教育管理 - 班科會

　　“班科會”是我們湖田中學“精細化班級管理”工程成功實施的基礎保障之一，也是筆者進行“精細化班級管理”實踐與探索中摸索出的一條成功經驗。“湖田之石”，愿作攻玉之索引。現將我們的實踐體會和具體操作流程簡要介紹如下，希望對新課程實踐下的班級學生管理工作有所借鑒，更好的推進新課程素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的發展。

　　所謂“班科會”，就是班級學生管理過程中的班主任、任課教師以及學生代表的平等協商與探討交流，是“精細化班級管理”不可或缺的銜接紐帶。其主旨是任課教師在班級學生管理中的主動參與和教師教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教學能力提高的需要之間橋梁的搭建，是教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）最終目完成的實施平臺①。

　　一、“班科會”構想提出的依據

　　我們之所以提出“班科會”的構想主要是基于以下幾個方面的原因。

　　1、動態的班級學生教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）管理模式需要主動參與班級學生管理的任課教師與班主任老師在日常工作中共同構筑合力，達到育人的目的。

　　班級是學校教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）、教學的基本單位，是學生學習的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）群體，也是教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）性的生活群體，在一個學生成長的過程中，每一個與學生直接接觸的教師對學生都會有一定的影響。加里寧②說過：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。這點往往是察覺不出來的。但還不止如此，可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕跡”。加里寧所指的教師不僅僅是作為班級組織者、教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）者和管理者的班主任，所以可以說任何學生的成長，在學校班級學生教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）管理模式方面，主要是與學生直接接觸的任課教師集體努力的結果，這取決于班主任與任課教師合力的構筑。

　　動態發展變化的班級學生教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）管理過程中，師生之間的交流是教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教學活動中不可或缺的重要內容，只有師生之間進行多方面的交流，教師才會對學生有更全面的了解和更深刻的理解，教師才能有針對性地采取符合實際的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教學方法，從而達到教書育人的目的。如果任課教師不參與班級管理，只靠課堂教學和學生進行交流，就會受到時間和空間各方面的限制，不易收到好的效果，同樣班主任的班級學生管理也就失去了動態管理信息的直接來源，其進行的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）和管理就是不完美的、不和諧的、有失公允的職責敷衍。所以任課教師在課堂教學以外積極主動地參與班級管理，才能達到班主任、任課教師以及學校其他各方面的力量密切配合、互相支持、形成合力，才能收到班級學生

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