[小學班主任論文]小學班主任工作應與社區教育緊密結合

眾所周知，教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網），是一種培養人的社會實踐活動。廣義的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）是指包括學校、家庭、社會公眾、政府部門在內各方面對受教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）者有意識，有目的施加的影響。狹義的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）則是專指教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）者通過專門的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）組織機構所進行的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）。它主要是指學校教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網），但是，卻不限于學校教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）。偉大的人民教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）家陶行知也曾提出過"生活即教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）"、"社會即學校"、"教學做合一"的生活教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）理論。由此可見，人的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）離不開：社會、家庭、學校。所以，單靠學校和家庭的力量不足以教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）學生，社區教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）也相當重要，小學班主任工作應與社區教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）緊密結合，充分發揮社區作用，是更全面培養學生的重要途徑。

提出該觀點是由于以下種種迫切需要：

　　一、 教學環境的復雜性需要班主任工作與社區教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）緊密結合

　　教學環境是學校教學活動所必需的諸客觀條件的綜合，是按照發展人的身心這種特殊需要而組織起來的環境。從廣義上說，社會制度、科學技術水平、家庭條件、親朋鄰里等，都屬于教學環境，因為這些因素在一定程度上制約著教學活動的成效。從表面上看，教學環境只處于教學活動的外圍，是相對靜止的，但實質上它卻以特有的影響力干預著教學活動的進程，系統地影響著教學活動的效果。如果說教師和學生是教學活動的主角，那么教學環境就好比是他們活動的舞臺。教學環境的內容包括社會信息�，F代社會是信息社會，社會節奏加快，各種社會思潮對校園的沖擊是前所未有的，而學生是最容易接受新生事物而又被其左右的一個群體。因此，社會信息不僅是教學環境的一個重要因素，而且是一個必須認真加以調節控制的因素。這就需要學校、家庭教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）與社區教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）結合，共同培養學生。

　　二、傳統管理模式弊端的改革需要班主任工作與社區教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）緊密結合

　　如今，我們的管理者─━班主任，常常感嘆"現在的學生越來越難管了"、"現在的學生不知如何去管理"。因為以往，班主任對小學生小到掃把如何拿，大到人生觀、世界觀都得管，并且一廂情愿地讓學生聽從其安排和布置，唯恐照顧不周。隨著社會的發展，班主任再用一種封閉性的觀點和辦法對學生簡單地說"不"與"是"或"可以"與"不可以"，收效是甚微的。

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