淺析如何改變幼兒教育策略,提升幼兒的全面素質論文

　　面對日新月異的社會發展， 如何提高幼兒園教學的德育工作， 培養德智體美勞全面發展的人才， 已成為每一位幼兒園教師義不容辭的責任。

　　在對幼兒進行教育中，教師一定要培養幼兒的觀察能力，保護其好奇心，樹立幼兒的自信心和自豪感，拓展其活動的空間，并提升其自我肯定的能力。 隨著幼兒教育向高、精、尖領域發展，我們的教師團隊一定要有學習意識，解放思想，提高自身的素質。

　　一、要提升幼兒的整體素質，教師隊伍要加強道德建設與專業教育。

　　道德是幼兒的立身之本，也是培養幼兒個體素質的核心。 而教育是激發生命力，使幼兒能以自己的力量生存發展下去的原動力。 要想使幼兒樹立正確的道德觀，首先要鼓勵幼兒教師積極學習，先養成正確的人生觀、世界觀。

　　（一）幼兒教師一定要不斷更新學習的觀念。

　　當前，我國正在掀起教育體制改革的新浪潮，幼兒教師理應首當其沖，學習教育部頒發的一系列重要的行政法規， 更新思想，接受新的教育觀， 學習處理新問題的方法，及時地改變教學形式， 使自己從思想武裝，到專業知識講授，再到講課技能的體現等方面都得到提升。

　　（二）幼兒教師一定要加強專業化訓練 ，提高教學質量。

　　一些幼兒園教師沒有受過專業的訓練，在教授課程時一些隨心所欲的做法較多，脫離了幼兒的實質，缺乏教育幼兒的基礎知識和基本技能，需要進行專業化的訓練，提高自己的學歷教育，這對幼兒教師的整體隊伍構建是一種有益的補充。

　　（三）幼兒教師一定要強加專業技能教育。

　　經過專業技能教育的教師，也要及時充電，多學習一些專業技能方面的知識。 因為其所學的知識也有時效性，經過一段時間的工作后，又會遇到一些新的問題，教師需要繼續學習，獲取一些新的知識，增加一些新的教學技能。 我們要把終身學習的教育理念貫穿到幼兒教師教育的始終。

　　二、在提升幼兒整體素質教育方面，要多重視非智力因素的開發及培養。

　　在我國， 幼兒教育日漸走入了一個誤區，就是特別注重智力的開發，而忽視了非智力因素等方面的培養。 其實，非智力因素的培養是一座大的冰山，而智力因素的培養只是冰山一角。 記得一位教授說過，他受到的最有益的教育就是幼兒園教育，學會了基本的為人之道和禮儀，探求事物本原的好奇心，永不言棄的意志力等。 那么如何對幼兒加以教育，來培養幼兒勇于創新、敢于創新、樂于創新和善于創新的能力呢？

　　（一）幼兒教師一定要注意保護并增強幼兒好奇心。

　　好奇心和進取心是一對孿生兄弟，是科學發明的動力之一，如果一個人失掉了好奇心和求知欲，那么就不可能產生巨大的價值發明和創新。 比如，當年愛迪生的媽媽對孵蛋的小愛迪生加以指責， 予以嚴重批評的話，那么他就不會有那么多的發明創造。 因為幼兒的知識有限，很容易對一些事物產生好奇之心，幼兒教師要保護其好奇心，激發幼兒的求知欲和進取心。

　　（二）幼兒教師要注重發展幼兒的想象力和創造力。

　　從某種意義上說，想象力就是創造力，瓦特發明蒸汽機，魯班發明傘，萊特兄弟發明飛機等等，都起源于人們的想象力和幻想。 幼兒時期是學生想象力特別活躍的時候， 如果教師能夠注重發展幼兒的想象力， 那么一定會為今后培養創新型人才打下夯實的基礎。 愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要， 因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著世界的進步。”所以幼兒教師一定要在平時的教學中， 通過各種活動來擴大幼兒的眼界， 豐富其感性經驗， 鼓勵幼兒進行大膽想象，并加以正確引導。面對幼兒給出的千奇百怪的答案，教師要加以正確引導，不應該有標準答案的預設。 我們要像保護自己的眼睛一樣，來保護幼兒可貴的想象力，不能將幼兒的一些美好的設想扼殺，甚至進行冷嘲熱諷，我們要給幼兒插上想象力的翅膀， 還幼兒以自由的、廣闊的想象空間。

　　（三）幼兒教師要注意培養幼兒細致的觀察力。

　　觀察是人認識新事物， 增長新知識的重要途徑。但是，因為幼兒期是觀察能力初步形成的時期，所以其觀察的意識弱，也沒有科學的順序性和系統性， 往往只是看到了表面現象，觸及不到事物的本質。 所以教師要先確定觀察的任務， 然后再教給幼兒觀察的方法及技法， 讓幼兒從不同的側面和層次去對事物進行觀察。 比如，觀察一只動物，教師要引導幼兒按照從上到下， 或者從頭至尾的順序進行觀察。 還可以把相似的動物進行比較，看看在比較中會有哪些相同點和不同點， 從而使幼兒的思維能力不斷地得到提高。

　　（四） 幼兒教師要注重發展幼兒的自主能力。

　　讓其在寬松的環境中展示自我，擁有自主權是健全人格的體現，自主活動對幼兒的生活及學習質量有著非常重要的影響，是對幼兒進行心理調節和精神鼓勵的動力。 在幼兒園的一些自主活動中，我們應該讓幼兒自由地參與一些活動，而不是在操縱幼兒，對其進行干涉。 我們要為幼兒的成長提供寬松和自由的發展空間，讓其能夠在平和、自由的環境中自然發展，創造自我并展示自我。 只有這樣的教育，幼兒才喜歡投入并適應， 開始大膽地進行活動的開展。幼兒教師的任務是為幼兒營造一個好的環境， 支持幼兒將自主活動進行拓展和延伸，必要時可以進行適度的引導，從而讓幼兒更好地展現自我。

　　（五）幼兒教師要注意培養幼兒的自我積極暗示和評價能力。

　　因為幼兒年齡尚小，其特定的心理和生理特點都不明顯，缺乏正確評價自身言行的能力，他們只能從家長或教師的眼中來進行自我評價。 而在幼兒的心目中，教師的權威是至高無尚的， 所以其對待學生的態度、語言及心理， 都會對幼兒產生非常大的影響。筆者認為，幼兒教師首先應該讓幼兒對自己做的事情要充滿自信，有勇氣去面對遇到的挑戰。 在完成一項活動時，教師要培養幼兒堅持不懈地把事情做完的毅力，如“堅持就是勝利”“你肯定行”等評價語對幼兒就能產生積極的心理暗示。 因為幼兒的自我評價常帶有消極的情緒，所以教師要做到及時地因勢利導， 讓幼兒能夠積極而客觀地認識自己。 我們在平日的教育中要肯定幼兒的行為，讓其積極地接受評價，從而逐步學會客觀而如實地評價自己的言行，如遇到挫折也能夠迎難而上。

　　三、對幼兒進行教育，幼兒教師一定要有大教育觀念。

　　幼兒的教育不止局限在小小的幼兒園里，還應該是家庭、社區和社會聯手培育的結果，只有這樣，才能取得教育的合力效應。家庭教育對幼兒起著非常重大的作用，社區環境也對幼兒有著較大影響，我們的整體社會風氣都對幼兒有著潛移默化的影響，所以，要為幼兒的真善美的價值觀構建營造一個良好的環境。

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