幼兒教育質量提升策略研究論文

　　摘要：幼兒教育對于幼兒將來的成長和發展具有十分重要的作用和意義。因此，作為幼兒教師必須要提高幼兒教育質量。從幼兒教育實際出發，對幼兒教育策略進行了探討。

　　關鍵詞：幼兒教育；質量；策略；提高

　　幼兒階段是一個人成長過程中的重要時期，良好的教育方式不僅有助于幼兒智力的早期開發，還關系到幼兒身心的健康發展。因此，我們要加強對幼兒教育的重視。目前，各幼兒教育機構推出了多種幼兒教育模式和幼兒教育課程，但并未取得實際的教學成果，那么，如何才能“切實提高幼兒教育教學質量，促使幼兒身心得到有效發展”現已成為幼兒教育界的主要研究課題。

　　一、幼兒教師要善于使用啟發性語言

　　每個人都會說話，但是要真正說得恰到好處、恰如其分，就不是那么容易了，也并不是每個人都能做到的。說話的目的，就是借助語言這一交流工具，傳遞情感思想和信息。教學中我們發現，很多孩子害怕在課堂上說話的主要原因是他們害怕說錯，害怕看到老師不滿意的眼光。于是，幼兒教師就要注意自己的語言，應采取帶有啟發性、引導性、鼓勵性的語言，幫助學生克服畏懼心理，使他們敢于表達自己的想法。例如，當幼兒猶豫不說話時，教師可以對他們說“老師相信你，來，試試看”“練一練，你一定能行”等鼓勵性語言；當幼兒回答錯誤時，可以對他們說“再想一想”“再考慮一下”等委婉緩和的語言；當幼兒回答正確時，可以對他們說“你真棒”“老師為你感到驕傲”等贊美性語言；最好不要采用“對”和“不對”這種生硬的評價語言。因為當幼兒敢于提問和發表自己的意見時，這是一種非常好的現象，即便他們的回答是錯誤的，教師也不要打擊他們的積極性，而是耐心地指導和引導，久而久之，可以促使學生敢于發問、敢于質疑，有效培養他們良好的語言表達能力。

　　二、根據幼兒心理特點實施課堂教學

　　從我國目前的幼兒教育模式來看，集體教育活動是幼兒教育的核心部分，也就是課堂教學。令幼兒教師苦惱的是，小孩子性格頑皮活潑，很難像小學生那樣乖乖地坐在座位上聽教師講課，經常有些調皮的幼兒來擾亂課堂秩序，從而影響了教學進度。但是我們認為，幼兒時期正是活潑好動、對任何事物都感到驚奇的階段，如果硬讓他們坐在座位上聽課，反而會過早束縛幼兒的天性，限制他們的思維發展。幼兒時期的個性特點對于幼兒今后的發展有著至關重要的影響。因此，作為幼兒教師，要尊重幼兒的心理特點，尊重幼兒的個性特征，讓幼兒在游戲活動中積極主動地獲取知識，快樂地學習技能，切忌強迫他們學習。

　　三、對幼兒進行多維度開發

　　對幼兒的教育，不僅包括語言、藝術、健康、科學等方面，還應為幼兒發展提供多維度的教育活動，如，樂器、舞蹈、繪畫、體育等，以拓寬幼兒的視野，拓展幼兒的思維，陶冶他們的情操，從多方面、多層次來促進幼兒的全面發展。

　　四、為幼兒創設良好的實踐環境

　　在幼兒園中，教師要努力為幼兒活動開辟專門的活動場所，也就是體驗場所，在這一特殊場所內，教師要指導和幫助幼兒進行實踐操作活動，使他們在活動過程中獲得豐富的學習體驗。同時，教師應將科學體驗場所與科學教育活動充分結合起來，利用有限的活動空間，完成系統而規范的科學教育課程，使每一位小朋友都能在系統、完善、連貫的科學體驗活動中得到發展與成長。

　　五、發自內心地關愛幼兒

　　幼兒時期是一個人獲得發展的初始階段，除了父母以外，幼兒最為崇拜和信任的人就是幼兒教師，作為一名啟蒙教師，一定要真心關愛每一個幼兒，真正站在幼兒的角度思考問題，在他們需要幫助時及時給予指導，包容幼兒的錯誤，經常用肯定和贊美的語氣表揚幼兒，讓他們感受到來自于教師的關愛和關心，這樣才能使幼兒將教師看成自己的朋友，愿意與教師分享自己的喜、怒、哀、樂。每一個孩子都渴望得到教師的表揚，哪怕是一個鼓勵的眼神，也能使幼兒體會到成功的樂趣，并樹立良好的自信心。由于幼兒的年齡較小，他們的經驗和能力有限，時常會犯這樣或那樣的錯誤，教師千萬不能用衡量大孩子的標準來衡量幼兒，那樣會使幼兒長期處于無形的壓力之下，不利于幼兒身心的健康發展。在活動過程中，幼兒教師要全程參與，并仔細觀察每一位幼兒的表現，對于表現突出的幼兒要給予鼓勵和肯定，切忌只注重評價活動效果，而忽略對幼兒表現的評價，這樣容易影響到幼兒參與活動的興趣和積極性。例如，有位小朋友以前不喜歡畫畫，而今天卻主動拿起了畫筆，這就是一種進步，教師要善于捕捉幼兒的這一行為，并在全班內表揚這位小朋友，以此來激發幼兒的繪畫欲望。實際上，這就是賞識教育，這種教育方式有助于幼兒發現自己的閃光點，并激發他們的學習欲望。總之，幼兒教育在整個教育工作中占據了非常重要的位置。作為幼兒教師，應在今后的教育過程中不斷創新教學手段，注重強化教學質量，以促進幼兒教育事業的全面發展。

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