高策略的可操作性和普適性。

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