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淺談作文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性
淺談作文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性
王永梅
學(xué)生作文，特別是小學(xué)生作文，是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，它離不開特定的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，有一定的規(guī)范性和強(qiáng)制性。也正因?yàn)槿绱耍瑒倓偨佑|作文的中年級學(xué)生由于不明白作文的規(guī)范性，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和作文經(jīng)驗(yàn)，而感到寫作文很吃力，往往對寫作文有畏難情緒和厭倦心理。這個現(xiàn)狀迫使作為教師的我們陷入思考：怎樣才能使學(xué)生由不會寫作文、怕寫作文，到愿意寫作文、愛寫作文、寫好作文呢？我想，這其中最關(guān)鍵的一條就是要充分調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生的主體性，最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力去發(fā)現(xiàn)生活、感受生活，在積累生活經(jīng)驗(yàn)的同時用手中的筆去描繪生活。
一、然而，從"學(xué)"和"教"的關(guān)系看當(dāng)前的作文教學(xué)，不能不令人擔(dān)憂。
（一）、從小小稱謂看教學(xué)觀念的根本變革。
習(xí)慣上，這對關(guān)系被教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作者們稱為"教"和"學(xué)"的關(guān)系。然而，這個習(xí)慣性的稱呼僅僅是出于偶然嗎？我不禁陷入沉思。在主體性教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）研究開展得紅紅火火的今天，如果我們的頭腦中仍然首先想到的是自己的"教"，而不是學(xué)生的"學(xué)"，那只能說明主體性教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念還沒有完全內(nèi)化到我們深層的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)觀念中去。教學(xué)中，包括在作文教學(xué)中，這個表層意識中的"學(xué)生是主體"，和我們深層意識中可能存在的、甚至自己至今也不敢直面相對的"我是主體"相較量的時候，我們總是不由自主地在行動上用自己的"一言"代替了學(xué)生內(nèi)心的呼喚，它的力量又是多么的微弱呀！因此，我想首先在稱呼上起用"學(xué)"與"教"的關(guān)系，以警戒自己。
在我看來，當(dāng)前我國主體性教學(xué)研究的突出貢獻(xiàn)，在于研究者們開始把重點(diǎn)從研究"教師怎樣教"轉(zhuǎn)移到了研究"學(xué)生怎樣學(xué)"。教師要想成功地教學(xué)，首先必須研究 "學(xué)生怎樣學(xué)"，然后才能"對癥下藥"，有針對性地研究"教師怎樣教"。因?yàn)椋瑢W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識的主體、發(fā)展的主體，"教"是為"學(xué)"服務(wù)的。學(xué)生的"學(xué)"很大程度上制約著教師的"教"。正因?yàn)槿绱耍?dāng)前我們的教學(xué)改革的方向之一，即是重視在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性。但是，如要要從根本上使"學(xué)生主體性"觀念內(nèi)化成為教師門教學(xué)觀念和自動化的教學(xué)行為 ，我們?nèi)匀蝗沃氐肋h(yuǎn)。所謂學(xué)生的主體性，即是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性、能動性和創(chuàng)造性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有很強(qiáng)的主觀能動性，具體表現(xiàn)在：一、學(xué)生總是從自身的需要、興趣、情感
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