對新課程教學目標的反思

    教學目標不是教師隨心所欲的編造，不是教案上裝點門面的擺設，也不是課堂教學可有可無的點綴，而是“一切教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）現象、教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）過程得以形成的最高基準點”。

一、教學目標制定存在的問題

    教學目標的制定看似簡單容易，不值得深究，實際上從新課程理念考查，就會發現存在著不少問題。

    其一，草率盲目，興之所至，不假思索，或照教參一抄了之，或僅憑感覺隨意而定，缺乏準確性、系統性與漸進性。如只要是揭露類的文章，就定為“認識……社會的罪惡”；只要是歌頌類的文章，就定為“學習……精神”。教學目標的制定是科學性相當強的嚴肅而慎重的工作，怎能這么隨便草率？

    其二，大而空，籠統模糊，對學生學習缺乏明確的指導。許多教學目標里充滿了“學習”、“認識”、“了解”、“體會”、“品味”等要求，這些要求到底在多大程度上能夠達到或不能達到，其中每一個要求要經過哪幾個階段或層次，都很難操作、觀察和測定。如《記念劉和珍君》的教學目標定為“學習魯迅，了解魯迅的思想和文章風格。”未免空洞模糊。“一般而言，課程目標應該明確而又清晰”，（施良方《課程理論》，Ｐ６６）籠統模糊則無法落實。

    其三，停留在認知層面，不能將學生智慧、情感、意志上的發展和成長放在重要地位。傳統教學目標大都是一個個膚淺的、答案明顯的、沒有思考價值的知識性問題，這是造成封閉、機械、僵化的教學的主要原因。一位教師教學《世間最美的墳墓》，總共列出十道練習題，帶領學生做完這十道題，教學就結束了。學生連課文都沒有細細讀一遍，更不要說情感上、心靈上有多少變化和成長了。

    所有這些，都使教學失去了明確的標準，導致了教學的膚淺、低效和失控，也給教學的測量和評價帶來了極大的困難。

二、教學目標制定的策略

    教學目標的制定是一項艱苦細致的工作，教師必須深入鉆研教學內容，在綜合考慮各種教學因素，并找到教學內容的關鍵和切入口之后，才能制定出來。制定明確具體、符合新課程理念的教學目標要從以下幾個方面著手。

    教學目標應該明確、具體。布盧姆將教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）目標分為認知、情感和動作技能三類，三類又從較低層次到較高層次各分為若干層。比如《背影》的目標可作如下分層：

     （一）認知目標（其中滲透技能目標）

?知識：了解朱自清的簡況與主要著作，掌握本文１６個生字新詞。

?理解：陳述本文細節描寫的精妙。

?評價：體會本文借助父親背影串聯情節的技巧。

?運用：掌握本文行文的思路。

     （二）情感目標（其中滲透技能目標）

?知識：了解本文表達的父子深情。

?理解：掌握本文細節描寫的美感。

?評價：體味并準確理解用細節串聯情節表達情感的美妙。

?運用：掌握本文以真情、真感著真文的特點。

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